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众所周知，课程改革绝不仅仅是更换了一套教材，而是对教师的教学理念、教学方法等方面提出了改进。教师要改变以往过于对知识技能的关注，重视培养对学生发展产生重大影响的其他目标，比如过程方法目标、情感态度目标。教学实践告诉我们，关注课程目标多元化的课堂，就是营造生命力的课堂。课堂这个生命化的进程又源于何处呢？很显然，教师对教材的理解与钻研是其重要的源头。只有深度地研读、适度地开发，教师才能准确地把握目标、灵活地驾驭课堂。教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的主要依据，但并非课程的全部。因此，教材可以超越、选