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摘要 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是学生学习的内部驱动力，是驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。因为，在小学数学教学中。合理的运用兴趣的作用，开展“引趣”的教学策略，可以有效的提高教学质量。
关键词 小学数学；教学策略；引趣
学习兴趣，是学生力求认识某种学习对象并积极参与某种学习活动的倾向和动力，是获得良好教学效果的重要因素之一。兴趣与学习成绩的关系，通常表现为正相关；只有当学生对学习产生浓厚兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习起来就会情绪高涨、意志顽强、精神饱满、积极思维、探究创新；就能保持强烈的求知欲和注意力，寻根究底。这样就能充分地动员学生的精神力量、孜孜不倦地学习和探索，把艰苦的学习活动当成愉快的事，就会使学生把学到的新知识，用于解决新问题，并把克服学习中的困难，看成是一种精神满足和享受。
因此，教学中培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，启发学生学习的主动性和积极性，鼓励学生勤学、好问、多思、求素是启发式教学的重要策略。
怎样引发和培养学生的学习兴趣呢?下面将做几点介绍。
一、充分发挥教材的优势是“引趣”教学策略的基础
如果培养学生学习数学的兴趣，首先教师要有效的利用教材，发挥课文知识的趣味性和吸引力，因为教材本身就具有启发性的优势，把课上得易懂、有趣、思考性强，是激发学生学习兴趣的重要要素。例如在教学“长方形和正方形面积”的教学，这部分内容是小学几何教学的难点之一，在学习中，学生易产生死记硬背现象，应用公式时，生搬硬套。其原因是对公式的来源及推导过程不理解。因而学生学习毫无兴趣。根据小学生好动、爱说的特点，我们要求教师要充分利用教材中中的要求，“量一量”、“摆一摆”、“想一想”等内容安排，把它作为兴趣的启发点，指导学生探索公式，归纳方法。在探索公式过程中，要使学生的演示、观察和思考紧密联系起来，理清公式的逻辑顺序，归纳出计算方法。长方形面积计算是整个面积计算的难点，它是今后继续学习几何知识的基础，如果教师不能引导学生进行独立探索，培养能力，那么今后的几何知识就更难学习和掌握，学生的探索精神和能力也就扼杀了。要求学生掌握些知识和能力，必须培养学习兴趣。首先要让学生真正理解，为此，我们要求教师：让每一个学生动手量教材准备题中长方形的长、宽，并用学具铺1平方厘米的方块，直接测量长方形的面积，孕伏面积计算方法的推导。
二、强调“独立性”是引趣教学策略的核心思想
引发学生对数学产生兴趣，其核心思想就应充分的尊重学生的独立性和独立思考能力以及动手能力，让学生自主去发现问题，解决问题，这一思想与新课改下“以学生为中心”的教学指导思想是一脉相承的。例如分析长方形的长和宽与所含面积单位个数的关系，充分利用教材中的“想一想”、“这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系?”这一类思考性强、有一定难度的问题激发学生探究的兴趣。在探索过程又发挥教材中的图形直观性和指导语“我们这样想”的启发性叙述，引导学生动手、动脑激发学生探究长方形边长与面积间的关系的兴趣。
引导学生在上述基础上独立推导出长方形面积计算公式，然后在适时的长方形面积计算练习中，出现长、宽相等的情况，让学生在练习中独立发现正方形面积计算方法，从而学生能独立由长方形面积计算公式直接得出正方形面积计算公式。教学实践证明，以上的教学安排由于遵循小学生学习的心理特点和学习规律，满足学生独立求知的欲望，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了教学质量，改变了以往教师演示、学生记住结论、仿照例题作业、错误率高的消极学习局面。
三、形象化和生活化是引趣教学策略的具体途径
兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲、开发智力的催化剂。小学数学教学时要使学生感到数学本身是一门充满无限奥妙、十分有趣的、并非枯燥无味的学科；它的用途很广，变化无穷，从而激发学生的求知欲。如在进行周长概念的练习中，我们设计了一个具体形象的图形，先让学生观察：小芳和小敏同时从A点出发(如右图所示)：
小芳从外围走回到原地(A点)，小敏从里面的8字形的两个小圈走回原地(A点)。小芳和小敏哪个走的路少些?教师在指导学生观察思考时，要求学生紧扣住圆的周长与圆的直径(或半径)相关的知识进行思考。学生在回答哪个走的路少时，必须进行对比分析，它不但起到提高学习兴趣、巩固和应用知识的作用，而且培养了学生分析问题的能力。
又如，一位教师在进行“比例应用题”教学之前，和学生进行了如下对话，把课堂上刻板的问题生活化：“我们的市标高高地矗立在站前广场，大家想想如何能测得市标的高度，谁来说说?”学生们一时你看我我看你，没人举手发言。这时老师指名学生问：“你可以发挥自己的聪明才智想出一个有效的测量办法吗?”学生迟疑了一下说：“可以用梯子爬上去做测量啊”。这时，老师可以顺势接着问：“如果梯子不够高，爬不上去，那又该怎么测量呢?”当同学们都被老师的问题难倒的时候，这时老师可以为学生揭开谜底了，这就是我们这节课要学习的新知识，比例的应用。利用生活中的例子作为切入点，可以有效的提高学生的兴趣，学生一听都就想知道这种“神奇”的办法究竟是怎么做到的，于是，学生就会聚精会神的学习这种新知识。
四、结束语
兴趣是学生探索新知的直接动因，兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。所以利用各种引趣策略，迅速引导他们进入最佳学习状态，是一种有效提高教学质量的教学方法。
关键词 小学数学；教学策略；引趣
学习兴趣，是学生力求认识某种学习对象并积极参与某种学习活动的倾向和动力，是获得良好教学效果的重要因素之一。兴趣与学习成绩的关系，通常表现为正相关；只有当学生对学习产生浓厚兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习起来就会情绪高涨、意志顽强、精神饱满、积极思维、探究创新；就能保持强烈的求知欲和注意力，寻根究底。这样就能充分地动员学生的精神力量、孜孜不倦地学习和探索，把艰苦的学习活动当成愉快的事，就会使学生把学到的新知识，用于解决新问题，并把克服学习中的困难，看成是一种精神满足和享受。
因此，教学中培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，启发学生学习的主动性和积极性，鼓励学生勤学、好问、多思、求素是启发式教学的重要策略。
怎样引发和培养学生的学习兴趣呢?下面将做几点介绍。
一、充分发挥教材的优势是“引趣”教学策略的基础
如果培养学生学习数学的兴趣，首先教师要有效的利用教材，发挥课文知识的趣味性和吸引力，因为教材本身就具有启发性的优势，把课上得易懂、有趣、思考性强，是激发学生学习兴趣的重要要素。例如在教学“长方形和正方形面积”的教学，这部分内容是小学几何教学的难点之一，在学习中，学生易产生死记硬背现象，应用公式时，生搬硬套。其原因是对公式的来源及推导过程不理解。因而学生学习毫无兴趣。根据小学生好动、爱说的特点，我们要求教师要充分利用教材中中的要求，“量一量”、“摆一摆”、“想一想”等内容安排，把它作为兴趣的启发点，指导学生探索公式，归纳方法。在探索公式过程中，要使学生的演示、观察和思考紧密联系起来，理清公式的逻辑顺序，归纳出计算方法。长方形面积计算是整个面积计算的难点，它是今后继续学习几何知识的基础，如果教师不能引导学生进行独立探索，培养能力，那么今后的几何知识就更难学习和掌握，学生的探索精神和能力也就扼杀了。要求学生掌握些知识和能力，必须培养学习兴趣。首先要让学生真正理解，为此，我们要求教师：让每一个学生动手量教材准备题中长方形的长、宽，并用学具铺1平方厘米的方块，直接测量长方形的面积，孕伏面积计算方法的推导。
二、强调“独立性”是引趣教学策略的核心思想
引发学生对数学产生兴趣，其核心思想就应充分的尊重学生的独立性和独立思考能力以及动手能力，让学生自主去发现问题，解决问题，这一思想与新课改下“以学生为中心”的教学指导思想是一脉相承的。例如分析长方形的长和宽与所含面积单位个数的关系，充分利用教材中的“想一想”、“这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系?”这一类思考性强、有一定难度的问题激发学生探究的兴趣。在探索过程又发挥教材中的图形直观性和指导语“我们这样想”的启发性叙述，引导学生动手、动脑激发学生探究长方形边长与面积间的关系的兴趣。
引导学生在上述基础上独立推导出长方形面积计算公式，然后在适时的长方形面积计算练习中，出现长、宽相等的情况，让学生在练习中独立发现正方形面积计算方法，从而学生能独立由长方形面积计算公式直接得出正方形面积计算公式。教学实践证明，以上的教学安排由于遵循小学生学习的心理特点和学习规律，满足学生独立求知的欲望，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了教学质量，改变了以往教师演示、学生记住结论、仿照例题作业、错误率高的消极学习局面。
三、形象化和生活化是引趣教学策略的具体途径
兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲、开发智力的催化剂。小学数学教学时要使学生感到数学本身是一门充满无限奥妙、十分有趣的、并非枯燥无味的学科；它的用途很广，变化无穷，从而激发学生的求知欲。如在进行周长概念的练习中，我们设计了一个具体形象的图形，先让学生观察：小芳和小敏同时从A点出发(如右图所示)：
小芳从外围走回到原地(A点)，小敏从里面的8字形的两个小圈走回原地(A点)。小芳和小敏哪个走的路少些?教师在指导学生观察思考时，要求学生紧扣住圆的周长与圆的直径(或半径)相关的知识进行思考。学生在回答哪个走的路少时，必须进行对比分析，它不但起到提高学习兴趣、巩固和应用知识的作用，而且培养了学生分析问题的能力。
又如，一位教师在进行“比例应用题”教学之前，和学生进行了如下对话，把课堂上刻板的问题生活化：“我们的市标高高地矗立在站前广场，大家想想如何能测得市标的高度，谁来说说?”学生们一时你看我我看你，没人举手发言。这时老师指名学生问：“你可以发挥自己的聪明才智想出一个有效的测量办法吗?”学生迟疑了一下说：“可以用梯子爬上去做测量啊”。这时，老师可以顺势接着问：“如果梯子不够高，爬不上去，那又该怎么测量呢?”当同学们都被老师的问题难倒的时候，这时老师可以为学生揭开谜底了，这就是我们这节课要学习的新知识，比例的应用。利用生活中的例子作为切入点，可以有效的提高学生的兴趣，学生一听都就想知道这种“神奇”的办法究竟是怎么做到的，于是，学生就会聚精会神的学习这种新知识。
四、结束语
兴趣是学生探索新知的直接动因，兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。所以利用各种引趣策略，迅速引导他们进入最佳学习状态，是一种有效提高教学质量的教学方法。