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摘 要:班主任所从事的不仅是学业的传授,更重要的是承担着学生人格的塑造、品行的养成和为学生可持续发展奠基的重任。我们必须积极开展班主任培训工作,极力提升班主任工作的有效性,共同面对层出不穷的班级状况,特别是在学困生和问题生的转化方面共谋良策。
关键词:班主任工作方法 沟通
中图分类号:G637 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0217-01
有人说:“班主任可能是世上最小的主任,但却是世上职责最重的主任”。的确是,因为班主任所从事的不仅是学业的传授,更重要的是承担着孩子人格的塑造、品行的养成和为孩子可持续发展奠基的重任。特别是在当前家长期望值高涨,社会不良诱惑激增,学生心理大都处于亚健康的形势下,班主任的压力也是与日俱增。我们一方面在为班主任的地位和待遇鼓与呼;一方面也在积极开展班主任培训工作,极力提升班主任工作的有效性,共同面对层出不穷的班级状况,特别是在学困生和问题生的转化方面共谋良策。下面就我从事班主任及管理工作中的所见、所闻、所思、所行与各位同仁商榷。
1 坚决不说大道理
大道理谁都懂,大道理谁也不爱听。用大道理说教显然收效甚微,甚至会引起学生的反感。与其徒劳无功,倒不如花时间和精力去找准学生的“敏感点”和“有所谓”的事情,触动他的“敏感点”,用学生“有所谓”的事情来牵制和改变学生认为“无所谓”的事,往往有奇效。有一男生,上课精力不集中,小动作不断,但酷爱打篮球,很有号召力,一天不打球手痒心也痒。我告诉他,如果上课能遵守纪律,认真听讲,就让他组建班级篮球队并任队长,还承诺在适当的时候帮他联系比赛。结果他不但增强了自律意识和能力,还主动协助我约束其他篮球队成员,学习成绩也逐渐回升,最终成了班级和年级中的“风云人物”。
2 把握就事论事的原则
学生犯错误,老师只需指出其错误即可,切不可翻成年旧账,把学生数落的一无是处,更不能以此来评价学生的为人,伤害学生的人格,给学生下负面定义,这样只能使师生关系僵化,树立敌对情绪,过去的就永远过去不再提起。心理学表明,学生通常都实行教师给他的消极预言,教师说什么,他就有可能做什么。陶行知先生的“三块糖”的故事就深刻的表明了这个道理。
3 抓苗头,处理好每个“第一次”
大家留意一下就会发现,在班级中某些行为和现象会迅速的发展和蔓延,如上网吧、看玄幻小说、追逐时尚等。从过程来看,最初总是起源于个别学生,然后互相影響,逐渐扩大。所以,班主任一定要有敏锐的洞察力,花心思处理好每个第一次的偶发事件,切不可一时不察,等问题形成了“势”再去处理,则事倍功半了。
4 感情永远比说教有力
我们要蹲下身子和孩子交朋友,和孩子一起学、一起玩、一起疯,不但要关心他们的学习,更要关心他们的生活,关注他们的其他需求,建立起团结、平等和亲密的新型师生关系。如果你能站在孩子的角度看问题,读懂孩子真实的心声,找寻到他们心中真实的愿望和良好的动机,你会发现孩子们只有故事,没有事故,每个孩子都是好孩子。只有得到孩子们的认可,让他们真正体会到教师是真心爱护他,为他操心时,则你的话就真的成了“圣旨”,这就是所谓的“亲其师,信其道”。
5 永远不要寄希望一次教育就有效
辩证唯物主义哲学告诉我们,事物都是前进性和曲折性相统一的。在教育的过程中孩子有反复是十分正常的,我们应该有足够的耐心,调整好自己的心态,不要指望通过一次长谈、一次家访就可以解决问题,要经常的动之以情,晓之以理,做到量少次多,只有持之以恒才能收获丰硕的教育成果。
6 要记住教育没有万能钥匙,一把钥匙只能开一把锁
初中时期是学生自我意识迅速发展并趋于完善的心理断乳期,他们思想活跃而又各具特点和个性差异。可以说,每一个学生都是一个特殊的世界。这就要求我们在教育学生时要做到具体问题具体分析,有针对性的处理好发生在学生身上的问题,切不可胡子眉毛一把抓。个性化教育专家萧斌臣写了一本书叫做《寻找失落的钥匙》,他的核心理念是三个“1对1”:为每个学生设计一套学习方案;为每个学生配置专属的教师和实施“1对1”的面授教学;一个教育团队为一个学生提供跟踪服务。虽然我们目前的教育体制不具备这样的条件,但仍能给我们很多有益的启示。
7 把握教育时机最重要
在教育学生的问题上,教育时机的把握很重要。很多有经验的老班主任都会关注“四个点”:一是兴奋点,当学生对某项活动特别的关注时,会在思想上形成强烈的兴奋点;二是兴趣点,当学生对某个事或活动抱有极高兴趣时;三是成功点,当学生在某项活动中表现优异,获得成功时;四是挫折点,当学生在学习、生活中受到挫折,情绪低落,心烦不安,无所适从时。这些都是极好的教育时机。捕捉教育的最佳时机往往能起到事半功倍的教育效果。
8 幽默也是一种力量
美国心理学家赫布鲁说:“幽默可以润滑人际关系,消除紧张,减轻人生压力,使生活更有乐趣。”在教育学生时幽默一点,可能比声嘶力歇、声色俱厉的批评教育更有效。我们来看一则案例:语文课,一位老师上课讲到“对偶”时,发现三个学生趴在桌上昏昏欲睡。老师灵机一动,说:“老师给大家一个上联,请你们对下联,怎么样？老师的上联是‘小讲台一师傅兴致勃勃中神聊’。”学生们一下子来了精神,积极思索下联。老师依次叫起了三位打瞌睡的同学,让他们作答,结果都没有对出。老师笑了笑说出了下联:“大课堂三弟子众目睽睽下昏睡。”同学们听后大笑,笑得三位同学习面露愧色,赶紧振作起了精神。很显然,这个教师很有智慧,问题处理的也很有效,孩子们在教师的幽默中懂的了老师的宽容,修正了自己的言行,让我们感受到了幽默的力量。
其实,在教育孩子的过程中,“言传”和“身教”同等重要,不管采用何种方法,究其实都是一个“沟通”的问题,或说、或写、或做,其目的都是为了开启学生的心灵,启发学生的心智,调整学生的心态,提升学生的心境。只要我们用心去听,用心去看,用心去想,用心去做,就一定会有收获。
关键词:班主任工作方法 沟通
中图分类号:G637 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0217-01
有人说:“班主任可能是世上最小的主任,但却是世上职责最重的主任”。的确是,因为班主任所从事的不仅是学业的传授,更重要的是承担着孩子人格的塑造、品行的养成和为孩子可持续发展奠基的重任。特别是在当前家长期望值高涨,社会不良诱惑激增,学生心理大都处于亚健康的形势下,班主任的压力也是与日俱增。我们一方面在为班主任的地位和待遇鼓与呼;一方面也在积极开展班主任培训工作,极力提升班主任工作的有效性,共同面对层出不穷的班级状况,特别是在学困生和问题生的转化方面共谋良策。下面就我从事班主任及管理工作中的所见、所闻、所思、所行与各位同仁商榷。
1 坚决不说大道理
大道理谁都懂,大道理谁也不爱听。用大道理说教显然收效甚微,甚至会引起学生的反感。与其徒劳无功,倒不如花时间和精力去找准学生的“敏感点”和“有所谓”的事情,触动他的“敏感点”,用学生“有所谓”的事情来牵制和改变学生认为“无所谓”的事,往往有奇效。有一男生,上课精力不集中,小动作不断,但酷爱打篮球,很有号召力,一天不打球手痒心也痒。我告诉他,如果上课能遵守纪律,认真听讲,就让他组建班级篮球队并任队长,还承诺在适当的时候帮他联系比赛。结果他不但增强了自律意识和能力,还主动协助我约束其他篮球队成员,学习成绩也逐渐回升,最终成了班级和年级中的“风云人物”。
2 把握就事论事的原则
学生犯错误,老师只需指出其错误即可,切不可翻成年旧账,把学生数落的一无是处,更不能以此来评价学生的为人,伤害学生的人格,给学生下负面定义,这样只能使师生关系僵化,树立敌对情绪,过去的就永远过去不再提起。心理学表明,学生通常都实行教师给他的消极预言,教师说什么,他就有可能做什么。陶行知先生的“三块糖”的故事就深刻的表明了这个道理。
3 抓苗头,处理好每个“第一次”
大家留意一下就会发现,在班级中某些行为和现象会迅速的发展和蔓延,如上网吧、看玄幻小说、追逐时尚等。从过程来看,最初总是起源于个别学生,然后互相影響,逐渐扩大。所以,班主任一定要有敏锐的洞察力,花心思处理好每个第一次的偶发事件,切不可一时不察,等问题形成了“势”再去处理,则事倍功半了。
4 感情永远比说教有力
我们要蹲下身子和孩子交朋友,和孩子一起学、一起玩、一起疯,不但要关心他们的学习,更要关心他们的生活,关注他们的其他需求,建立起团结、平等和亲密的新型师生关系。如果你能站在孩子的角度看问题,读懂孩子真实的心声,找寻到他们心中真实的愿望和良好的动机,你会发现孩子们只有故事,没有事故,每个孩子都是好孩子。只有得到孩子们的认可,让他们真正体会到教师是真心爱护他,为他操心时,则你的话就真的成了“圣旨”,这就是所谓的“亲其师,信其道”。
5 永远不要寄希望一次教育就有效
辩证唯物主义哲学告诉我们,事物都是前进性和曲折性相统一的。在教育的过程中孩子有反复是十分正常的,我们应该有足够的耐心,调整好自己的心态,不要指望通过一次长谈、一次家访就可以解决问题,要经常的动之以情,晓之以理,做到量少次多,只有持之以恒才能收获丰硕的教育成果。
6 要记住教育没有万能钥匙,一把钥匙只能开一把锁
初中时期是学生自我意识迅速发展并趋于完善的心理断乳期,他们思想活跃而又各具特点和个性差异。可以说,每一个学生都是一个特殊的世界。这就要求我们在教育学生时要做到具体问题具体分析,有针对性的处理好发生在学生身上的问题,切不可胡子眉毛一把抓。个性化教育专家萧斌臣写了一本书叫做《寻找失落的钥匙》,他的核心理念是三个“1对1”:为每个学生设计一套学习方案;为每个学生配置专属的教师和实施“1对1”的面授教学;一个教育团队为一个学生提供跟踪服务。虽然我们目前的教育体制不具备这样的条件,但仍能给我们很多有益的启示。
7 把握教育时机最重要
在教育学生的问题上,教育时机的把握很重要。很多有经验的老班主任都会关注“四个点”:一是兴奋点,当学生对某项活动特别的关注时,会在思想上形成强烈的兴奋点;二是兴趣点,当学生对某个事或活动抱有极高兴趣时;三是成功点,当学生在某项活动中表现优异,获得成功时;四是挫折点,当学生在学习、生活中受到挫折,情绪低落,心烦不安,无所适从时。这些都是极好的教育时机。捕捉教育的最佳时机往往能起到事半功倍的教育效果。
8 幽默也是一种力量
美国心理学家赫布鲁说:“幽默可以润滑人际关系,消除紧张,减轻人生压力,使生活更有乐趣。”在教育学生时幽默一点,可能比声嘶力歇、声色俱厉的批评教育更有效。我们来看一则案例:语文课,一位老师上课讲到“对偶”时,发现三个学生趴在桌上昏昏欲睡。老师灵机一动,说:“老师给大家一个上联,请你们对下联,怎么样？老师的上联是‘小讲台一师傅兴致勃勃中神聊’。”学生们一下子来了精神,积极思索下联。老师依次叫起了三位打瞌睡的同学,让他们作答,结果都没有对出。老师笑了笑说出了下联:“大课堂三弟子众目睽睽下昏睡。”同学们听后大笑,笑得三位同学习面露愧色,赶紧振作起了精神。很显然,这个教师很有智慧,问题处理的也很有效,孩子们在教师的幽默中懂的了老师的宽容,修正了自己的言行,让我们感受到了幽默的力量。
其实,在教育孩子的过程中,“言传”和“身教”同等重要,不管采用何种方法,究其实都是一个“沟通”的问题,或说、或写、或做,其目的都是为了开启学生的心灵,启发学生的心智,调整学生的心态,提升学生的心境。只要我们用心去听,用心去看,用心去想,用心去做,就一定会有收获。