论文部分内容阅读
◆摘 要：初中音乐课程中蕴含着极其丰富的传统文化知识，教师在课堂教学中不仅要注重基础音乐知识的传授，还要注重传统文化的渗透，以此落实立德树人的教学任务，满足素质教育的要求。在初中音乐课堂中渗透传统文化，既能优化课堂教学内容，活跃课堂氛围，又能调动学生学习的能动性及参与的积极性，使学生在潜移默化中弘扬和发展优秀的传统文化，达成预设的教学目标。
◆关键词：初中音乐课堂;传统文化;渗透路径
在社会经济飞速发展的趋势下，社会各个领域都迎来了崭新的变化，教育领域亦是如此，掀起了轰轰烈烈的改革浪潮。音乐学科作为初中生的必修课程之一，对学生学习生活乃至人生的发展都有着重要的作用。然而传统的初中音乐课堂教学严重忽视传统文化的渗透，不再适应现代化教育的发展，所以教师在新时期要紧密结合音乐课堂与传统文化，以此实现预期的教学目标，更好地推动音乐教育事业的发展。
一、注重学生兴趣的激发
作为深受青少年青睐的音乐类型之一，现代流行音乐在很大程度上影响了传统音乐的发展，增加了初中音乐课堂中传统文化的渗透难度。当前很多初中生对传统音乐的学习缺乏兴趣，只对现代流行音乐的学习感兴趣，这样明显不利于传统文化的发展与继承。为此，初中音乐教师在课堂教学中要积极转变教学理念，引导学生对音乐发展的过程加以了解，知晓传统音乐是现代流行音乐的发展根源，进而产生学习传统音乐的热情，更好地感知传统音乐文化的魅力，增强民族自豪感，获得传统音乐知识水平的提升。以《神州音韵（三）》为例，教师在教学前不要直接讲述相关内容，而是鼓励学生利用网络搜集与《流水》相关的资料，激发学生对古琴学习的好奇心;在课堂教学环节，教师可以利用多媒体技术展示古琴的相关资料，如古琴的发展历史、图片、基本用法等，集中学生的课堂注意力，使学生对基本的古琴知识有一定了解;然后采用课堂提问的方式引导学生学习知识，即：有谁知晓古琴《流水》的历史故事？要求学生进行小组讨论，在此基础上播放《流水》的相关故事，让学生更加深入认识《流水》，激发学习的兴趣，感知传统音乐文化的魅力，樹立传承传统文化的意识。
二、优化教学设计
对于音乐文化而言，其经过不断的变革、创新、改进，形成了丰富多样的表现形式，与各种类型的民族音乐文化相结合的同时，也形成了人们喜闻乐见的音乐作品，特别是青少年喜欢的作品，成为学生愿意且乐于主动学习的音乐文化。为此，初中音乐教师在课堂教学环节要从学生的兴趣爱好出发，选择丰富多样的教学方法，结合民族和现代等不同的音乐形式来优化教学设计，从而实现传统文化的渗透目的。例如：有些民族故事的历史价值高，能吸引学生的兴趣，因此教师可以向学生讲述关于民族音乐文化的故事，与学生共同探讨民族音乐文化形成的原因，激发学生对民族音乐文化的学习热情，帮助学生更好地理解民族音乐文化。具体来讲，教师在音乐课程教学环节可以民族音乐为背景，创设富有浓郁历史气息的课堂氛围，在此基础上鼓励学生进行创新、改编和点评，促使民族音乐获得良好发展。这样不仅能拉近师生之间的距离，还能让学生发挥创造力和想象力，深入挖掘、轻松理解音乐文化，形成良好的文化审美心理。
三、营造良好的学习环境
初中生只有对音乐作品的内涵与情感进行深入了解，才能提高自身的传统文化与音乐境界。为此，教师在音乐课堂教学环节要善于营造良好的学习环境，根据教学内容有针对性设计教学活动，促使学生在良好的环境中感知音乐内涵与传统文化魅力，获得音乐素养的提升。以《二泉映月》为例，教师可以将作者的生平和作品的创作背景进行介绍，让学生在学习前对该曲目产生学习的动力，在此基础上引导学生发挥想象或联想，想象盲艺人在动荡的社会年代是怎样依靠拉二胡谋生，对作者的艰辛历程有初步感受;然后向学生播放作品《二泉映月》，使学生通过倾听来产生共鸣，并鼓励学生深入剖析、大胆表述作品所蕴含的传统文化知识，表扬敢于表达的学生，激发学生的表现欲望和学习兴趣。通过这样的方式，学生能真切感受作者的创作历程，感知作品蕴含的文化魅力，获得民族精神与民族意识的培养。
四、让民族音乐文化走进课堂
作为传统文化的重要组成部分，民族音乐也是传承人类文化的有效载体，将其渗透到初中音乐课堂中，能激发学生的共鸣，使学生对民族音乐文化产生学习的兴趣，直观感知其魅力。例如：安塞腰鼓是一种传统的民族音乐文化，也是人们了解陕北地区的重要载体，教师可以利用安塞腰鼓进行民族音乐文化的渗透，即：借助多媒体技术展示安塞腰鼓的相关视频，让学生对安塞腰鼓的雄浑有力、磅礴气势有直观感知;然后鼓励学生阅读语文教材中《安塞腰鼓》的相关片段，调动学生学习的热情，在此基础上向学生展示类型各异的鼓，吸引学生的注意，并引导学生通过小组讨论的方式探究各种鼓的特点和功能;接着，教师继续展示腰鼓的演出图片或视频，让学生对视频中展示的鼓的类型进行分析，更加深刻认识鼓;最后，教师要展示腰鼓的演奏方法，辅之以适当的讲解，让学生感知民族音乐文化的魅力，主动学习民族音乐文化，弘扬民族精神。
五、结束语
作为情感与精神的表达，音乐不拘泥于形式，也无国界之分。初中生正处于社会环境相对开放的时代，能接触丰富多样的时尚元素，对新奇的事物充满好奇与想象，而音乐能引导学生探索更多未知、美好的事物。在初中音乐课堂教学中渗透传统文化，不仅是对学生的精神引领，也是激发学生对民族精神的继承、民族意识的感悟，有利于实现学生的全面发展和健康成长。
参考文献
[1]陈曦.论传统文化在初中音乐课堂中的渗透[J].读与写，2020，17（03）：232.
[2]陈琦.中国传统文化在初中音乐课堂中的渗透探究[J].当代音乐，2019（08）：70-71.
[3]王明岱，张铃钧.传统文化在初中音乐课堂中的渗透[J].北方音乐，2019，39（06）：228-229.
[4]王寓.传统文化在初中音乐课堂中的传承之我见[J].北方音乐，2019（16）：230-231.
◆关键词：初中音乐课堂;传统文化;渗透路径
在社会经济飞速发展的趋势下，社会各个领域都迎来了崭新的变化，教育领域亦是如此，掀起了轰轰烈烈的改革浪潮。音乐学科作为初中生的必修课程之一，对学生学习生活乃至人生的发展都有着重要的作用。然而传统的初中音乐课堂教学严重忽视传统文化的渗透，不再适应现代化教育的发展，所以教师在新时期要紧密结合音乐课堂与传统文化，以此实现预期的教学目标，更好地推动音乐教育事业的发展。
一、注重学生兴趣的激发
作为深受青少年青睐的音乐类型之一，现代流行音乐在很大程度上影响了传统音乐的发展，增加了初中音乐课堂中传统文化的渗透难度。当前很多初中生对传统音乐的学习缺乏兴趣，只对现代流行音乐的学习感兴趣，这样明显不利于传统文化的发展与继承。为此，初中音乐教师在课堂教学中要积极转变教学理念，引导学生对音乐发展的过程加以了解，知晓传统音乐是现代流行音乐的发展根源，进而产生学习传统音乐的热情，更好地感知传统音乐文化的魅力，增强民族自豪感，获得传统音乐知识水平的提升。以《神州音韵（三）》为例，教师在教学前不要直接讲述相关内容，而是鼓励学生利用网络搜集与《流水》相关的资料，激发学生对古琴学习的好奇心;在课堂教学环节，教师可以利用多媒体技术展示古琴的相关资料，如古琴的发展历史、图片、基本用法等，集中学生的课堂注意力，使学生对基本的古琴知识有一定了解;然后采用课堂提问的方式引导学生学习知识，即：有谁知晓古琴《流水》的历史故事？要求学生进行小组讨论，在此基础上播放《流水》的相关故事，让学生更加深入认识《流水》，激发学习的兴趣，感知传统音乐文化的魅力，樹立传承传统文化的意识。
二、优化教学设计
对于音乐文化而言，其经过不断的变革、创新、改进，形成了丰富多样的表现形式，与各种类型的民族音乐文化相结合的同时，也形成了人们喜闻乐见的音乐作品，特别是青少年喜欢的作品，成为学生愿意且乐于主动学习的音乐文化。为此，初中音乐教师在课堂教学环节要从学生的兴趣爱好出发，选择丰富多样的教学方法，结合民族和现代等不同的音乐形式来优化教学设计，从而实现传统文化的渗透目的。例如：有些民族故事的历史价值高，能吸引学生的兴趣，因此教师可以向学生讲述关于民族音乐文化的故事，与学生共同探讨民族音乐文化形成的原因，激发学生对民族音乐文化的学习热情，帮助学生更好地理解民族音乐文化。具体来讲，教师在音乐课程教学环节可以民族音乐为背景，创设富有浓郁历史气息的课堂氛围，在此基础上鼓励学生进行创新、改编和点评，促使民族音乐获得良好发展。这样不仅能拉近师生之间的距离，还能让学生发挥创造力和想象力，深入挖掘、轻松理解音乐文化，形成良好的文化审美心理。
三、营造良好的学习环境
初中生只有对音乐作品的内涵与情感进行深入了解，才能提高自身的传统文化与音乐境界。为此，教师在音乐课堂教学环节要善于营造良好的学习环境，根据教学内容有针对性设计教学活动，促使学生在良好的环境中感知音乐内涵与传统文化魅力，获得音乐素养的提升。以《二泉映月》为例，教师可以将作者的生平和作品的创作背景进行介绍，让学生在学习前对该曲目产生学习的动力，在此基础上引导学生发挥想象或联想，想象盲艺人在动荡的社会年代是怎样依靠拉二胡谋生，对作者的艰辛历程有初步感受;然后向学生播放作品《二泉映月》，使学生通过倾听来产生共鸣，并鼓励学生深入剖析、大胆表述作品所蕴含的传统文化知识，表扬敢于表达的学生，激发学生的表现欲望和学习兴趣。通过这样的方式，学生能真切感受作者的创作历程，感知作品蕴含的文化魅力，获得民族精神与民族意识的培养。
四、让民族音乐文化走进课堂
作为传统文化的重要组成部分，民族音乐也是传承人类文化的有效载体，将其渗透到初中音乐课堂中，能激发学生的共鸣，使学生对民族音乐文化产生学习的兴趣，直观感知其魅力。例如：安塞腰鼓是一种传统的民族音乐文化，也是人们了解陕北地区的重要载体，教师可以利用安塞腰鼓进行民族音乐文化的渗透，即：借助多媒体技术展示安塞腰鼓的相关视频，让学生对安塞腰鼓的雄浑有力、磅礴气势有直观感知;然后鼓励学生阅读语文教材中《安塞腰鼓》的相关片段，调动学生学习的热情，在此基础上向学生展示类型各异的鼓，吸引学生的注意，并引导学生通过小组讨论的方式探究各种鼓的特点和功能;接着，教师继续展示腰鼓的演出图片或视频，让学生对视频中展示的鼓的类型进行分析，更加深刻认识鼓;最后，教师要展示腰鼓的演奏方法，辅之以适当的讲解，让学生感知民族音乐文化的魅力，主动学习民族音乐文化，弘扬民族精神。
五、结束语
作为情感与精神的表达，音乐不拘泥于形式，也无国界之分。初中生正处于社会环境相对开放的时代，能接触丰富多样的时尚元素，对新奇的事物充满好奇与想象，而音乐能引导学生探索更多未知、美好的事物。在初中音乐课堂教学中渗透传统文化，不仅是对学生的精神引领，也是激发学生对民族精神的继承、民族意识的感悟，有利于实现学生的全面发展和健康成长。
参考文献
[1]陈曦.论传统文化在初中音乐课堂中的渗透[J].读与写，2020，17（03）：232.
[2]陈琦.中国传统文化在初中音乐课堂中的渗透探究[J].当代音乐，2019（08）：70-71.
[3]王明岱，张铃钧.传统文化在初中音乐课堂中的渗透[J].北方音乐，2019，39（06）：228-229.
[4]王寓.传统文化在初中音乐课堂中的传承之我见[J].北方音乐，2019（16）：230-231.