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化学实验是化学教学中不可分割的一个重要组成部分，在化学教学中占有举足轻重的地位。加强化学实验教学，能有效地培养学生的创新思维和创新能力，有助于学生加深对实验知识的理解和运用，能提高学生的观察、联想和推理论证能力，能提高学生的实验技能和科学综合素质。
下面就如何改进与创新初中化学实验教学方法谈一点自己的体会和认识。
一、加强化学实验的直观性和趣味性
初中学生对大自然充满神奇和遐想，对知识充满渴望，有一定的学习兴趣。但由于年龄特征和心理特点，学习兴趣容易激发也容易丧失。很多学生在学习遇到困难和挫折时，就产生悲观失望情绪，从而丧失学习兴趣。因此开展直观有趣的化学实验既能激发学生的学习兴趣，又能更好的巩固学习兴趣。所以在学生刚接触化学课时，教师可设计一些直观性和趣味性较强的演示实验，同时在教学过程中不断改进和增加这一类型的实验，来提高和巩固学生的学习兴趣。
例如：教师可根据燃烧条件设计“烧不坏的手帕”实验；根据酸碱指示剂的变色原理设计“白纸现字”实验；根据溶液的特征设计“自制汽水”实验；根据强碱的腐蚀性设计“制作叶脉书签”等趣味性探索实验，使学生感到学化学很有意思，从而自然地喜欢上化学实验。
二、改进实验类型，创新实验教学方法
教师在课堂上演示教材中安排的一些演示实验时，很多学生都看不清实验现象，理解不了实验内容，导致实验效果较差，针对这种情况，教师可以不拘泥于教材的安排，而进行一些创新设计，可以把某些演示实验改为师生一起做的并进探索性实验。教师先介绍仪器使用方法、操作程序及注意的问题，然后教师演示，学生实验，让学生在实验中发现问题和寻找解决问题的方法，最后教师可根据实验内容设置有关悬念，让学生思考和讨论。
例如：在“测定空气中氧气含量”的探究演示实验中，教师先在课前布置给学生，让学生查阅相关资料，设计实验方案，改进实验装置，在课堂上小组合作，师生共同完成实验，并共同探究有关实验中的一些问题。如为什么要求红磷过量?反应完后容器内还有没有剩余的氧气？能否用木炭、硫粉等代替红磷？如果要用，又怎样改进实验装置？通过这样的实验改进，既培养了学生的动手能力、观察能力、分析问题的能力，又有利于学生对知识的掌握，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生的创造性思维。
三、加强理论和实践相结合，改进实验教学方法
化学实验知识和技能与化学知识乃至物理、生物等知识有着密切的联系。所以在实验中必须理论和实践相结合。对于一个具体的实验，一定要先理解实验原理，弄清边缘学科知识，把握好用什么试剂，怎样操作，能观察到什么现象，从而得出正确的结论，以及由物质的结构决定物质的性质，物质的性质与反应条件又决定物质的制法、收集、净化、鉴别和推断等。如果只是机械性的操作实验，就不能培养和锻炼学生的创新能力。在实验教学中把理论和实践相结合，不仅提高了学生的动手能力和观察能力，而且使学生在实验过程中充分地挖掘出自己的潜能，勇于探索和想象，敢于分析和推理，从而拓展了学生的发散性思维和创造性思维。
四、加强课外实验活动，创新实验考试方法
教师可设计一些与课本内容相关的趣味性实验活动，让学生自己动手操作，使每位学生都有动手操作实验的机会，这样可以提高学生的实验技能和动手能力。同时丰富了学生的课余生活，开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面。使学生能将所学知识应用于实践，加强了理论与实践的结合，提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性和主动性，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，培养了学生的创造性思维。
“实验考试”是促进实验教学的一种较好的方法，与传统的笔试不同，能考核与培养学生的解决实际问题及多种综合分析能力。考试前由教师制定好实验课题、操作步骤、解答方案和评分标准。先由课外活动小组作为活动的内容，在本组小组长的组织下，认真练习，充分准备；然后在教师的监督下抽签做实验，根据考生操作熟练程度、口头表述以及实验结果来做出评定。教师只巡视检查指导。这种新颖的实验考试方法，不仅能使教师及时了解实验教学效果，同时也充分调动了学生动手动脑做实验的积极性，有效地培养了学生的创新思维和创新能力。
总之，作为基础教育的初中化学实验，是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维和创新能力，揭示化学现象的本质，它的功能是其他教学手段无法替代的。在化学实验教学中要根据学生的心里特点、化学学科的特点以及具体的教学内容来设计和组织探究活动，注意改进和创新传统的实验教学方法，精心设计各种探究性实验，注意启发学生用学过的知识、技能、方法等去分析解决新问题，以提高学生學习的主动性和趣味性；同时，还要更好地发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。
(责任编辑 廖银燕）
下面就如何改进与创新初中化学实验教学方法谈一点自己的体会和认识。
一、加强化学实验的直观性和趣味性
初中学生对大自然充满神奇和遐想，对知识充满渴望，有一定的学习兴趣。但由于年龄特征和心理特点，学习兴趣容易激发也容易丧失。很多学生在学习遇到困难和挫折时，就产生悲观失望情绪，从而丧失学习兴趣。因此开展直观有趣的化学实验既能激发学生的学习兴趣，又能更好的巩固学习兴趣。所以在学生刚接触化学课时，教师可设计一些直观性和趣味性较强的演示实验，同时在教学过程中不断改进和增加这一类型的实验，来提高和巩固学生的学习兴趣。
例如：教师可根据燃烧条件设计“烧不坏的手帕”实验；根据酸碱指示剂的变色原理设计“白纸现字”实验；根据溶液的特征设计“自制汽水”实验；根据强碱的腐蚀性设计“制作叶脉书签”等趣味性探索实验，使学生感到学化学很有意思，从而自然地喜欢上化学实验。
二、改进实验类型，创新实验教学方法
教师在课堂上演示教材中安排的一些演示实验时，很多学生都看不清实验现象，理解不了实验内容，导致实验效果较差，针对这种情况，教师可以不拘泥于教材的安排，而进行一些创新设计，可以把某些演示实验改为师生一起做的并进探索性实验。教师先介绍仪器使用方法、操作程序及注意的问题，然后教师演示，学生实验，让学生在实验中发现问题和寻找解决问题的方法，最后教师可根据实验内容设置有关悬念，让学生思考和讨论。
例如：在“测定空气中氧气含量”的探究演示实验中，教师先在课前布置给学生，让学生查阅相关资料，设计实验方案，改进实验装置，在课堂上小组合作，师生共同完成实验，并共同探究有关实验中的一些问题。如为什么要求红磷过量?反应完后容器内还有没有剩余的氧气？能否用木炭、硫粉等代替红磷？如果要用，又怎样改进实验装置？通过这样的实验改进，既培养了学生的动手能力、观察能力、分析问题的能力，又有利于学生对知识的掌握，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生的创造性思维。
三、加强理论和实践相结合，改进实验教学方法
化学实验知识和技能与化学知识乃至物理、生物等知识有着密切的联系。所以在实验中必须理论和实践相结合。对于一个具体的实验，一定要先理解实验原理，弄清边缘学科知识，把握好用什么试剂，怎样操作，能观察到什么现象，从而得出正确的结论，以及由物质的结构决定物质的性质，物质的性质与反应条件又决定物质的制法、收集、净化、鉴别和推断等。如果只是机械性的操作实验，就不能培养和锻炼学生的创新能力。在实验教学中把理论和实践相结合，不仅提高了学生的动手能力和观察能力，而且使学生在实验过程中充分地挖掘出自己的潜能，勇于探索和想象，敢于分析和推理，从而拓展了学生的发散性思维和创造性思维。
四、加强课外实验活动，创新实验考试方法
教师可设计一些与课本内容相关的趣味性实验活动，让学生自己动手操作，使每位学生都有动手操作实验的机会，这样可以提高学生的实验技能和动手能力。同时丰富了学生的课余生活，开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面。使学生能将所学知识应用于实践，加强了理论与实践的结合，提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性和主动性，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，培养了学生的创造性思维。
“实验考试”是促进实验教学的一种较好的方法，与传统的笔试不同，能考核与培养学生的解决实际问题及多种综合分析能力。考试前由教师制定好实验课题、操作步骤、解答方案和评分标准。先由课外活动小组作为活动的内容，在本组小组长的组织下，认真练习，充分准备；然后在教师的监督下抽签做实验，根据考生操作熟练程度、口头表述以及实验结果来做出评定。教师只巡视检查指导。这种新颖的实验考试方法，不仅能使教师及时了解实验教学效果，同时也充分调动了学生动手动脑做实验的积极性，有效地培养了学生的创新思维和创新能力。
总之，作为基础教育的初中化学实验，是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维和创新能力，揭示化学现象的本质，它的功能是其他教学手段无法替代的。在化学实验教学中要根据学生的心里特点、化学学科的特点以及具体的教学内容来设计和组织探究活动，注意改进和创新传统的实验教学方法，精心设计各种探究性实验，注意启发学生用学过的知识、技能、方法等去分析解决新问题，以提高学生學习的主动性和趣味性；同时，还要更好地发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。
(责任编辑 廖银燕）