麦茬稻中产变高产途径初探——兼谈水稻“稀、足、稳”栽培法

来源 :山东农业科学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zgjcq
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
济宁稻区实行稻麦连作,对提高全区复种指数,增加粮食总产量起了重要作用。但是,多数麦茬稻的单产仍徘徊在600~700斤的中产水平,经济效益较低,增产潜力没有得到充分发挥。为此,我们于1982~1984年在济宁市郊区喻屯乡进行了万亩水稻中产变高产开发试验。三年来,麦茬稻的产量和经济效益逐年提高,1982年开发面积17,000亩,单产859.3斤,较开发前三年的平均单产566斤增产51.8%。1983年虽然年降水量仅有449.6毫 The implementation of rice-wheat continuous cropping in Jining Rice Area played an important role in improving the area’s multiple cropping index and increasing grain output. However, the majority of wheat stubble rice yields still hovering at a middle level of 600-700 jin, with low economic benefits and insufficient stimulation potential. To this end, we conducted in 1982 ~ 1984 in Jining suburbs Yutun Township million mu of rice yield middle high yield development test. In the past three years, the output and economic benefits of stubble rice have been increasing year by year. In 1982, the area under development was 17,000 mu with a yield of 859.3 kilograms, an average yield of 566 kilos and an increase of 51.8% over the previous three years of development. Although the annual precipitation in 1983 was only 449.6 millimeters
其他文献
对话教学的益处不用赘述,从大教育家孔子的《论语》到新课标中的师生平等对话,延续几千年的对话教学印证了“实践出真知”这句话。三年级学生处于写作的初始阶段,他们好奇心强,善于模仿,喜欢语言表达,但落到文字表达时就缺少条理性和连贯性。教师可以利用他們喜闻乐见的课文对话形式,让学生充分地说,积极地写。这样,既能大大减轻学生对写作的畏难情绪和心理负担,又能让他们在潜移默化中养成良好的写作习惯,循序渐进地提高
期刊
在小学语文教学中,作文是主要教学任务,教师需要掌握学生写作方面的不足,采用合适的教学方法,提高学生的写作水平.本文以小学作文教学的生活化为主题,从三个方面详细分析,引
期刊
随着教育改革的推进,小学生写作能力的培养受到各方关注。提高学生的写作水平成为当下小学语文教师教学的重中之重,教学中,教师要尊重学生的主体地位,营造轻松、活跃的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,进而提高写作教学效率。  一、制定教学方案,创设教学情境  教学方式决定着教学质量。教师需根据学生的学习、性格特点制定作文教学方案,创设教学情境,提高学生课堂主动性,让学生从被动学习转为主动学习,营造轻松、活跃的
期刊
(一)品种特性我所以延安15号作母本,延安13号作父本进行有性杂交育成秦麦7号(原代号71—39—9—3—2)。该品种早熟、耐寒、耐旱、抗病毒病、抗倒伏、落黄成熟好。株高85cm,
作文一直是语文教学的重点内容.但从当前的教学现状看,作文教学仍然存在不少问题.为提高作文课堂教学效率,可以采用体验式作文教学法.体验式作文教学法主张以学生为中心,激发
期刊
作文是小学语文教学的重点,学生写作水平高,语文成绩自然优异.然而,当前大部分学生对作文存在强烈的抵触情绪,缺少写作兴趣,作文水平不高,影响语文成绩.基于这种情况,教师进
期刊
以岷江百合(Lilium regale Wils.)颗粒细小、结构松散的乳白色愈伤组织为起始材料,接种在MS(NH4NO3含量减半)+2.0mg·L-1 picloram+30g·L-1蔗糖液体培养基上,在25℃黑暗条件
在传统作文教学模式中,教师一味传授理论知识,导致学生不能发挥自主性,培养创新思维和实践能力.因此,根据新课改的要求,应该在小学作文教学中应用信息技术,帮助教师培养学生
期刊
叶圣陶先生说:“教材无非是个例子。”阅读教学的最终目的是让学生从“读懂”“会读”到“会写”,好文章自然是最好的阅读教学范例。但在目前的阅读教学中,仍然存在“为写误读”“为写而写”等现象。对此,笔者尝试让学生立足文本,读写结合,积累素材,在量的积累中实现作文能力的质变。本文结合教学实例,就小学语文教学中对学生“语用”能力的培养展开探讨。  一、复述课文,锻炼语言表达能力  复述是让短时记忆通过“创造
期刊
流水总是这样的,从一个山谷整装出发,满山奔走。流水的步态闪闪妩媚。流水的表情清亮秀美。流水的腰肢柔弱坚韧。流水像一个亦歌亦舞的诗人,以青山为题,以音乐为伴,写一首一
期刊