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得作文者未必得天下，失作文者必失天下。用这句话评价高考作文可谓一语中的，如果输掉作文，后果不堪设想。作文得分的高低，直接关系到语文成绩的好坏。尽管广大语文教师非常清楚高考作文的分量是如此之重，但却不知道有效的作文教学如何去做。教师在作文教学中往往忽视学生作文素材的积累和人文素养的积淀，导致教学不能取得理想效果。
学生因为课业太紧，没有时间阅读，除了对教材的学习以外，很少有时间读书，因此在写作时，作文几乎是“榨文”，文章内容空洞，东拼西凑，不知所云。在这样的情况下，能不能寻找到一条提高学生作文成绩的捷径呢？笔者认为，不妨返璞归真，从课本中积累写作素材。课本中的内容是丰富多彩的，如果学生能深入理解课本的内容，对诠释一个作文命题也是极有帮助的。江苏“苏教国际杯”高中作文现场竞赛的题目是《说相信》，一个学生运用了《氓》作为写作的素材：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”谋时笑嘻嘻，等到“桑之落矣，其黄而陨”，就“至于暴矣”。这样的男人能相信吗？这位参赛高中生是极其聪明的。所以，认真研读课本，积累写作素材，不失为一种提高写作能力的简便而有效的手段。那么具体怎么做呢？
一、知人论世，用作者经历诠释命题
比如《我与地坛》作者史铁生、《虞美人》作者李煜、《赤壁赋》作者苏轼、《神的一滴》作者梭罗等人的心路历程都是值得研究的。
以梭罗为例，大家都知道梭罗毕业于哈佛大学，他没有像他的大部分同学那样，去经商发财或走向政界成为明星，而是选择了瓦尔登湖。他在那儿搭起小木屋，开荒种地，写作看书，过着原始而简朴的生活。他在世44年，没有女人爱他，没有出版商欣赏他，生前在许多事情上很少取得成功。他写作、静思，直到得肺病在康科德死去。研究他的人生和思想后我们发现：人生最大的幸福并不是拥有巨大的财富，重要的是心灵的充实和自由。汲汲于名利和物质享乐的人反而会常常感到疲倦、无聊和空虚。劳作之余，梭罗面对瓦尔登湖美景，陶醉其中，放飞心灵。他的生活和生命因此变得滋润和富有。梭罗以他的亲身实践告诉世人，人完全可以通过一种最俭朴的生活方式来获取精神的最大快乐与满足。那么梭罗的经历可以诠释什么命题呢？比如“心有清泉”、“不走寻常路”、“简单与富有”、“倾听内心的呼唤” 等等。
二、熟悉课文，用课本内容诠释命题
1.直接引用
比如写《成功需要“借”》，可以这样写：荀子曰：“假舟楫者，非能水也，而绝江河；假舆马者，非利足也，而致千里；君子生非异也，善假于物也。”庄子也说：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”一个人的力量是有限的，而大众的力量是无穷的，成功的光环需要个人的努力，也需要善于借助外物。
2.概括引用
如《最后的常春藤叶》讲了一个很有名的故事：一位病重的人对画家说，当藤蔓上最后一片叶子落下的时候，我便要离开这个世界。于是画家画了一片绿叶在墙上，暴风雨过后，画家去世了，病人却坚强地活了下来。画家，用他的画笔向病人传递了求生的意志，也传递了他生命的火花。那么，这个故事适合诠释什么命题呢？其实在叙述中，相信大家可以感受到这样两个词语：一是信念，二是传递。在写相关命题的作文时完全可以引用这篇课文的内容。
3.巧妙化用
有一个高考作文模拟题目是《生活中的减法》，减什么呢？我们可以想到减少对名利金钱的追求；减少对物质生活的享受；减轻过重的生活负担；减少繁琐的程序环节等等。还可以从更深层次分析减少和增加的辩证关系。如减少对名誉、地位的追求，增加淡泊、朴实的生活情趣的追求。那么谁做到了这一点？一个考生很聪明地想到了陶渊明的《归去来兮辞》，于是考生根据命题的要求，结合课文的内容进行写作，化用了全文内容。有一个考生在写《站在 门口》时，化用了《项脊轩志》的内容，写下了《站在项脊轩志门口》，真是妙不可言。又如一道模拟题是《我和你》，一个考生化用了《琵琶行》：我，一个琵琶女；你，一个被贬的官员，我们在此相遇。而后，你也许会回到京城，而我还是一个琵琶女，我们的人生也许是永不相交的平行线。化用是多么自然，可以看出这些学生用“心”学习了课文，读透了教材。
在熟悉课本之后，我们可以用不同的课文内容去诠释同一个命题，也可以用同一课文内容去诠释不同的命题。前者如写《心归何处》，一个考生先写陶渊明，接着写柳永，再写诸葛亮，作者在叙述了三个事例后写到古人有言：“小隐隐于野，中隐隐于市，大隐隐于朝。”至此，答案似乎已经呼之欲出了：小隐之心归于山野，中隐之心盘桓市井，大隐之心系于家国。后者如《最后的常春藤叶》，可以诠释信念，也可以诠释传递。又如《神的一滴》，既可以诠释《放飞心灵》，又可以诠释《不走寻常路》，也可以诠释《心有清泉》等命题。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在中学语文课本中有大量可以利用的写作素材，只要用心研读，灵活运用，一定能写出内容丰富的好文章。
作者单位：江苏省西亭高级中学（226301）
学生因为课业太紧，没有时间阅读，除了对教材的学习以外，很少有时间读书，因此在写作时，作文几乎是“榨文”，文章内容空洞，东拼西凑，不知所云。在这样的情况下，能不能寻找到一条提高学生作文成绩的捷径呢？笔者认为，不妨返璞归真，从课本中积累写作素材。课本中的内容是丰富多彩的，如果学生能深入理解课本的内容，对诠释一个作文命题也是极有帮助的。江苏“苏教国际杯”高中作文现场竞赛的题目是《说相信》，一个学生运用了《氓》作为写作的素材：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”谋时笑嘻嘻，等到“桑之落矣，其黄而陨”，就“至于暴矣”。这样的男人能相信吗？这位参赛高中生是极其聪明的。所以，认真研读课本，积累写作素材，不失为一种提高写作能力的简便而有效的手段。那么具体怎么做呢？
一、知人论世，用作者经历诠释命题
比如《我与地坛》作者史铁生、《虞美人》作者李煜、《赤壁赋》作者苏轼、《神的一滴》作者梭罗等人的心路历程都是值得研究的。
以梭罗为例，大家都知道梭罗毕业于哈佛大学，他没有像他的大部分同学那样，去经商发财或走向政界成为明星，而是选择了瓦尔登湖。他在那儿搭起小木屋，开荒种地，写作看书，过着原始而简朴的生活。他在世44年，没有女人爱他，没有出版商欣赏他，生前在许多事情上很少取得成功。他写作、静思，直到得肺病在康科德死去。研究他的人生和思想后我们发现：人生最大的幸福并不是拥有巨大的财富，重要的是心灵的充实和自由。汲汲于名利和物质享乐的人反而会常常感到疲倦、无聊和空虚。劳作之余，梭罗面对瓦尔登湖美景，陶醉其中，放飞心灵。他的生活和生命因此变得滋润和富有。梭罗以他的亲身实践告诉世人，人完全可以通过一种最俭朴的生活方式来获取精神的最大快乐与满足。那么梭罗的经历可以诠释什么命题呢？比如“心有清泉”、“不走寻常路”、“简单与富有”、“倾听内心的呼唤” 等等。
二、熟悉课文，用课本内容诠释命题
1.直接引用
比如写《成功需要“借”》，可以这样写：荀子曰：“假舟楫者，非能水也，而绝江河；假舆马者，非利足也，而致千里；君子生非异也，善假于物也。”庄子也说：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”一个人的力量是有限的，而大众的力量是无穷的，成功的光环需要个人的努力，也需要善于借助外物。
2.概括引用
如《最后的常春藤叶》讲了一个很有名的故事：一位病重的人对画家说，当藤蔓上最后一片叶子落下的时候，我便要离开这个世界。于是画家画了一片绿叶在墙上，暴风雨过后，画家去世了，病人却坚强地活了下来。画家，用他的画笔向病人传递了求生的意志，也传递了他生命的火花。那么，这个故事适合诠释什么命题呢？其实在叙述中，相信大家可以感受到这样两个词语：一是信念，二是传递。在写相关命题的作文时完全可以引用这篇课文的内容。
3.巧妙化用
有一个高考作文模拟题目是《生活中的减法》，减什么呢？我们可以想到减少对名利金钱的追求；减少对物质生活的享受；减轻过重的生活负担；减少繁琐的程序环节等等。还可以从更深层次分析减少和增加的辩证关系。如减少对名誉、地位的追求，增加淡泊、朴实的生活情趣的追求。那么谁做到了这一点？一个考生很聪明地想到了陶渊明的《归去来兮辞》，于是考生根据命题的要求，结合课文的内容进行写作，化用了全文内容。有一个考生在写《站在 门口》时，化用了《项脊轩志》的内容，写下了《站在项脊轩志门口》，真是妙不可言。又如一道模拟题是《我和你》，一个考生化用了《琵琶行》：我，一个琵琶女；你，一个被贬的官员，我们在此相遇。而后，你也许会回到京城，而我还是一个琵琶女，我们的人生也许是永不相交的平行线。化用是多么自然，可以看出这些学生用“心”学习了课文，读透了教材。
在熟悉课本之后，我们可以用不同的课文内容去诠释同一个命题，也可以用同一课文内容去诠释不同的命题。前者如写《心归何处》，一个考生先写陶渊明，接着写柳永，再写诸葛亮，作者在叙述了三个事例后写到古人有言：“小隐隐于野，中隐隐于市，大隐隐于朝。”至此，答案似乎已经呼之欲出了：小隐之心归于山野，中隐之心盘桓市井，大隐之心系于家国。后者如《最后的常春藤叶》，可以诠释信念，也可以诠释传递。又如《神的一滴》，既可以诠释《放飞心灵》，又可以诠释《不走寻常路》，也可以诠释《心有清泉》等命题。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在中学语文课本中有大量可以利用的写作素材，只要用心研读，灵活运用，一定能写出内容丰富的好文章。
作者单位：江苏省西亭高级中学（226301）