论文部分内容阅读
摘 要：随着信息化技术的发展速度不断加快，在高职教育教学过程中，对先进的信息化技术的运用也越来越普遍，其中比较典型的就是微课程教学法，对高职化工原理课程的教学和改革有着非常重要的意义。本文就针对微课程在高职化工原理课程中的具体运用以及改革进行了有效的分析。
关键词：微课程;化工原理;课程改革;运用分析
在高职院校中的化工原理课程在理论性上相对较强，学生在学习过程当中普遍感觉难度较大，尤其是针对书本当中一些单元性操作和工作原理的分析过程中，很多问题都表现得非常抽象化和概念化，学生在课堂的学习过程当中，对这方面的概念理解程度较低，造成了教师课堂教学效率偏低，通过传统的教学模式，很难有效的吸引学生对这部分的知识提起兴趣。高职院校中的化工实训课程属于化工原理课程中非常重要的构成部分，相比于理论学习来讲具有更加的直观性和综合性，同时化工实训课程与实验以及实训课程的范畴，在提升学生的实际动手能力，培养学生综合素质方面有着重要的帮助。
1.高职化工原理课程对微课程的改革与运用分析
在高职化工原理课程的开展过程当中，需要培养学生全面素质和综合职业素质，让学生可以有效的服务于化工行业的第一线，为社会企业提供出诸多优秀人才，在有效结合了高职院校中化工原理课程的实际教学状况，在进行化工原理微课程的开发和研究过程当中，以推动学生的个性化需求为目标，不断的提升学生综合技术能力，同时推动专业课程教师的教学手段的多样化，这对推动学校和企业之间的深度合作，真正实现学校、企业以及学生三方共赢的良好发展理念。
“微课”是根据课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体[2]。核心内容是课堂教学视频，比如课堂教学案例片段等。微课还含有化工原理教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学资源，教师把课程内容以一定的组织关系和呈现方式表现出来。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
1.1微课程教学的设计方法
在课堂的教学过程当中，需要对教学的内容进行精确的选择，将理论知识、仿真内容、实训资料以及企业的相关实践活动进行有效的结合，进而形成了一种化工学科的教学模式.通过专题化的微课程教学方法，有效的适应了当前学生在职业发展过程中的实际需求，针对学生不同专业的实际需求，设计出层次不一的化学教学内容，有效的适应了不同阶段的学生学习的需要。化学教育专业的学生理论课程教学过程当中，已通过一种无实训课程以及和其他专业教学内容相结合的方式，对应用在化工专业学生来讲，实施仿真实训课程是一种有效的教学模式，在吸收了单方面仿真教学内容之后可以实现和实训课程的有效连接，将实际教学过程中的理论教学和实训教学同时引入到微课程当中，使得学生对这方面的专业知识的学习更加感兴趣。除此之外将企业内部的实训操作和视频引入到微课程教学当中，不但可以有效的推动学校和企业之间的相互合作，同时也提升了学生的工程意识以及实际动手操作能力。
1.2微课程的设计和开发
在微课程视频当中，教师需要在课前制作出相应的PPT课件、flash动画以及操作流程图等，通过多角度教学方法让课堂教学变得更加生动和形象，将实验课程当中的摄像机、照相机以及录像机等相关设备有效的引入到实践课堂的教学当中，可以让书本当中的理论知识变得更加的直观化，增强了学生对新知识学习的主动性，充分调动出学生学习的积极性。在课堂的实际教学过程当中，学生在遇到一些难以理解的问题可以及时的进行反馈，将理论知识和实际操作有效的结合起来，将仿真软件引入到课程制作当中，学生通过教师的引导可以实施自主手动操作，这种学习方法可以收获到良好的学习效果。在开发微课程的过程当中，可以充分的运用高职院校当中学生动手能力较强的特性，和教师之间共同进行微课程的开发操作，充分的调动起学生自主开发的积极性和主动性，让枯燥的理论教学课堂变得更加的生动形象，保证学生在微课程的教学形式下不断提升自身的操作技能，也促进了高等职业院校在化工课程改革上的发展。
2.微课程在化工原理教学过程中的运用
在化工课程开展过程当中，理论课和实训课之间很难实现有效的融合，通常情况下都会被安排在理论课程完成之后的一段时间来进行，这种情况就造成了理论和实际不能及时有效的加以联系，对课堂教学的效果形成了较大的影响。将实际的案例有效的引入到实践教学当中，将课本当中的理论知识和实验操作进行有效结合，通过这种方式大大提升了学生在课堂当中的学习效果，所以说在化工原理课程的发展过程当中，实施微课程教学模式是一种有效的改革方向，对提升教师的课堂教学效率以及提升学生的学习质量都有着重要的意义。
通过完成课堂任务为主，课堂教学中的学生作为教学的主体，学生实施自主探究或者是小组合作的学习方式，有效丰富了课堂教学的选择的形式，对传统教学模式中产生的弊端进行了弥补。高职院校的教育工作当中，微课程教学模式的开展对教师资源的有效运用非常明显，有效浓缩了教学内容，同时明确了教学的具体目标，为学生在网上在线学习的新模式，打下了坚实的保障。可以在日常的理论课程教学过程当中，对其中一些没有讲解到的知识点，比如离心泵的运用方法、精馏设备的操作方法以及吸收解吸塔操作等相关的实践内容，通过微课程视频的方式来进行展示，通过网络资源共享的模式向学生传输这些教学内容的细节，让学生在课后的时间实现自主学习和自主研究，方便查找出自己所需要的知识操作技能。
3.对微课程在化工原理课程教学中的评价
针对微课程的教学评价效果，教师可以在微课程的评价过程当中，让学生作为课程评价的主体，对微课程的教学效果和制作效果进行评分。其中包含了教师对于某个知识点的动画的设计，设备结构流程图以及操作流程图等是否表示正确的进行评价，学生还可以通过课程交流平台对教师课堂的教学质量进行匿名评价，通过这种方式可以有效的改正教师在实际的课堂教学过程当中所存在的问题，体现出了教师在教学过程中以学生为主体地位的新型教学模式，建立起全面性和现代化的课堂教学体系，通过这种方式不但可以让学生和教师在课堂的教学学习过程当中扬长避短、共同进步，同时还可以针对教学过程当中所产生的问题，进行及时的沟通和了解。在学生的业余时间，可以通过QQ微信等现代化信息交流的方式，在微课程中开展移动学习，有效推动了网络教学资源的最大化运用，开展资源共享和交流平台的建设，学生可以实时性的观看微教学的具体教学方法，真正做到课前复习、课上提问、课下预习的良好学习习惯。在学生观看微视频的同时，还可以通过微信平台向学生布置课后作业，并且提出相应的课程问题和学生之间进行问题的交流，通过这种教学模式在最大程度上提高了学生的学习兴趣，同时也提高了教师的教学效率。
4.微课在化工原理教学中的总结和反思
把微课引入大专化工专业化工原理课程中来，改变了传统的教学方式、学习方式，打破了学生学习的地域限制和时域限制。学生只需要有一部手机或者一台电脑，就可以有选择性的进行在线学习。这不仅提高教学质量还提升学生自学能力。同时教师提炼出来的知识点又可成为生动案例或者经验传递给其他的教学工作者。实现微课实践在网络中的分享与交流。推动化工原理专业课教师在知识点整合上的认识。也可把微课推广出去。我们要站在宏观的角度来进行课程微化，教师能把微化的课程进行整合，使微化的内容整体化，使碎片化的内容系统化。总之，微课是现代教学必不可少的手段之一，也是教学发展的一种趋势，但不能微课绝不能代替传统的课堂教学，微课只能被看作是大学化工专业化工原理课程的一种有效的教学方法，是对传统教学方法的弥补。
5.结束语
通过微课程的有效引入，通过网络平台进行教学资源的共享，有效的帮助的學生在课余的时间进行自主研究学习，并且在课堂的教学过程当中有效的引入了微课程和实训操作视频的相关概念，通过视频录像的方式让学生更加生动形象和直观化的了解到实验操作的具体步骤，提高了学生的学习质量。
参考文献
[1]武存喜.高职《化工设备使用与维护》课程改革研究──以延安职业技术学院为例[J].广东化工，2018，45（11）：282-284.
[2]曾飞虎，袁淑芳，李大刚.微课在高职应用化工技术专业化工设备课程改革中的应用[J].林区教学，2018（04）：40-41.
[3]王雪莹.高职《化工原理》——离心泵操作微课程的设计与制作[J].山东工业技术，2017（04）：36-37.
[4]刘凤花，王全英，李徐东.微课在高职石油化工类专业实验实训中的应用研究[J].天津职业院校联合学报，2015，17（03）：32-33+41.
关键词：微课程;化工原理;课程改革;运用分析
在高职院校中的化工原理课程在理论性上相对较强，学生在学习过程当中普遍感觉难度较大，尤其是针对书本当中一些单元性操作和工作原理的分析过程中，很多问题都表现得非常抽象化和概念化，学生在课堂的学习过程当中，对这方面的概念理解程度较低，造成了教师课堂教学效率偏低，通过传统的教学模式，很难有效的吸引学生对这部分的知识提起兴趣。高职院校中的化工实训课程属于化工原理课程中非常重要的构成部分，相比于理论学习来讲具有更加的直观性和综合性，同时化工实训课程与实验以及实训课程的范畴，在提升学生的实际动手能力，培养学生综合素质方面有着重要的帮助。
1.高职化工原理课程对微课程的改革与运用分析
在高职化工原理课程的开展过程当中，需要培养学生全面素质和综合职业素质，让学生可以有效的服务于化工行业的第一线，为社会企业提供出诸多优秀人才，在有效结合了高职院校中化工原理课程的实际教学状况，在进行化工原理微课程的开发和研究过程当中，以推动学生的个性化需求为目标，不断的提升学生综合技术能力，同时推动专业课程教师的教学手段的多样化，这对推动学校和企业之间的深度合作，真正实现学校、企业以及学生三方共赢的良好发展理念。
“微课”是根据课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体[2]。核心内容是课堂教学视频，比如课堂教学案例片段等。微课还含有化工原理教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学资源，教师把课程内容以一定的组织关系和呈现方式表现出来。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
1.1微课程教学的设计方法
在课堂的教学过程当中，需要对教学的内容进行精确的选择，将理论知识、仿真内容、实训资料以及企业的相关实践活动进行有效的结合，进而形成了一种化工学科的教学模式.通过专题化的微课程教学方法，有效的适应了当前学生在职业发展过程中的实际需求，针对学生不同专业的实际需求，设计出层次不一的化学教学内容，有效的适应了不同阶段的学生学习的需要。化学教育专业的学生理论课程教学过程当中，已通过一种无实训课程以及和其他专业教学内容相结合的方式，对应用在化工专业学生来讲，实施仿真实训课程是一种有效的教学模式，在吸收了单方面仿真教学内容之后可以实现和实训课程的有效连接，将实际教学过程中的理论教学和实训教学同时引入到微课程当中，使得学生对这方面的专业知识的学习更加感兴趣。除此之外将企业内部的实训操作和视频引入到微课程教学当中，不但可以有效的推动学校和企业之间的相互合作，同时也提升了学生的工程意识以及实际动手操作能力。
1.2微课程的设计和开发
在微课程视频当中，教师需要在课前制作出相应的PPT课件、flash动画以及操作流程图等，通过多角度教学方法让课堂教学变得更加生动和形象，将实验课程当中的摄像机、照相机以及录像机等相关设备有效的引入到实践课堂的教学当中，可以让书本当中的理论知识变得更加的直观化，增强了学生对新知识学习的主动性，充分调动出学生学习的积极性。在课堂的实际教学过程当中，学生在遇到一些难以理解的问题可以及时的进行反馈，将理论知识和实际操作有效的结合起来，将仿真软件引入到课程制作当中，学生通过教师的引导可以实施自主手动操作，这种学习方法可以收获到良好的学习效果。在开发微课程的过程当中，可以充分的运用高职院校当中学生动手能力较强的特性，和教师之间共同进行微课程的开发操作，充分的调动起学生自主开发的积极性和主动性，让枯燥的理论教学课堂变得更加的生动形象，保证学生在微课程的教学形式下不断提升自身的操作技能，也促进了高等职业院校在化工课程改革上的发展。
2.微课程在化工原理教学过程中的运用
在化工课程开展过程当中，理论课和实训课之间很难实现有效的融合，通常情况下都会被安排在理论课程完成之后的一段时间来进行，这种情况就造成了理论和实际不能及时有效的加以联系，对课堂教学的效果形成了较大的影响。将实际的案例有效的引入到实践教学当中，将课本当中的理论知识和实验操作进行有效结合，通过这种方式大大提升了学生在课堂当中的学习效果，所以说在化工原理课程的发展过程当中，实施微课程教学模式是一种有效的改革方向，对提升教师的课堂教学效率以及提升学生的学习质量都有着重要的意义。
通过完成课堂任务为主，课堂教学中的学生作为教学的主体，学生实施自主探究或者是小组合作的学习方式，有效丰富了课堂教学的选择的形式，对传统教学模式中产生的弊端进行了弥补。高职院校的教育工作当中，微课程教学模式的开展对教师资源的有效运用非常明显，有效浓缩了教学内容，同时明确了教学的具体目标，为学生在网上在线学习的新模式，打下了坚实的保障。可以在日常的理论课程教学过程当中，对其中一些没有讲解到的知识点，比如离心泵的运用方法、精馏设备的操作方法以及吸收解吸塔操作等相关的实践内容，通过微课程视频的方式来进行展示，通过网络资源共享的模式向学生传输这些教学内容的细节，让学生在课后的时间实现自主学习和自主研究，方便查找出自己所需要的知识操作技能。
3.对微课程在化工原理课程教学中的评价
针对微课程的教学评价效果，教师可以在微课程的评价过程当中，让学生作为课程评价的主体，对微课程的教学效果和制作效果进行评分。其中包含了教师对于某个知识点的动画的设计，设备结构流程图以及操作流程图等是否表示正确的进行评价，学生还可以通过课程交流平台对教师课堂的教学质量进行匿名评价，通过这种方式可以有效的改正教师在实际的课堂教学过程当中所存在的问题，体现出了教师在教学过程中以学生为主体地位的新型教学模式，建立起全面性和现代化的课堂教学体系，通过这种方式不但可以让学生和教师在课堂的教学学习过程当中扬长避短、共同进步，同时还可以针对教学过程当中所产生的问题，进行及时的沟通和了解。在学生的业余时间，可以通过QQ微信等现代化信息交流的方式，在微课程中开展移动学习，有效推动了网络教学资源的最大化运用，开展资源共享和交流平台的建设，学生可以实时性的观看微教学的具体教学方法，真正做到课前复习、课上提问、课下预习的良好学习习惯。在学生观看微视频的同时，还可以通过微信平台向学生布置课后作业，并且提出相应的课程问题和学生之间进行问题的交流，通过这种教学模式在最大程度上提高了学生的学习兴趣，同时也提高了教师的教学效率。
4.微课在化工原理教学中的总结和反思
把微课引入大专化工专业化工原理课程中来，改变了传统的教学方式、学习方式，打破了学生学习的地域限制和时域限制。学生只需要有一部手机或者一台电脑，就可以有选择性的进行在线学习。这不仅提高教学质量还提升学生自学能力。同时教师提炼出来的知识点又可成为生动案例或者经验传递给其他的教学工作者。实现微课实践在网络中的分享与交流。推动化工原理专业课教师在知识点整合上的认识。也可把微课推广出去。我们要站在宏观的角度来进行课程微化，教师能把微化的课程进行整合，使微化的内容整体化，使碎片化的内容系统化。总之，微课是现代教学必不可少的手段之一，也是教学发展的一种趋势，但不能微课绝不能代替传统的课堂教学，微课只能被看作是大学化工专业化工原理课程的一种有效的教学方法，是对传统教学方法的弥补。
5.结束语
通过微课程的有效引入，通过网络平台进行教学资源的共享，有效的帮助的學生在课余的时间进行自主研究学习，并且在课堂的教学过程当中有效的引入了微课程和实训操作视频的相关概念，通过视频录像的方式让学生更加生动形象和直观化的了解到实验操作的具体步骤，提高了学生的学习质量。
参考文献
[1]武存喜.高职《化工设备使用与维护》课程改革研究──以延安职业技术学院为例[J].广东化工，2018，45（11）：282-284.
[2]曾飞虎，袁淑芳，李大刚.微课在高职应用化工技术专业化工设备课程改革中的应用[J].林区教学，2018（04）：40-41.
[3]王雪莹.高职《化工原理》——离心泵操作微课程的设计与制作[J].山东工业技术，2017（04）：36-37.
[4]刘凤花，王全英，李徐东.微课在高职石油化工类专业实验实训中的应用研究[J].天津职业院校联合学报，2015，17（03）：32-33+41.