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【摘要】人文素质教育的主要目标是提高学生的文化修养、理论修养、道德修养、生活技能修养。初中语文对提高学生的人文素质有重要作用。因此，本文从语文学科优势出发，在实践中对中学生人文素质的培养策略进行探究。
【关键词】语文教学；中学生；人文素质；培养策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着素质教育内涵的逐渐深化，人文素质的培养已经成为现代教育的主要内容，中学生正处于知识储备、思维发展、情感塑造的关键时期，而在教学实践中，有意识地对其进行人文素质的培养，对学生的未来发展意义重大。语文兼具工具性和人文性的特点，因此，其在中学生的人文素质培养中具有显著的优势，比如：语文教材中有大量散文、诗歌、小说、文言文等，这些文学经典不仅全面地展现了语言的魅力，更包含着充沛的人文情感，而学生在学习中，可以通过与作者的沟通，认识自我、认识自然、认识社会，进而树立正确的世界观、人生观、价值观。接下来，笔者就从促进中学生全面发展的角度出发，对语文教学中，学生人文素质的培养给出几点建议。
一、利用教材，挖掘教材中的人文精神
语文教材是经过编者精心筛选的文学经典著作、文章，这些作品文质兼美，不仅符合中学生的情感认知特点，更蕴含了深刻的人文精神，并给予学生正确的人文导向，因此，教师在教学实践中，应该发挥教材的指导作用，深挖教材，让学生从中获得更丰富的人文体会。例如在中国古诗词的教学中，学生可以从田园诗中体会自然风光的质朴和作者的安平乐道；在边塞诗中，体会大漠粗粝壮美的风光以及作者不惧强敌、报效祖国的情怀；在婉约词中体会文字的优雅以及情感的含蓄，在豪放词中感受作者的奔放恣意、自由浪漫……而这些经典的文学资源是人文精神的精髓，通过对不同作品的挖掘，学生可以对自然、社会、自己形成更加深入思考，并在文字的引导下，提升人文素质。
二、优化环节，增加教学过程中的人文关怀
人文素质的培养是一个系统的过程，在语文教学中，教师不应该只将培养的重点放在具体的教学内容上，还应该重视对教学环节的优化，让学生在此过程中潜移默化地体会到人文关怀，例如：在教学讲解中，教师应该保证语言清晰、态度和蔼，并积极与学生沟通情感，建立和谐的师生关系，让学生在融洽的氛围中感受温暖；在课堂沟通中，教师要给予学生充分的自我表达权利，让学生敢于提出问题，并勇于展示个性，以增强学生的自信；在阅读教学中，丰富教学方法，让学生摆脱僵化、单一教学模式的限制，实现想象力和创造力的自由驰骋；在写作教学中，教师应该做好教学引导，让学生不仅要抒发真情实感，还应该明辨是非、美丑、善恶，从而提高文章的人文情怀。
三、拓展实践，强化教学中的人文素质培养
实践既是知识获取的主要途径，也是培养中学生人文素养的重要手段，在语文教学中，教师应该重视实践的作用，为学生提供更多的实践机会。当代的中学生，多数都是独生子女，有些学生在优越的物质生活和众星捧月的家庭结构中，出现了以自我为中心、情感麻木等不良倾向，而教师可以针对这些问题，积极开展社会实践，例如为了培养学生勤俭节约的精神品质，教师组织了“勤俭节约，从我做起”的实践活动，即先让学生通过观看视频理解不同物质资源的生产过程以及资源浪费对社会和自然环境带来的危害，然后让学生在家长的帮助和配合下，从一滴水、一粒米、一张纸、一件衣服做起，记录自己在生活中的节约行为，理解生活资源的来之不易，这样学生在实践的过程中，可以体会到勤俭节约的真正含义，并逐渐扭转其铺张浪费的不良思想和行为，提高对自己、社会、自然的责任感。
四、教学评價，体现教学中的人文精神
教学评价对学生的学习过程起着重要的引导作用，在语文教学中，教师应该充分发挥教学评价的作用，培养中学生的人文素质。在教学评价中，教师不仅要从知识的掌握、知识的运用方面对学生的语文学习效果进行检验，还应该从情感、价值观培养的角度，对学生的人文素质进行引导，以保证学生在学习中接受良好的思想塑造。此外教师在教学评价中，还要注意技巧，比如：在评价语言的运用中，教师应避免泛泛而论，而是应该从细节入手，让学生体会到教师的关怀，并真心接受教师的指导。
五、结束语
语言不仅是社会交流的工具，更是一个国家、民族人文价值的载体，而语文作为中学生人文素质培养的主要学科，其在丰富的中外作品中蕴含着丰富的人文内涵，因此，在教学中，语文教师要善于引导学生课堂联系社会生活，着眼于学生情感态度、价值观的培养，精心设计每一个教学环节，调动起潜伏学生心底的人文素养，以更好地实现语文学科“工具性”与“人文性”统一，为新时期人才的培养奠定基础。
参考文献
[1]高磊.试述语文教学中学生人文素质的培养[J].才
智，2014（34）.
[2]王海琴.中学语文教学中的学生人文素质培养分析[J].中国校外教育，2014（S2）.
[3]李艾芹.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国校外教育，2016（4）.
作者简介：皮群，1973年生，江西南昌市人，江西新建区西山初级中学一级语文教师，江西师范大学本科学历。
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文教学；中学生；人文素质；培养策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着素质教育内涵的逐渐深化，人文素质的培养已经成为现代教育的主要内容，中学生正处于知识储备、思维发展、情感塑造的关键时期，而在教学实践中，有意识地对其进行人文素质的培养，对学生的未来发展意义重大。语文兼具工具性和人文性的特点，因此，其在中学生的人文素质培养中具有显著的优势，比如：语文教材中有大量散文、诗歌、小说、文言文等，这些文学经典不仅全面地展现了语言的魅力，更包含着充沛的人文情感，而学生在学习中，可以通过与作者的沟通，认识自我、认识自然、认识社会，进而树立正确的世界观、人生观、价值观。接下来，笔者就从促进中学生全面发展的角度出发，对语文教学中，学生人文素质的培养给出几点建议。
一、利用教材，挖掘教材中的人文精神
语文教材是经过编者精心筛选的文学经典著作、文章，这些作品文质兼美，不仅符合中学生的情感认知特点，更蕴含了深刻的人文精神，并给予学生正确的人文导向，因此，教师在教学实践中，应该发挥教材的指导作用，深挖教材，让学生从中获得更丰富的人文体会。例如在中国古诗词的教学中，学生可以从田园诗中体会自然风光的质朴和作者的安平乐道；在边塞诗中，体会大漠粗粝壮美的风光以及作者不惧强敌、报效祖国的情怀；在婉约词中体会文字的优雅以及情感的含蓄，在豪放词中感受作者的奔放恣意、自由浪漫……而这些经典的文学资源是人文精神的精髓，通过对不同作品的挖掘，学生可以对自然、社会、自己形成更加深入思考，并在文字的引导下，提升人文素质。
二、优化环节，增加教学过程中的人文关怀
人文素质的培养是一个系统的过程，在语文教学中，教师不应该只将培养的重点放在具体的教学内容上，还应该重视对教学环节的优化，让学生在此过程中潜移默化地体会到人文关怀，例如：在教学讲解中，教师应该保证语言清晰、态度和蔼，并积极与学生沟通情感，建立和谐的师生关系，让学生在融洽的氛围中感受温暖；在课堂沟通中，教师要给予学生充分的自我表达权利，让学生敢于提出问题，并勇于展示个性，以增强学生的自信；在阅读教学中，丰富教学方法，让学生摆脱僵化、单一教学模式的限制，实现想象力和创造力的自由驰骋；在写作教学中，教师应该做好教学引导，让学生不仅要抒发真情实感，还应该明辨是非、美丑、善恶，从而提高文章的人文情怀。
三、拓展实践，强化教学中的人文素质培养
实践既是知识获取的主要途径，也是培养中学生人文素养的重要手段，在语文教学中，教师应该重视实践的作用，为学生提供更多的实践机会。当代的中学生，多数都是独生子女，有些学生在优越的物质生活和众星捧月的家庭结构中，出现了以自我为中心、情感麻木等不良倾向，而教师可以针对这些问题，积极开展社会实践，例如为了培养学生勤俭节约的精神品质，教师组织了“勤俭节约，从我做起”的实践活动，即先让学生通过观看视频理解不同物质资源的生产过程以及资源浪费对社会和自然环境带来的危害，然后让学生在家长的帮助和配合下，从一滴水、一粒米、一张纸、一件衣服做起，记录自己在生活中的节约行为，理解生活资源的来之不易，这样学生在实践的过程中，可以体会到勤俭节约的真正含义，并逐渐扭转其铺张浪费的不良思想和行为，提高对自己、社会、自然的责任感。
四、教学评價，体现教学中的人文精神
教学评价对学生的学习过程起着重要的引导作用，在语文教学中，教师应该充分发挥教学评价的作用，培养中学生的人文素质。在教学评价中，教师不仅要从知识的掌握、知识的运用方面对学生的语文学习效果进行检验，还应该从情感、价值观培养的角度，对学生的人文素质进行引导，以保证学生在学习中接受良好的思想塑造。此外教师在教学评价中，还要注意技巧，比如：在评价语言的运用中，教师应避免泛泛而论，而是应该从细节入手，让学生体会到教师的关怀，并真心接受教师的指导。
五、结束语
语言不仅是社会交流的工具，更是一个国家、民族人文价值的载体，而语文作为中学生人文素质培养的主要学科，其在丰富的中外作品中蕴含着丰富的人文内涵，因此，在教学中，语文教师要善于引导学生课堂联系社会生活，着眼于学生情感态度、价值观的培养，精心设计每一个教学环节，调动起潜伏学生心底的人文素养，以更好地实现语文学科“工具性”与“人文性”统一，为新时期人才的培养奠定基础。
参考文献
[1]高磊.试述语文教学中学生人文素质的培养[J].才
智，2014（34）.
[2]王海琴.中学语文教学中的学生人文素质培养分析[J].中国校外教育，2014（S2）.
[3]李艾芹.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国校外教育，2016（4）.
作者简介：皮群，1973年生，江西南昌市人，江西新建区西山初级中学一级语文教师，江西师范大学本科学历。
（编辑：马梦杰）