论文部分内容阅读
高中信息技术课程是当前信息技术教育的基础，是培养学生信息技术操作能力和信息素养的重要途径，通过信息技术课程的学习，让学生了解信息技术基本知识，了解信息技术的发展，了解信息技术的应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；培养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力；培养学生对信息技术的兴趣和意识，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
在信息技术中，网络的发展大大地拓展了信息技术的应用范围，成为当前信息技术的又一大发展方向，网络几乎成了信息技术的代名词。高中信息技术课程的网络基础应用部分，作为信息技术的一个重要部分，虽然内容不多也不深，但由于网络的应用越来越广泛，学生掌握了网络技术，可以促进信息技术的应用能力，所以这部分还是非常重要的。
1 培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力
信息技术课程，主要是提高学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力。信息获取能力，是指学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息；信息分析能力，是指学生能够将获取到的信息进行筛选、鉴别，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类；信息加工能力，是指学生能够将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人；信息创新能力，是指学生能够在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息；信息利用能力，是指学生能够利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
在学校，学生可通过参与一些专题研究来提高能力。如研究型课程中的环境保护、旅游类问题等，学生进行关于太湖环境问题的研究，可以通过以下办法进行：1）在课题任务引导下，利用各种手段，如实地调查取得数据，从网上收集相关资料；2）对信息进行分类整理、加工处理；3）分析太湖环境面临的问题，写出考察体会或制作成幻灯片，进行交流；4）体会生活与环境的关系，通过亲身体会，加强环境保护意识。
2 培养学生终身学习的态度和能力
1）改变学习方法。传统的计算机教学模式是以教师为中心，教师把所要教授的计算机操作知识通过演示、讲授的形式传授给学生。但由于学生对计算机操作知识掌握程度参差不齐，程度好的学生认为操作简单、乏味或“吃不饱”；而程度差的学生，虽听讲授仍不明白原理，操作时“雾里看花”或无从下手，而有的学生虽学会了一些操作技能，也只是“依葫芦画瓢”，没有真正培养起信息技术的学习能力。而采用“以学生自学为主，教师授课为辅”的学习形式，教师起导航、指导作用，引导学生自主学习、自主发展、能达到不同程度的提高。
2）安排学习计划。在每学期安排一定的课时进行网络教学授课，由学科教师指定学习的课题和目标，并发布教学的课件，进行简要的介绍，推荐一些相关内容的网络资源及网址，由学生通过网络对信息进行分析整理，在网上相互分工合作，对问题进行分析讨论，完成课堂的学习目标，并由全体学生对课堂目标进行评价，从而发挥学生的主体性，调动学习的积极性。
3）鼓励学生自学。学生利用信息技术课学习计算机的基本操作，根据学生掌握的程度，教师要鼓励学生自学为主。计算机任课教师主动与学科教师配合，将学生以4个一组的方式分组（家中有否计算机，住宅是否靠近为考虑原则），小组成员自己安排课余的学习时间，安排不同进度的学习内容。遇到学习困难，先在小组中探讨，寻求答案，实在不能解决的问题，在学校辅导答疑课上拿出来探讨。这样做发挥了学生学习主人的作用，发挥了教师助手的作用，发挥了学生间互教互学共同提高的作用。
4）激励竞争发展。每个学习阶段都以目标驱动形式，要求学生针对学习进度，完成一个相关作品。如完成某个学习目标的课件，并开展作品的评比，以提高学生的积极性，并对有明显进步的学生给予鼓励和表扬。
学生通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识，课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展，能培养学生主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，使学生能够独立自主地学习，自我组织、制定并实施学习计划，能调控学习过程，能对学习结果进行自我评估。
3 培养学生正确的信息价值观
许多青少年对含有暴力等不良倾向的电脑游戏、网络游戏乐此不疲。目前国外软件公司制作的电脑游戏软件，有许多带有“金钱至上、暴力为尊”的倾向。美国心理学会会刊发表的一篇论文指出，玩暴力型电脑游戏有可能强化一个人的进攻心理、情感和行为。学者指出，由于电脑游戏所具有交互性并且诱使游戏者将自己认定为攻击者的角色，因而暴力型电脑游戏比包含暴力内容的影视节目更加有害。这对青少年价值观的形成无疑会产生不良影响。
这就要求要在先进的教育思想、教育理论的指导下，尤其是在建构主义理论指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变革，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。
（作者单位：江苏省吴江市中学）
在信息技术中，网络的发展大大地拓展了信息技术的应用范围，成为当前信息技术的又一大发展方向，网络几乎成了信息技术的代名词。高中信息技术课程的网络基础应用部分，作为信息技术的一个重要部分，虽然内容不多也不深，但由于网络的应用越来越广泛，学生掌握了网络技术，可以促进信息技术的应用能力，所以这部分还是非常重要的。
1 培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力
信息技术课程，主要是提高学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力。信息获取能力，是指学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息；信息分析能力，是指学生能够将获取到的信息进行筛选、鉴别，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类；信息加工能力，是指学生能够将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人；信息创新能力，是指学生能够在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息；信息利用能力，是指学生能够利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
在学校，学生可通过参与一些专题研究来提高能力。如研究型课程中的环境保护、旅游类问题等，学生进行关于太湖环境问题的研究，可以通过以下办法进行：1）在课题任务引导下，利用各种手段，如实地调查取得数据，从网上收集相关资料；2）对信息进行分类整理、加工处理；3）分析太湖环境面临的问题，写出考察体会或制作成幻灯片，进行交流；4）体会生活与环境的关系，通过亲身体会，加强环境保护意识。
2 培养学生终身学习的态度和能力
1）改变学习方法。传统的计算机教学模式是以教师为中心，教师把所要教授的计算机操作知识通过演示、讲授的形式传授给学生。但由于学生对计算机操作知识掌握程度参差不齐，程度好的学生认为操作简单、乏味或“吃不饱”；而程度差的学生，虽听讲授仍不明白原理，操作时“雾里看花”或无从下手，而有的学生虽学会了一些操作技能，也只是“依葫芦画瓢”，没有真正培养起信息技术的学习能力。而采用“以学生自学为主，教师授课为辅”的学习形式，教师起导航、指导作用，引导学生自主学习、自主发展、能达到不同程度的提高。
2）安排学习计划。在每学期安排一定的课时进行网络教学授课，由学科教师指定学习的课题和目标，并发布教学的课件，进行简要的介绍，推荐一些相关内容的网络资源及网址，由学生通过网络对信息进行分析整理，在网上相互分工合作，对问题进行分析讨论，完成课堂的学习目标，并由全体学生对课堂目标进行评价，从而发挥学生的主体性，调动学习的积极性。
3）鼓励学生自学。学生利用信息技术课学习计算机的基本操作，根据学生掌握的程度，教师要鼓励学生自学为主。计算机任课教师主动与学科教师配合，将学生以4个一组的方式分组（家中有否计算机，住宅是否靠近为考虑原则），小组成员自己安排课余的学习时间，安排不同进度的学习内容。遇到学习困难，先在小组中探讨，寻求答案，实在不能解决的问题，在学校辅导答疑课上拿出来探讨。这样做发挥了学生学习主人的作用，发挥了教师助手的作用，发挥了学生间互教互学共同提高的作用。
4）激励竞争发展。每个学习阶段都以目标驱动形式，要求学生针对学习进度，完成一个相关作品。如完成某个学习目标的课件，并开展作品的评比，以提高学生的积极性，并对有明显进步的学生给予鼓励和表扬。
学生通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识，课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展，能培养学生主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，使学生能够独立自主地学习，自我组织、制定并实施学习计划，能调控学习过程，能对学习结果进行自我评估。
3 培养学生正确的信息价值观
许多青少年对含有暴力等不良倾向的电脑游戏、网络游戏乐此不疲。目前国外软件公司制作的电脑游戏软件，有许多带有“金钱至上、暴力为尊”的倾向。美国心理学会会刊发表的一篇论文指出，玩暴力型电脑游戏有可能强化一个人的进攻心理、情感和行为。学者指出，由于电脑游戏所具有交互性并且诱使游戏者将自己认定为攻击者的角色，因而暴力型电脑游戏比包含暴力内容的影视节目更加有害。这对青少年价值观的形成无疑会产生不良影响。
这就要求要在先进的教育思想、教育理论的指导下，尤其是在建构主义理论指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变革，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。
（作者单位：江苏省吴江市中学）