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写作是让学生运用已经掌握的语言和素材来抒发自己对某个事物的看法和情感，使进行交流的一种方式。在高中语文写作教学中，教师要根据学生的兴趣特点开展多样化的写作教学，让他们走出传统作文教学的定势思维，从新的角度出发阐述自己内心的感受和对事物的认识，写出立意深刻的文章来。在鼓励学生开展积极的写作时，教师要起到引导的作用，培养学生观察、阅读的习惯，使他们在学习和生活中用心观察、用心感受，不断积累写作素材，在写作时能灵活的进行运用，有效提高他们的写作能力，构建高效的作文课堂。
一、丰富习作教学模式，激发学生的写作兴趣
在传统的高中作文教学中，教师要求学生在规定的时间内完成作文，教学形式单一，学生写作素材的匮乏，使他们对写作失去了兴趣，为了完成教师的要求，不得不东拼西凑写出作文，不能有效提高写作能力。随着素质教育的进行，教学观念和教学模式发生了改革，教师在进行高中作文习作时，要从激发学生的写作兴趣入手，开展多样化的写作模式，让学生积极的投入到写作。
1.把习作课堂带入大自然。大自然中包括很多优美的风景，随着季节的变化展现不同的风采。在写作过程中，教师可以让学生走进大自然，用心体会和感受自然界的魅力。例如，在让学生描写夕阳风景时，教师组织学生在夕阳西下时走入走入大自然进行观察。在强烈的视觉冲击下，学生对夕阳的美能有更深的感受。在进行写作时，他们能把看到的景色和感受相融合，写出优美的作文。
2.结合生活开展作文教学。生活中存在形形色色的人物和各种各样的事件，对生活的认真感知是学生创作的源泉。在进行写作时，教师可以把生活和作文相结合，让学生在生活中寻找可写的素材，并把自己深刻的感受写出来。例如，在写《我家……》为题的作文时，很多学生都选择了家里熟悉的事物，让他们有更多的话想写，从而创作出内容丰富的作文。
3.开展开放式的作文教学。形式单一、内容枯燥的教学方式很容易禁锢教师和学生的思维，让他们用定势思维进行思考和写作，很难写出有新意的作文。采用开放式的作文教学，能给教师和学生提供一个宽广的空间，能让学生进行自由的想象和创作，使他们写出独特视角的作文。在开放式的作文课堂上，教师不直接给出学生作文题目，而是给他们一个写作的话题或情景，不规定他们写作的文体和字数。在轻松的写作氛围中，充分激发了学生的写作积极性，他们快速的投入到思考和写作中，高效的完成了写作任务。
二、注重素材积累，丰富学生的写作内容
在高中习作教学中，要让学生写出语言优美、内容真挚的作文，教师需要培养学生积累语言和素材的习惯，使他们在日常学习中有意识地观察和阅读，增加写作内容。随着素材积累的不断增多，学生在写作时能根据作文要求选择合适的素材，写出优秀的作文。
1.培养学生的观察能力。在生活中认真观察能了解事物的特点，掌握事物的发展变化。在写作时能合理运用语言进行描写。通过用心观察和认真体会能让学生掌握更多的写作素材，使他们在进行写作时有话可写，更容易在写作过程中融入自己的看法和情感，使写出情感真挚的作文。在培养学生的观察能力时，教师要先让学生观察简单的事物，并让他们口头说出来自己观察的内容。通过观察训练，能让学生掌握观察的基本方法，提高他们的口头表达能力，有效促进写作能力的提高。
2.注重阅读教学。阅读是学生积累素材的重要途径，通过阅读学生可以了解到更多的知识，拓宽他们的知识面。在阅读时，教师要引导学生一边阅读一边思考，分析优秀文章遣词造句的方法以及如何开篇，如何深入阐述，如何结尾引申深思。通过读和思相结合，让学生学到了更多的写作方法，为他们写出好作文打好基础。在阅读过程中，教师可以让学生准备一个好词好句摘录本，把遇到的好词好句和好的段落抄到本上，反复阅读和揣摩，掌握字词句的运用方法，提高他们运用语言的能力。
三、采用多元化作文评改方式，提高学生的写作能力
在传统教学中，学生完成作文后，教师不注重作文的评改，导致写作训练失去了促进学生写作能力的作用。在创新的作文模式中，教师既要采用多样化的写作方式激发学生的写作兴趣，同时，在学生完成习作之后要对作文进行评改。评改方式可以采用学生自评、互评，教师评的多元化方式，让学生更好的认知到自己的不足之处，进行改正，有效提高他们的写作能力。
1.采用学生自评的方式进行评改。完成作文后，让学生阅读自己的作文，把语句不通顺和存在语病的句子进行修改，修改错别字和错误的标点符号。通过自评，让学生更好的了解自己的不足之处，并在下次写作时注意改正，使他们的写作能力和运用语言的能力不断提高。
2.采用学生互评的方式进行评改。自评完成之后，教师把作文收上来之后，打乱顺序发给不同的学生，让学生进行互评。在互评过程中，学生通过阅读同学的作文，把错别字和病句修改过来，并给作文写出评语。通过互评的方式，让学生学到了不同的写作方法和写作角度，促进了他们创新思维的发展。
3.采用教师评改的方式进行评改。在学生自评、互评之后，教师针对学生的评改结果给出评语和意见，让学生对作文获得整体上的认认知，从作文思路、写作文体、描写顺序等方面进行指导，让学生掌握科学有效的写作方法，让他们在进行作文创作时能有效运用这些方法，提高他们的写出能力，让他们写出优秀的作文来。在评改学生的作文时，教师要采用多鼓励、多引导的做法，激发学生的写作自信心，让他们产生创作的欲望，实现高效的写作教学。
总之，在高中语文习作教学中，教师要坚持以人为主的教学理念，激发学生创作的主动性，让他们对写作产生兴趣，主动运用多种方法积累写作素材，并在写作过程中融入创新思维，写出富有新意的作文。在激发学生写作兴趣的同时，教师要对他们的写作方法进行指导，使学生掌握有效的写作方法，灵活运用掌握的语言，有效提高写作能力。
一、丰富习作教学模式，激发学生的写作兴趣
在传统的高中作文教学中，教师要求学生在规定的时间内完成作文，教学形式单一，学生写作素材的匮乏，使他们对写作失去了兴趣，为了完成教师的要求，不得不东拼西凑写出作文，不能有效提高写作能力。随着素质教育的进行，教学观念和教学模式发生了改革，教师在进行高中作文习作时，要从激发学生的写作兴趣入手，开展多样化的写作模式，让学生积极的投入到写作。
1.把习作课堂带入大自然。大自然中包括很多优美的风景，随着季节的变化展现不同的风采。在写作过程中，教师可以让学生走进大自然，用心体会和感受自然界的魅力。例如，在让学生描写夕阳风景时，教师组织学生在夕阳西下时走入走入大自然进行观察。在强烈的视觉冲击下，学生对夕阳的美能有更深的感受。在进行写作时，他们能把看到的景色和感受相融合，写出优美的作文。
2.结合生活开展作文教学。生活中存在形形色色的人物和各种各样的事件，对生活的认真感知是学生创作的源泉。在进行写作时，教师可以把生活和作文相结合，让学生在生活中寻找可写的素材，并把自己深刻的感受写出来。例如，在写《我家……》为题的作文时，很多学生都选择了家里熟悉的事物，让他们有更多的话想写，从而创作出内容丰富的作文。
3.开展开放式的作文教学。形式单一、内容枯燥的教学方式很容易禁锢教师和学生的思维，让他们用定势思维进行思考和写作，很难写出有新意的作文。采用开放式的作文教学，能给教师和学生提供一个宽广的空间，能让学生进行自由的想象和创作，使他们写出独特视角的作文。在开放式的作文课堂上，教师不直接给出学生作文题目，而是给他们一个写作的话题或情景，不规定他们写作的文体和字数。在轻松的写作氛围中，充分激发了学生的写作积极性，他们快速的投入到思考和写作中，高效的完成了写作任务。
二、注重素材积累，丰富学生的写作内容
在高中习作教学中，要让学生写出语言优美、内容真挚的作文，教师需要培养学生积累语言和素材的习惯，使他们在日常学习中有意识地观察和阅读，增加写作内容。随着素材积累的不断增多，学生在写作时能根据作文要求选择合适的素材，写出优秀的作文。
1.培养学生的观察能力。在生活中认真观察能了解事物的特点，掌握事物的发展变化。在写作时能合理运用语言进行描写。通过用心观察和认真体会能让学生掌握更多的写作素材，使他们在进行写作时有话可写，更容易在写作过程中融入自己的看法和情感，使写出情感真挚的作文。在培养学生的观察能力时，教师要先让学生观察简单的事物，并让他们口头说出来自己观察的内容。通过观察训练，能让学生掌握观察的基本方法，提高他们的口头表达能力，有效促进写作能力的提高。
2.注重阅读教学。阅读是学生积累素材的重要途径，通过阅读学生可以了解到更多的知识，拓宽他们的知识面。在阅读时，教师要引导学生一边阅读一边思考，分析优秀文章遣词造句的方法以及如何开篇，如何深入阐述，如何结尾引申深思。通过读和思相结合，让学生学到了更多的写作方法，为他们写出好作文打好基础。在阅读过程中，教师可以让学生准备一个好词好句摘录本，把遇到的好词好句和好的段落抄到本上，反复阅读和揣摩，掌握字词句的运用方法，提高他们运用语言的能力。
三、采用多元化作文评改方式，提高学生的写作能力
在传统教学中，学生完成作文后，教师不注重作文的评改，导致写作训练失去了促进学生写作能力的作用。在创新的作文模式中，教师既要采用多样化的写作方式激发学生的写作兴趣，同时，在学生完成习作之后要对作文进行评改。评改方式可以采用学生自评、互评，教师评的多元化方式，让学生更好的认知到自己的不足之处，进行改正，有效提高他们的写作能力。
1.采用学生自评的方式进行评改。完成作文后，让学生阅读自己的作文，把语句不通顺和存在语病的句子进行修改，修改错别字和错误的标点符号。通过自评，让学生更好的了解自己的不足之处，并在下次写作时注意改正，使他们的写作能力和运用语言的能力不断提高。
2.采用学生互评的方式进行评改。自评完成之后，教师把作文收上来之后，打乱顺序发给不同的学生，让学生进行互评。在互评过程中，学生通过阅读同学的作文，把错别字和病句修改过来，并给作文写出评语。通过互评的方式，让学生学到了不同的写作方法和写作角度，促进了他们创新思维的发展。
3.采用教师评改的方式进行评改。在学生自评、互评之后，教师针对学生的评改结果给出评语和意见，让学生对作文获得整体上的认认知，从作文思路、写作文体、描写顺序等方面进行指导，让学生掌握科学有效的写作方法，让他们在进行作文创作时能有效运用这些方法，提高他们的写出能力，让他们写出优秀的作文来。在评改学生的作文时，教师要采用多鼓励、多引导的做法，激发学生的写作自信心，让他们产生创作的欲望，实现高效的写作教学。
总之，在高中语文习作教学中，教师要坚持以人为主的教学理念，激发学生创作的主动性，让他们对写作产生兴趣，主动运用多种方法积累写作素材，并在写作过程中融入创新思维，写出富有新意的作文。在激发学生写作兴趣的同时，教师要对他们的写作方法进行指导，使学生掌握有效的写作方法，灵活运用掌握的语言，有效提高写作能力。