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摘 要：在新课改不断向纵深推进的今天，农村小学作文课堂的实效性越来越引起广大一线教师的重视。笔者结合自身多年的教学实践，从立足生活，积累作文素材；激发学生的作文兴趣，拓宽习作思想；激起学生多动笔；注重因材施教；开放写作内容，规范写作思维，五方面进行深入细致的深刻阐述，探索出了一套行之有效的成功经验，对提高农村小学作文课堂教学效率具有较高的借鉴价值。
关键词：农村小学 作文 有效教学
《小学语文课程标准》指出：“激发和培养学生的作文兴趣，帮助学生树立写作的自信心，使学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”随着新课程教育改革的推进，作文愈来愈显示其突出性和重要性”，教师如何抓好小学作文教学，如何使学生写出富有创意的作文，是我们共同探讨的话题。为此，在农村小学作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
农村小学作文教学有效教学小学作文教学之路是坎坷不平的，要在有限的作文课堂有效地提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？下面结合自己的教学实践谈谈我的作文教学经验。
一、立足生活，积累作文素材
广阔的田野无处不美，孩子们喜欢洒满童年欢乐的竹林，喜欢夏季游泳的池塘，还喜欢自家的菜园子，美丽的小院。在那里，没有任何浓妆淡抹，没有人为雕饰，全是实实在在的“朴”和“真”。如果我们当教师的能给以充分的引导，深切的关注，并给他们观察方法的指导，拨动学生心灵之弦，生命的灵性与活力能得到凸现，独特的感受就会油然而生，童真童趣就会得以释放，写景状物的习作孩子们就不仅有话可写，而且写得还颇有情趣。在农村，乡风民俗式节日应接不暇：正月里拜年祝寿说吉祥话；四月扫墓 “插清”，五月端午赛龙舟，吊唁屈原吃粽子；七月初七观银河，牛郎织女会鹊桥；八月中秋吃月饼，过岭头节；九九重阳敬老人；腊月家家忙过年。还有小孩过周岁，婚嫁迎娶中的闹洞房、哭新娘等等，构成了灿烂的乡土文化，是农村生活一道亮丽的风景。引导孩子们留意，教孩子们筛选，其中该有多少人和事可以入文。很多的时候，孩子们对此熟视无睹，犹如“入芝兰之室久而不闻其香”了。对此，我常提醒孩子们留意身边的这些乡风民俗，并有目的地选择一些节日让他们去参与，去体验，并将其当作为一次次的作文契机，每当孩子们群情激奋，我便予以适当的点拨与指导，一篇篇鲜活的习作便应运而生了。
随着时代的发展，农村的变化可谓日新月异。你看，洋溢着现代气息的小别墅代替了低矮的平房，奔驰在乡间的轿车不再是新奇事。水泥路通到家门口已初见成效，村里兴建了健身活动场地，农民一有空就到活动中心去摆弄摆弄城里人才能玩的健身器材，现在正在进行新农村建设，“美丽广西、清洁乡村”让我们生活的环境大有改观，“中国梦”让我们更充满憧憬。这些都是学生日常生活中见到的，并有切身的体验。生活教育“担负着改造乡村生活的新使命”。于是，我布置了一项项实践作业，让学生到自己的村子里去走一走，看一看，看新农村建设带来的变化，并完成 “走进新农村”“清洁乡村随想”等为主题的作文。由此可知，生活是学生写作的源泉，但如何将泉眼打开，确实需要我们语文教师精心设计和引导才行。走进自然景观，我们首先做的就是努力地去培养孩子们的观察兴趣和观察习惯，像赞可夫、苏霍姆林斯基那样带领学生走出课堂，走进大自然，去游芳草地，去赏绿荷池，去唱秋收歌，去吟白雪诗，让孩子们欢欣鼓舞，情绪高昂，在一次又一次的亢奋之中感受大自然无穷的魅力，促成其“情动而辞发”。孩子们收获了成功，尝到了走进大自然的甜头，往往自觉地去拥抱大自然而乐此不疲。这不失为写作收集素材的妙法。
二、激发学生的作文兴趣，拓宽习作思想
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点”。习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，写自己的见闻、感受，激发学生的习作兴趣。在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
三、灵活多样的形式，激起孩子多动笔的好习惯
农村的孩子好动，农村的孩子好玩，农村的孩子好说，但农村的孩子并不好写。他们看书不多，词句的积累量不足；他们心中有话却不知如何表达；他们只想早点完成作业，玩比表达自己心中所语来得更为痛快。所以他们有时把动笔当成一种作业，当成一种负担，完成的质量便可想而知，写作的内驱力不足应成为老师们值得关注的问题。那么激发学生写 “心情日记”是否可以扭转乾坤呢？实践证明，效果甚佳。每天写日记对于学生来说负担太重，而且也没有那么多独特感受值得一写，反而使他们更为厌烦。那么让孩子在一个星期里写一篇，改一篇同学的日记应该不是问题。所以所谓的 “心情日记”就是以四人为一队同用一个日记本，给小队取一个响亮的名字后，一个小集体便成立了。一周五天，每人轮流写一篇，写之前修改上一位同学的习作，当他的评点老师，在每周五下午放学前交到老师处进行最后评议。老师在看过每一队每一篇的作品以后，在首页写上自己的点评，并打上等级。周一的时候进行公布，对于表现突出或进步的小队颁发喜报或奖励物品，同时选读一些有个性的习作或点评语，进行欣赏，给予借鉴。就这样，通过小团队的力量，互相督促伙伴及时完成，在互相鼓励中提高其写作的质量，共享写作给他们小队带来的成功和乐趣。多练笔可以成就一双勤劳的手，多练笔可以及时抒发学生的情怀。在平时的学校生活中，时常会发生一些非常值得学生一写的“小插曲”，教师应善于捕捉这些精彩素材，留出空间，给予学生 “十分钟练笔”的机会，重在抒写心中所想，心中所感，使学生深切体会及时书写的必要与乐趣，加快其写作的速度。习作之后，他们可以互相倾听他人的感言，吸收不同学生针对同一件事的不同表达方法，在较短的时间内使学生学会欣赏，学会捕捉，学会借鉴。所以，教师选择练笔的形式尽量以学生的兴趣为前提，有兴趣才有激情，有激情，学生的思维才能迸发出熠熠的火花，才能别具匠心。周一贯老师曾说过：“只有从内心出来的作文才是好作文，只有从内心出来的作文才能进入人的内心”，好文章的标准就是这个。
总之，辽阔的农村蕴涵着丰富的语文资源，在农村小学的作文教学中，只要我们教师充分利用现有的资源，善于发掘，勤于开拓，我们农村的小孩子就会在有限的时间内学到许许多多的作文知识。使孩子们能快乐作文，快乐成长！
参考文献
[1] 蔡伟飞，蔡慧敏.作文个性化教学初探[EB/OL].中国语文教学资源网.
[2] 叶圣陶.叶圣陶文集[M].北京：人民教育出版社.2002年5月版.
[3] 周一贯.“儿童作文”教学论 [M].宁波：宁波出版社，2005年.
关键词：农村小学 作文 有效教学
《小学语文课程标准》指出：“激发和培养学生的作文兴趣，帮助学生树立写作的自信心，使学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”随着新课程教育改革的推进，作文愈来愈显示其突出性和重要性”，教师如何抓好小学作文教学，如何使学生写出富有创意的作文，是我们共同探讨的话题。为此，在农村小学作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
农村小学作文教学有效教学小学作文教学之路是坎坷不平的，要在有限的作文课堂有效地提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？下面结合自己的教学实践谈谈我的作文教学经验。
一、立足生活，积累作文素材
广阔的田野无处不美，孩子们喜欢洒满童年欢乐的竹林，喜欢夏季游泳的池塘，还喜欢自家的菜园子，美丽的小院。在那里，没有任何浓妆淡抹，没有人为雕饰，全是实实在在的“朴”和“真”。如果我们当教师的能给以充分的引导，深切的关注，并给他们观察方法的指导，拨动学生心灵之弦，生命的灵性与活力能得到凸现，独特的感受就会油然而生，童真童趣就会得以释放，写景状物的习作孩子们就不仅有话可写，而且写得还颇有情趣。在农村，乡风民俗式节日应接不暇：正月里拜年祝寿说吉祥话；四月扫墓 “插清”，五月端午赛龙舟，吊唁屈原吃粽子；七月初七观银河，牛郎织女会鹊桥；八月中秋吃月饼，过岭头节；九九重阳敬老人；腊月家家忙过年。还有小孩过周岁，婚嫁迎娶中的闹洞房、哭新娘等等，构成了灿烂的乡土文化，是农村生活一道亮丽的风景。引导孩子们留意，教孩子们筛选，其中该有多少人和事可以入文。很多的时候，孩子们对此熟视无睹，犹如“入芝兰之室久而不闻其香”了。对此，我常提醒孩子们留意身边的这些乡风民俗，并有目的地选择一些节日让他们去参与，去体验，并将其当作为一次次的作文契机，每当孩子们群情激奋，我便予以适当的点拨与指导，一篇篇鲜活的习作便应运而生了。
随着时代的发展，农村的变化可谓日新月异。你看，洋溢着现代气息的小别墅代替了低矮的平房，奔驰在乡间的轿车不再是新奇事。水泥路通到家门口已初见成效，村里兴建了健身活动场地，农民一有空就到活动中心去摆弄摆弄城里人才能玩的健身器材，现在正在进行新农村建设，“美丽广西、清洁乡村”让我们生活的环境大有改观，“中国梦”让我们更充满憧憬。这些都是学生日常生活中见到的，并有切身的体验。生活教育“担负着改造乡村生活的新使命”。于是，我布置了一项项实践作业，让学生到自己的村子里去走一走，看一看，看新农村建设带来的变化，并完成 “走进新农村”“清洁乡村随想”等为主题的作文。由此可知，生活是学生写作的源泉，但如何将泉眼打开，确实需要我们语文教师精心设计和引导才行。走进自然景观，我们首先做的就是努力地去培养孩子们的观察兴趣和观察习惯，像赞可夫、苏霍姆林斯基那样带领学生走出课堂，走进大自然，去游芳草地，去赏绿荷池，去唱秋收歌，去吟白雪诗，让孩子们欢欣鼓舞，情绪高昂，在一次又一次的亢奋之中感受大自然无穷的魅力，促成其“情动而辞发”。孩子们收获了成功，尝到了走进大自然的甜头，往往自觉地去拥抱大自然而乐此不疲。这不失为写作收集素材的妙法。
二、激发学生的作文兴趣，拓宽习作思想
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点”。习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，写自己的见闻、感受，激发学生的习作兴趣。在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
三、灵活多样的形式，激起孩子多动笔的好习惯
农村的孩子好动，农村的孩子好玩，农村的孩子好说，但农村的孩子并不好写。他们看书不多，词句的积累量不足；他们心中有话却不知如何表达；他们只想早点完成作业，玩比表达自己心中所语来得更为痛快。所以他们有时把动笔当成一种作业，当成一种负担，完成的质量便可想而知，写作的内驱力不足应成为老师们值得关注的问题。那么激发学生写 “心情日记”是否可以扭转乾坤呢？实践证明，效果甚佳。每天写日记对于学生来说负担太重，而且也没有那么多独特感受值得一写，反而使他们更为厌烦。那么让孩子在一个星期里写一篇，改一篇同学的日记应该不是问题。所以所谓的 “心情日记”就是以四人为一队同用一个日记本，给小队取一个响亮的名字后，一个小集体便成立了。一周五天，每人轮流写一篇，写之前修改上一位同学的习作，当他的评点老师，在每周五下午放学前交到老师处进行最后评议。老师在看过每一队每一篇的作品以后，在首页写上自己的点评，并打上等级。周一的时候进行公布，对于表现突出或进步的小队颁发喜报或奖励物品，同时选读一些有个性的习作或点评语，进行欣赏，给予借鉴。就这样，通过小团队的力量，互相督促伙伴及时完成，在互相鼓励中提高其写作的质量，共享写作给他们小队带来的成功和乐趣。多练笔可以成就一双勤劳的手，多练笔可以及时抒发学生的情怀。在平时的学校生活中，时常会发生一些非常值得学生一写的“小插曲”，教师应善于捕捉这些精彩素材，留出空间，给予学生 “十分钟练笔”的机会，重在抒写心中所想，心中所感，使学生深切体会及时书写的必要与乐趣，加快其写作的速度。习作之后，他们可以互相倾听他人的感言，吸收不同学生针对同一件事的不同表达方法，在较短的时间内使学生学会欣赏，学会捕捉，学会借鉴。所以，教师选择练笔的形式尽量以学生的兴趣为前提，有兴趣才有激情，有激情，学生的思维才能迸发出熠熠的火花，才能别具匠心。周一贯老师曾说过：“只有从内心出来的作文才是好作文，只有从内心出来的作文才能进入人的内心”，好文章的标准就是这个。
总之，辽阔的农村蕴涵着丰富的语文资源，在农村小学的作文教学中，只要我们教师充分利用现有的资源，善于发掘，勤于开拓，我们农村的小孩子就会在有限的时间内学到许许多多的作文知识。使孩子们能快乐作文，快乐成长！
参考文献
[1] 蔡伟飞，蔡慧敏.作文个性化教学初探[EB/OL].中国语文教学资源网.
[2] 叶圣陶.叶圣陶文集[M].北京：人民教育出版社.2002年5月版.
[3] 周一贯.“儿童作文”教学论 [M].宁波：宁波出版社，2005年.