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摘要：随着社会的发展，幼儿的素质教育发展事业越来越受到教育界的重视，更多的家庭开始注重早教问题。音乐教育是幼儿早教中的重要组成部分，学前音乐教育对幼儿的身心发展、艺术情操的培养、综合素质的发展都起到了不可估量的推动作用。本文将从早教的定义、音乐早教的重要性、音乐早教的需求、音乐早教对幼儿的影响以及早教音乐的选择等几个方面进行阐述。
关键词：音乐早教 幼儿 综合素质
中图分类号：J605 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）13-0013-03
一、早教的定义
“早教”是指早期教育，即人从出生到上小学以前阶段受到的教育。早教对应的年龄阶段是0-6岁，是人生的启蒙阶段。根据幼儿的身心发展特点进行有针对性的培养和指导，为良好的行为习惯、养成健康的人格、智能的全面发展打下坚实的基础，但很多家庭甚至教师对于早教的定义其实存在着很多误区。
从早教的目的而言，很多家长认为早教就是通过提早的学习理论知识来为以后提高成绩，从而能“尽早”的把同龄的小朋友甩在“起跑线”上，但这却往往会导致学生入学后产生厌学率增高的后果。
在早教内容及方式上很多家长选择让孩子同时学习英语、诗词、写作等内容，笔者有一位朋友就是在教育机构担任幼儿写作的老师，通过他的描述，了解到课程的安排只是每节课教授几个写作的模板，然后让学生把模板背下来，再把几个关键词填写进去就可以了，这种灌输式的教育内容和教育方式完全扼杀了幼儿想象力以及智能的发展提升。
早期教育不是把学校教育的内容提前教授给孩子，孩子三岁会背数百首古诗，会写多优美的句子都不代表孩子发展了自己的智能，这只是一种灌输式的机械记忆和模仿。早教的重点在于如何利用语言、肢体动作等方式来挖掘学生的潜能、提高想象力、发展属于他们自己的天赋。早教存在于生活中的方方面面，成人有意或无意的行为都会对幼儿的性格、思维方式、三观产生或多或少的影响。
二、音乐早教的重要性
音乐教育适应了当今世界人们对于综合素质人才需求的现状，顺应了我国现在所提倡的综合素质教育。其实早在我国商朝时期，统治阶级就将音乐的学习纳入到官学贵族子弟必修的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）之中。西方很多具有影响力的教育家主张音乐是哲学的启示，伟大的科学家爱因斯坦称“想象力比知识更重要，正是音乐赋予我无边的想象力”“如果我不是物理学家，可能会是音乐家”。足以体现出音乐对爱因斯坦的影响。两弹元勋钱学森谈到培养具有创造性人才时说到：“我们不仅需要科学知识，还需要艺术和音乐”。从这些伟人的身上，我们看到音乐对于想象力、创造力等能力的培养发挥着巨大的作用，同时这也表明了音乐是综合素质教育的重要内容，音乐教育所具有的意义是其它教育无法比拟的，同时音乐教育也是培养高素质人才必不可少的一部分。而幼儿若能够在学前就接受良好的音乐素质教育，这将会对他们未来的学习及生活产生良好的积极作用。下面笔者将从音乐与幼儿身心发展的关系来阐述音乐教育对幼儿的影响。
三、音乐教育对幼儿的影响
（一）音乐教育可以促进幼儿的智能发展
音乐是一种独立的智能，心理学家加德纳在其著作《智能的结构》中阐述：“音乐天赋是人们可能拥有的所有才能中较早出现的”。而在人的大脑中音乐与语言并不属于一个主管机制，因此音乐也不附属于语言智能，而是一种独立智能，我们几乎每个人自出生以来便具有对音乐的反应能力，那从人的全面发展这个角度来看，音乐教育便是不可忽视的重要部分。
音乐可以刺激幼儿的大脑，对幼儿的智力发展起到推进作用。神经心理学的研究表明，婴儿0-3岁时是他们神经突触以及神经元发育的重要时刻。心理学家鲁利亚把人脑分为了三个相互紧密联系的机能系统（第一机能的作用是保持大脑觉醒状态，第二机能的作用是接收整合处理视觉听觉和一般感觉的外部刺激，第三机能也叫行为调节系统，它的作用是产生意图形成程序等复杂行为的处理）。听音乐所产生的外部刺激对我们的第二机能发展很重要。听觉区的颞叶在我们的大脑皮层占据21%的比例，在人出生后便开始飞速成长，但是在6岁后便停止增加。早期的音乐教育对于儿童的发展来说有着很大的帮助，对于他们以后的逻辑能力、外语以及语言能力都会起到不可忽视的作用，但如果我们错过这个大脑发展的重要时期，那所产生的效果便会很小。
同时音乐智能与其他智能之间也有着非常紧密的关系，很多家长可能听说过学习音乐能让一个人的数学成绩变好，其实这是有一定科学依据的。经过人们的科学研究，音乐智能与逻辑数学智能之间有很多相同的特征，比如音乐简谱中的阿拉伯数字（1234567）代表了不同的音高，而在逻辑数学中又有着比例比率等。音乐中的音符之间的音高也存在着一定的比例，他与数学数字之间的逻辑关系是极为相似的。想要更好的理解音乐作品，就要具备一定的数学能力，同时当人们在进行乐曲表演时，也需要清晰的在大脑中记下乐谱，这也需要逻辑思维记忆。
同时音乐智能虽然不屬于语言智能，但这两种智能都需要经过听觉渠道发展到较高的水平。长期学习音乐的孩子对声音的敏锐程度更高，很容易模仿出不同的声音，这对于孩子学习语言有着很好的促进作用。
（二）音乐教育可以培养幼儿的兴趣
0-6岁的孩子他们对于新鲜事物的好奇心以及求知欲是非常强烈的，而且心理学家表明这个时期的孩子他们都具有较强的自我中心意识以及表现欲。在学前阶段要让孩子们多接触优秀的音乐作品，学习节奏和旋律。孩子在学习并向父母家人以及老师展示之后得到了夸赞，这种行为便会让孩子产生对音乐更为浓厚的兴趣，刺激他们不断的自觉求知。长时间的积累下来他们便会在长大之后对音乐进行更为深入的探索和学习，这何尝不是为孩子终身学习艺术打下了坚实基础。 兴趣是最好的老师，建立在兴趣之上的学习更容易获得好的学习效果，在早教的音乐教育中，往往会结合游戏、情境等各种形式，让学生在学习的过程中快乐学习，从而树立对学科的兴趣，在教师与家长的进一步肯定下，这种兴趣会形成一种学习过程中的良性循环，使得幼儿在学习的过程中获得更好的体验。
（三）音乐教育可以培养幼儿的爱国情怀
在早期音乐的教育过程中选择一些积极向上的优秀音乐作品，幼儿能通过音乐来感受了解自然与社会，探究其所隐藏的情感，并产生思想上的共鸣，在早教音乐的选择上还可以选择具有爱国情怀的歌曲。人生观和价值观的形成实际在很小的时候就已经开始潜移默化的培养了，幼儿虽然处在年龄较小的阶段，但实际已经有了自己的情感，比如对父母的情感、对家庭成员、幼儿园小伙伴等等，在幼儿园阶段培养学生对祖国的情感需要找到学生能够理解的依托，因此在音乐教育中对学生展开爱国情怀的教育能起到非常好的效果。
在音乐教育中培养幼儿的爱国情怀，还能结合电影、故事展开。比如观看《红星闪闪》的电影时，可以跟学生讲潘东子虽然年纪小可是很勇敢的故事，再让孩子通过学唱《闪闪的红星》儿歌，可以让孩子对故事情节有着更深刻的了解，而且还能在简单的歌曲学唱中带动幼儿激昂的情绪，还能从小就培养他们的爱国情怀，养成优良的品德并促进德语的发展，从而达到单纯的讲故事、单纯的学唱歌曲的效果，可以在有效的时间内将教学的效果实现最大化。
（四）音乐教育可以促进幼儿身心健康发展
我国现代的家庭模式往往是一个独生子女面对着爸爸妈妈爷爷奶奶，“众星捧月”的生活非常容易会使幼儿养成以自我为中心的心理状态，而我们可以通过音乐游戏的方式帮助幼儿能够理解“分享”“友善”“关爱”等情感。音乐同时可以舒缓人的情绪，帮助幼儿逐渐的学会通过音乐来舒缓自己不好的情绪，这同时也是一种修养。“众星捧月”式的生活环境有可能还会出现家长会因为怕小孩子摔倒就不让他跑和跳，或者减少了很多的户外活动，这无疑会影响身体的发育，很有可能因运动量过低导致抵抗力或者身体机能下降。
每当幼儿听到节奏鲜明的音乐时，总是会随着音乐的节奏活动他的肢体进行律动。长此以往下来不仅得到了一定的锻炼，同时也增强了儿童大脑与肢体之间的协调能力，促进了大脑与身体的发展，同时人体生理学家以及医学家都通过一些研究论证了音乐可以促进幼儿的血液循环加速，同时培养出纯净良好的心境，由此我们可以得出音乐的学习可以促进幼儿的身心健康发展。
四、音乐早教的可行性
人的听觉器官在出生以前就已经开始运作。众多的心理学家通过实验证明绝大多数的婴幼儿都对音乐具有反应能力，这便说明这个时期的人就已经具备了学习音乐的生理条件。心理学家加德纳曾论述了音乐智能是一种独立的智能，并且与其他智能之间有着密切的关系，那么音乐早教便具备了可能性。科学研究表明在人可能具备的才能中，音乐才能是最早体现出来的。
在人的认知发展过程中，3-6岁的儿童是认知发展的飞速阶段，这个时期的孩子某些能力开始出现并迅速发展，同时每个阶段儿童的认知也会有很大的不同。
通过表格我们可以看出在人的认知发展阶段中，3-5岁是学习音乐的关键期，这个阶段的孩子除了能感受到音乐的节奏旋律以外，也已经能初步感受到音乐所表达的情感。由以上几点可以看出音乐的早教即具备了生理性，也具备了心理上的可能性。
五、早教音乐的选择
随着音乐文化的不断发展以及互联网的普及，越来越多不同类型、不同风格的音乐作品踊跃在大众的视野里，但并不是所有的音乐都能够作为早教音乐的素材，我们需要能够对幼儿产生教化以及启发作用的音乐。下面笔者将简单阐述一下适合早教的音乐作品应具备哪些要求与特点。
（一）音乐要具有节奏感
0-3岁这个阶段的幼儿是身体各项机能飞速发展的时期，选择节奏感较强的音乐可以使幼儿大脑的神经经常受到外界的刺激，使幼儿的脑电波处于一种高频率的状态。大脑的反应速度变快同时也就容易提高幼儿的阅读、运算、学习的能力，对于幼儿的智能开发有着很大的帮助。
（二）旋律优美
旋律优美的音乐作品有舒缓紧张的情绪以及平和气血的作用，幼儿多听这种旋律優美的音乐还能够帮助他们“去自我中心意识”，使他们更容易懂得分享和友谊，从而能更好的与他人相处，在潜移默化之下就能够提上孩子的情商。
（三）音乐内容积极向上
接触什么样的音乐对于孩子来说都是没有选择性的，他听到的音乐会在不知不觉中就影响他对周边事物的看法以及对世界的认识。积极的音乐能够引导孩子有一个健康向上的心理素质，而充斥着颓废气息的音乐会使孩子产生自闭、低落甚至抑郁的心理状况，这对于幼儿的健康成长来说无疑不是重大的障碍。因此家长应选择轻快、活泼、积极向上的音乐、使孩子形成良好的三观。
六、结语
孩子出生以后，在社会的关注下、家长的爱抚下、教师的教导下，无时无刻都在生活中学习和成长，他们在成长过程中获得了身体的成长，而且在这个成长过程中他们的思想也在不断的发展和变化。音乐教育对于孩子综合素质的培养来说起到了不可估量的作用，音乐促进了孩子的健康发展，培养了他们健全的人格。总而言之，幼儿时期音乐教育的真正目的并不是为了使每一个接受教育的幼儿未来都能够成为音乐家，而是通过各种音乐活动来营造良好的音乐氛围，使幼儿健康快乐的成长。
参考文献：
[1]区焕文.开展幼儿音乐潜能开发活动的相关探讨[J].新课程学习（上），2013（10）：98-99.
[2]杨瑞肖.自然教育在现代幼儿教育中的本源回归[J].科学中国人，2015（29）：275.
[3]宋蓓，侯建成，骆丹，等.音乐训练的“关键期”与“敏感期”及其音乐教育启示[J].教育生物学杂志，2020（04）.
[4]何海滨.浅谈音乐训练对认知能力的影响[J].北方音乐，2017（04）.
关键词：音乐早教 幼儿 综合素质
中图分类号：J605 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）13-0013-03
一、早教的定义
“早教”是指早期教育，即人从出生到上小学以前阶段受到的教育。早教对应的年龄阶段是0-6岁，是人生的启蒙阶段。根据幼儿的身心发展特点进行有针对性的培养和指导，为良好的行为习惯、养成健康的人格、智能的全面发展打下坚实的基础，但很多家庭甚至教师对于早教的定义其实存在着很多误区。
从早教的目的而言，很多家长认为早教就是通过提早的学习理论知识来为以后提高成绩，从而能“尽早”的把同龄的小朋友甩在“起跑线”上，但这却往往会导致学生入学后产生厌学率增高的后果。
在早教内容及方式上很多家长选择让孩子同时学习英语、诗词、写作等内容，笔者有一位朋友就是在教育机构担任幼儿写作的老师，通过他的描述，了解到课程的安排只是每节课教授几个写作的模板，然后让学生把模板背下来，再把几个关键词填写进去就可以了，这种灌输式的教育内容和教育方式完全扼杀了幼儿想象力以及智能的发展提升。
早期教育不是把学校教育的内容提前教授给孩子，孩子三岁会背数百首古诗，会写多优美的句子都不代表孩子发展了自己的智能，这只是一种灌输式的机械记忆和模仿。早教的重点在于如何利用语言、肢体动作等方式来挖掘学生的潜能、提高想象力、发展属于他们自己的天赋。早教存在于生活中的方方面面，成人有意或无意的行为都会对幼儿的性格、思维方式、三观产生或多或少的影响。
二、音乐早教的重要性
音乐教育适应了当今世界人们对于综合素质人才需求的现状，顺应了我国现在所提倡的综合素质教育。其实早在我国商朝时期，统治阶级就将音乐的学习纳入到官学贵族子弟必修的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）之中。西方很多具有影响力的教育家主张音乐是哲学的启示，伟大的科学家爱因斯坦称“想象力比知识更重要，正是音乐赋予我无边的想象力”“如果我不是物理学家，可能会是音乐家”。足以体现出音乐对爱因斯坦的影响。两弹元勋钱学森谈到培养具有创造性人才时说到：“我们不仅需要科学知识，还需要艺术和音乐”。从这些伟人的身上，我们看到音乐对于想象力、创造力等能力的培养发挥着巨大的作用，同时这也表明了音乐是综合素质教育的重要内容，音乐教育所具有的意义是其它教育无法比拟的，同时音乐教育也是培养高素质人才必不可少的一部分。而幼儿若能够在学前就接受良好的音乐素质教育，这将会对他们未来的学习及生活产生良好的积极作用。下面笔者将从音乐与幼儿身心发展的关系来阐述音乐教育对幼儿的影响。
三、音乐教育对幼儿的影响
（一）音乐教育可以促进幼儿的智能发展
音乐是一种独立的智能，心理学家加德纳在其著作《智能的结构》中阐述：“音乐天赋是人们可能拥有的所有才能中较早出现的”。而在人的大脑中音乐与语言并不属于一个主管机制，因此音乐也不附属于语言智能，而是一种独立智能，我们几乎每个人自出生以来便具有对音乐的反应能力，那从人的全面发展这个角度来看，音乐教育便是不可忽视的重要部分。
音乐可以刺激幼儿的大脑，对幼儿的智力发展起到推进作用。神经心理学的研究表明，婴儿0-3岁时是他们神经突触以及神经元发育的重要时刻。心理学家鲁利亚把人脑分为了三个相互紧密联系的机能系统（第一机能的作用是保持大脑觉醒状态，第二机能的作用是接收整合处理视觉听觉和一般感觉的外部刺激，第三机能也叫行为调节系统，它的作用是产生意图形成程序等复杂行为的处理）。听音乐所产生的外部刺激对我们的第二机能发展很重要。听觉区的颞叶在我们的大脑皮层占据21%的比例，在人出生后便开始飞速成长，但是在6岁后便停止增加。早期的音乐教育对于儿童的发展来说有着很大的帮助，对于他们以后的逻辑能力、外语以及语言能力都会起到不可忽视的作用，但如果我们错过这个大脑发展的重要时期，那所产生的效果便会很小。
同时音乐智能与其他智能之间也有着非常紧密的关系，很多家长可能听说过学习音乐能让一个人的数学成绩变好，其实这是有一定科学依据的。经过人们的科学研究，音乐智能与逻辑数学智能之间有很多相同的特征，比如音乐简谱中的阿拉伯数字（1234567）代表了不同的音高，而在逻辑数学中又有着比例比率等。音乐中的音符之间的音高也存在着一定的比例，他与数学数字之间的逻辑关系是极为相似的。想要更好的理解音乐作品，就要具备一定的数学能力，同时当人们在进行乐曲表演时，也需要清晰的在大脑中记下乐谱，这也需要逻辑思维记忆。
同时音乐智能虽然不屬于语言智能，但这两种智能都需要经过听觉渠道发展到较高的水平。长期学习音乐的孩子对声音的敏锐程度更高，很容易模仿出不同的声音，这对于孩子学习语言有着很好的促进作用。
（二）音乐教育可以培养幼儿的兴趣
0-6岁的孩子他们对于新鲜事物的好奇心以及求知欲是非常强烈的，而且心理学家表明这个时期的孩子他们都具有较强的自我中心意识以及表现欲。在学前阶段要让孩子们多接触优秀的音乐作品，学习节奏和旋律。孩子在学习并向父母家人以及老师展示之后得到了夸赞，这种行为便会让孩子产生对音乐更为浓厚的兴趣，刺激他们不断的自觉求知。长时间的积累下来他们便会在长大之后对音乐进行更为深入的探索和学习，这何尝不是为孩子终身学习艺术打下了坚实基础。 兴趣是最好的老师，建立在兴趣之上的学习更容易获得好的学习效果，在早教的音乐教育中，往往会结合游戏、情境等各种形式，让学生在学习的过程中快乐学习，从而树立对学科的兴趣，在教师与家长的进一步肯定下，这种兴趣会形成一种学习过程中的良性循环，使得幼儿在学习的过程中获得更好的体验。
（三）音乐教育可以培养幼儿的爱国情怀
在早期音乐的教育过程中选择一些积极向上的优秀音乐作品，幼儿能通过音乐来感受了解自然与社会，探究其所隐藏的情感，并产生思想上的共鸣，在早教音乐的选择上还可以选择具有爱国情怀的歌曲。人生观和价值观的形成实际在很小的时候就已经开始潜移默化的培养了，幼儿虽然处在年龄较小的阶段，但实际已经有了自己的情感，比如对父母的情感、对家庭成员、幼儿园小伙伴等等，在幼儿园阶段培养学生对祖国的情感需要找到学生能够理解的依托，因此在音乐教育中对学生展开爱国情怀的教育能起到非常好的效果。
在音乐教育中培养幼儿的爱国情怀，还能结合电影、故事展开。比如观看《红星闪闪》的电影时，可以跟学生讲潘东子虽然年纪小可是很勇敢的故事，再让孩子通过学唱《闪闪的红星》儿歌，可以让孩子对故事情节有着更深刻的了解，而且还能在简单的歌曲学唱中带动幼儿激昂的情绪，还能从小就培养他们的爱国情怀，养成优良的品德并促进德语的发展，从而达到单纯的讲故事、单纯的学唱歌曲的效果，可以在有效的时间内将教学的效果实现最大化。
（四）音乐教育可以促进幼儿身心健康发展
我国现代的家庭模式往往是一个独生子女面对着爸爸妈妈爷爷奶奶，“众星捧月”的生活非常容易会使幼儿养成以自我为中心的心理状态，而我们可以通过音乐游戏的方式帮助幼儿能够理解“分享”“友善”“关爱”等情感。音乐同时可以舒缓人的情绪，帮助幼儿逐渐的学会通过音乐来舒缓自己不好的情绪，这同时也是一种修养。“众星捧月”式的生活环境有可能还会出现家长会因为怕小孩子摔倒就不让他跑和跳，或者减少了很多的户外活动，这无疑会影响身体的发育，很有可能因运动量过低导致抵抗力或者身体机能下降。
每当幼儿听到节奏鲜明的音乐时，总是会随着音乐的节奏活动他的肢体进行律动。长此以往下来不仅得到了一定的锻炼，同时也增强了儿童大脑与肢体之间的协调能力，促进了大脑与身体的发展，同时人体生理学家以及医学家都通过一些研究论证了音乐可以促进幼儿的血液循环加速，同时培养出纯净良好的心境，由此我们可以得出音乐的学习可以促进幼儿的身心健康发展。
四、音乐早教的可行性
人的听觉器官在出生以前就已经开始运作。众多的心理学家通过实验证明绝大多数的婴幼儿都对音乐具有反应能力，这便说明这个时期的人就已经具备了学习音乐的生理条件。心理学家加德纳曾论述了音乐智能是一种独立的智能，并且与其他智能之间有着密切的关系，那么音乐早教便具备了可能性。科学研究表明在人可能具备的才能中，音乐才能是最早体现出来的。
在人的认知发展过程中，3-6岁的儿童是认知发展的飞速阶段，这个时期的孩子某些能力开始出现并迅速发展，同时每个阶段儿童的认知也会有很大的不同。
通过表格我们可以看出在人的认知发展阶段中，3-5岁是学习音乐的关键期，这个阶段的孩子除了能感受到音乐的节奏旋律以外，也已经能初步感受到音乐所表达的情感。由以上几点可以看出音乐的早教即具备了生理性，也具备了心理上的可能性。
五、早教音乐的选择
随着音乐文化的不断发展以及互联网的普及，越来越多不同类型、不同风格的音乐作品踊跃在大众的视野里，但并不是所有的音乐都能够作为早教音乐的素材，我们需要能够对幼儿产生教化以及启发作用的音乐。下面笔者将简单阐述一下适合早教的音乐作品应具备哪些要求与特点。
（一）音乐要具有节奏感
0-3岁这个阶段的幼儿是身体各项机能飞速发展的时期，选择节奏感较强的音乐可以使幼儿大脑的神经经常受到外界的刺激，使幼儿的脑电波处于一种高频率的状态。大脑的反应速度变快同时也就容易提高幼儿的阅读、运算、学习的能力，对于幼儿的智能开发有着很大的帮助。
（二）旋律优美
旋律优美的音乐作品有舒缓紧张的情绪以及平和气血的作用，幼儿多听这种旋律優美的音乐还能够帮助他们“去自我中心意识”，使他们更容易懂得分享和友谊，从而能更好的与他人相处，在潜移默化之下就能够提上孩子的情商。
（三）音乐内容积极向上
接触什么样的音乐对于孩子来说都是没有选择性的，他听到的音乐会在不知不觉中就影响他对周边事物的看法以及对世界的认识。积极的音乐能够引导孩子有一个健康向上的心理素质，而充斥着颓废气息的音乐会使孩子产生自闭、低落甚至抑郁的心理状况，这对于幼儿的健康成长来说无疑不是重大的障碍。因此家长应选择轻快、活泼、积极向上的音乐、使孩子形成良好的三观。
六、结语
孩子出生以后，在社会的关注下、家长的爱抚下、教师的教导下，无时无刻都在生活中学习和成长，他们在成长过程中获得了身体的成长，而且在这个成长过程中他们的思想也在不断的发展和变化。音乐教育对于孩子综合素质的培养来说起到了不可估量的作用，音乐促进了孩子的健康发展，培养了他们健全的人格。总而言之，幼儿时期音乐教育的真正目的并不是为了使每一个接受教育的幼儿未来都能够成为音乐家，而是通过各种音乐活动来营造良好的音乐氛围，使幼儿健康快乐的成长。
参考文献：
[1]区焕文.开展幼儿音乐潜能开发活动的相关探讨[J].新课程学习（上），2013（10）：98-99.
[2]杨瑞肖.自然教育在现代幼儿教育中的本源回归[J].科学中国人，2015（29）：275.
[3]宋蓓，侯建成，骆丹，等.音乐训练的“关键期”与“敏感期”及其音乐教育启示[J].教育生物学杂志，2020（04）.
[4]何海滨.浅谈音乐训练对认知能力的影响[J].北方音乐，2017（04）.