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【摘要】言而有信乃为人之本，十岁左右的孩童正处于成长的黄金时期，有意和无意的谎言却影响了孩子们的健康成长，甚至影响他们的品德。这种状况，需要教育者根据学生的心理特点，采用正确的引导方法，帮助孩子分清事实和愿望的区别，去掉过失谎言。对于有意谎言则是需要教育者潜心研究学生谎言的来源，找准根源，对症下药。教师通过榜样力量，为学生讲诚信故事，以及促进评价等措施让学生彻底走出谎言的误区，让诚信成为每个孩子通向未来的名片。
【关键词】谎言属性 引入 诚信教育
在我们的教师生涯中，面对着的是十岁左右的孩子。几乎每个孩子都有撒谎的时候，但并不是所有的撒谎行为都说明孩子存在严重的问题。面对这些谎言，教育者只有不急不躁，细细分析，方能是孩子远离“谎言”的误区。
一、静心区分谎言的属性
1.无意撒谎。不同年龄阶段的儿童，心理发展有不同的特征。小学低年级的孩子生活经验有限，思维受到环境条件的制约。正由于这种生活经验的局限性，使他们的思维具有无拘无束的特点。他们可以把任何事物和物体串联在一起，而不去考虑这种想法是否符合现实生活的规则。孩子们经常会分不清楚现实生活和假设的情境，常常会把自己的想像和愿望当成真的。这种现象在成人看来，就成了谎言。当你意识到孩子的“谎话”是在表达一种愿望的时候，不妨抓住这个时机来教孩子区分现实和愿望，告诉孩子在什么场合应该讲事实，什么时候可以表达自己的愿望和如何表达愿望。这些无意说谎现象，只要教师引导到位，随着孩子们年龄的增长，自然会消失。
2.有意撒谎。10岁左右的孩子普遍具有以自我为中心的特点，在这个年龄阶段，其心理发展水平决定了他们只会从自己的角度看问题。我们时常会见到一个孩子抢夺同伴手里的玩具自己玩，别人哭了他也不在意。这就是因为小孩子只注意自己的需求，而不考虑别人的需要和情感体验。有的孩子爱慕虚荣，好面子，一件事本来不是他做的，却说是自己做的，因为这样可以得到称赞或奖赏，面子光彩，于是他说谎了；坏事本来是他做的，但怕丢脸，怕老师批评，于是就说不是自己做的，也是在说谎。判断孩子是不是撒谎并不难。只要我们细心一些，注意一些孩子说话时的神情，分析他所描述的事件是否合理，把孩子在各种场合和环境中的表现结合起来进行比较，就不难准确判断出同学是否在撒谎了。
二、潜心研究谎言的来源
1.谎言——窃取“蜜果”的捷径。因为一次谎言带来了意想不到的收获，便继续编造谎言，使自己一步步失去了做人的准则，最后自食其果。小勇，是我班一位学习很好的男孩，担任副班长的工作。有一次我发现了他的作业没有上交，找到他问其原因，说是自己的作业忘记带了。我信以为真，告诉他明天把作业带来。可是第二天因为工作忙碌，无暇顾及此事。没想到的是，没过几天他又没交作业，给我的解释又是如此。这次此问题引起了我的重视，经过调查才发现，他根本没有写作业，并且还不只这两次。是什么原因导致他连续撒谎呢？经过和他谈心发现其利用当班干部的权力之便和老师对他的信任，成功地逃过不写作业的惩罚。尝到此甜头的他懈怠了别人对他的信任。另外，老师工作的疏忽让他有了可乘之机，如果老师对工作再细心些，经常敲敲警钟，像他这样聪明的孩子是不会犯同样的错误的。
2.谎言——“逃避”惩罚的选择。一个人犯了错误选择逃避，这是常理，更何况10岁左右的孩子。当孩子们选择逃避的时候，我们就应该分析一下孩子们为什么会逃避，是我们的教育方法出了问题？是我们给孩子们的惩罚过于严厉？还是孩子的责任意识太差……这些都值得我们教育者细细研究。
三、科学引导，告别谎言误区
1.树榜样——让诚信之种落根心田。“其身正，不令则行。”教师要以身作则，言出必行。除了为孩子们树立榜样，老师还应该在班上营造积极向上的成长环境，倡导“诚信光荣，撒谎可耻”的荣辱观。身边的同学、亲人、国内外名人都可以成为孩子们学习的楷模。榜样的力量是无穷的。从榜样身上汲取力量，让每个孩子都能拥有积极向上的心态，让诚信在孩子心中扎根，那么孩子将受益终生。
2.明事理——让诚信之泉浸润童心。著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育者应该让每位学生认识到诚信的可贵，告诉孩子撒谎只是自欺欺人，一旦失去最宝贵的品质——诚实，就会失去别人的尊重与信任。虽然撒谎能一时骗过别人，但终究会被发现，遭到大家的厌恶。
3.促评价——让诚信之翅凌空飞翔。在班级中采用一些促进评价手段，让诚信在每一个孩子心中扎根。学生愿做什么，能做什么，希望得到什么，教育者一定要了解。了解学生的心理与能力，然后让他去做，帮助他去发现问题、克服困难，将事情做成功。孩子有了进步，就及时表扬，给予鼓励，使他鼓足勇气，积极向上，争取做一个品德高尚的人。
孔子说：“人而无信，不知其可也。”因此远离谎言，让我们与诚信交朋友。诚信是一朵兰花，它开在人们美丽的心田；诚信，是一杯浓茶，它让生活更加浓郁芳醇；诚信是中华民族的传统美德，是为人处事的最基本准则。相信只要教育者引导得法，学生心中便点起了一盏永不泯灭的心灯。
（作者单位：南京市六合区马集镇中心小学）
编辑/张俊英
【关键词】谎言属性 引入 诚信教育
在我们的教师生涯中，面对着的是十岁左右的孩子。几乎每个孩子都有撒谎的时候，但并不是所有的撒谎行为都说明孩子存在严重的问题。面对这些谎言，教育者只有不急不躁，细细分析，方能是孩子远离“谎言”的误区。
一、静心区分谎言的属性
1.无意撒谎。不同年龄阶段的儿童，心理发展有不同的特征。小学低年级的孩子生活经验有限，思维受到环境条件的制约。正由于这种生活经验的局限性，使他们的思维具有无拘无束的特点。他们可以把任何事物和物体串联在一起，而不去考虑这种想法是否符合现实生活的规则。孩子们经常会分不清楚现实生活和假设的情境，常常会把自己的想像和愿望当成真的。这种现象在成人看来，就成了谎言。当你意识到孩子的“谎话”是在表达一种愿望的时候，不妨抓住这个时机来教孩子区分现实和愿望，告诉孩子在什么场合应该讲事实，什么时候可以表达自己的愿望和如何表达愿望。这些无意说谎现象，只要教师引导到位，随着孩子们年龄的增长，自然会消失。
2.有意撒谎。10岁左右的孩子普遍具有以自我为中心的特点，在这个年龄阶段，其心理发展水平决定了他们只会从自己的角度看问题。我们时常会见到一个孩子抢夺同伴手里的玩具自己玩，别人哭了他也不在意。这就是因为小孩子只注意自己的需求，而不考虑别人的需要和情感体验。有的孩子爱慕虚荣，好面子，一件事本来不是他做的，却说是自己做的，因为这样可以得到称赞或奖赏，面子光彩，于是他说谎了；坏事本来是他做的，但怕丢脸，怕老师批评，于是就说不是自己做的，也是在说谎。判断孩子是不是撒谎并不难。只要我们细心一些，注意一些孩子说话时的神情，分析他所描述的事件是否合理，把孩子在各种场合和环境中的表现结合起来进行比较，就不难准确判断出同学是否在撒谎了。
二、潜心研究谎言的来源
1.谎言——窃取“蜜果”的捷径。因为一次谎言带来了意想不到的收获，便继续编造谎言，使自己一步步失去了做人的准则，最后自食其果。小勇，是我班一位学习很好的男孩，担任副班长的工作。有一次我发现了他的作业没有上交，找到他问其原因，说是自己的作业忘记带了。我信以为真，告诉他明天把作业带来。可是第二天因为工作忙碌，无暇顾及此事。没想到的是，没过几天他又没交作业，给我的解释又是如此。这次此问题引起了我的重视，经过调查才发现，他根本没有写作业，并且还不只这两次。是什么原因导致他连续撒谎呢？经过和他谈心发现其利用当班干部的权力之便和老师对他的信任，成功地逃过不写作业的惩罚。尝到此甜头的他懈怠了别人对他的信任。另外，老师工作的疏忽让他有了可乘之机，如果老师对工作再细心些，经常敲敲警钟，像他这样聪明的孩子是不会犯同样的错误的。
2.谎言——“逃避”惩罚的选择。一个人犯了错误选择逃避，这是常理，更何况10岁左右的孩子。当孩子们选择逃避的时候，我们就应该分析一下孩子们为什么会逃避，是我们的教育方法出了问题？是我们给孩子们的惩罚过于严厉？还是孩子的责任意识太差……这些都值得我们教育者细细研究。
三、科学引导，告别谎言误区
1.树榜样——让诚信之种落根心田。“其身正，不令则行。”教师要以身作则，言出必行。除了为孩子们树立榜样，老师还应该在班上营造积极向上的成长环境，倡导“诚信光荣，撒谎可耻”的荣辱观。身边的同学、亲人、国内外名人都可以成为孩子们学习的楷模。榜样的力量是无穷的。从榜样身上汲取力量，让每个孩子都能拥有积极向上的心态，让诚信在孩子心中扎根，那么孩子将受益终生。
2.明事理——让诚信之泉浸润童心。著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育者应该让每位学生认识到诚信的可贵，告诉孩子撒谎只是自欺欺人，一旦失去最宝贵的品质——诚实，就会失去别人的尊重与信任。虽然撒谎能一时骗过别人，但终究会被发现，遭到大家的厌恶。
3.促评价——让诚信之翅凌空飞翔。在班级中采用一些促进评价手段，让诚信在每一个孩子心中扎根。学生愿做什么，能做什么，希望得到什么，教育者一定要了解。了解学生的心理与能力，然后让他去做，帮助他去发现问题、克服困难，将事情做成功。孩子有了进步，就及时表扬，给予鼓励，使他鼓足勇气，积极向上，争取做一个品德高尚的人。
孔子说：“人而无信，不知其可也。”因此远离谎言，让我们与诚信交朋友。诚信是一朵兰花，它开在人们美丽的心田；诚信，是一杯浓茶，它让生活更加浓郁芳醇；诚信是中华民族的传统美德，是为人处事的最基本准则。相信只要教育者引导得法，学生心中便点起了一盏永不泯灭的心灯。
（作者单位：南京市六合区马集镇中心小学）
编辑/张俊英