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【摘要】伴随着社会技术的不断变革，以往较为传统的课程教学形式已经出现了一些弊端，已经难以充分适应新环境下的教育教学工作。所以，教育教学模式正在不断的革新，新型的课程教学模式层出不穷。翻转课堂则是一种全新的课程教学模式，此种课程教学模式的出现充分顺应了信息化社会发展的实际需求，其从本质上改变了以往较为传统的课程教学模式，将以往较为传统的教学时间顺序相颠倒，将教师与学生的“身份”互换，进一步彰显出学生在教学课堂当中的主体地位，充分尊重了学生的个性化发展，顺应了新时代背景下教育教学工作的创新要求。基于此，本篇文章就对“翻转课堂”在小学数学教学中运用的重要价值进行了简单的解析与探究，希望可以为有关工作人员以及研究人员提供一些理论性的参考与借鉴。
【关键词】翻转课堂;小学数学;课堂教学;运用价值
一、“翻转课堂”教学模式的概述以及重要性
“翻转课堂”主要是指将学生的课堂与课下时间相互调换的一种新型的课程教学模式。学生自主决定自身对有关知识进行学习的时间，教师不再利用大量的课堂时间来对有关知识进行过多的讲授，学生们需要在课前或者是课下通过借助信息化设备以及利用其他外界条件对下堂课的知识内容进行提前学习。学生需要对自身的学习任务进行自主规划，自主掌控自身的学习时间以及独自设计展现知识的形式。教师则需要在教学课堂当中协助学生对知识内容进行巩固与消化，并对学生们的学习个性进行有效培养。
在信息化的大背景下，互联网显然已经成为“翻转课堂”课程教学模式的催化剂，互联网技术的发展与运用是“翻转课堂”教学模式发展以及形成的关键，学生通过互联网能够获得更为丰富的知识，极大程度扩大了学生对知识进行获取的途径。这对以印刷课本为主要标志的傳统教育教学模式有着非常大的变革影响。“翻转课堂”教学模式的运用极大程度激发出来学生对有关知识进行学习的兴趣，与此同时还进一步提升了学生对有关知识进行学习的能力。“翻转课堂”教学模式更为适用于现如今新教育教学工作的要求，通过“翻转课堂”学生进行学习的不仅仅是知识本身，更是一种个性化以及自主化的学习能力。通过“翻转课堂”学生们能够了解到怎样去对知识进行获取，怎样进行自主学习，这对于学生今后的学习以及成长有着十分重要的意义。
二、“翻转课堂”在小学数学课程教学活动当中运用的价值
（一）翻转课堂有助于提升小学生进行学习的自主性
在以往相对较为传统的课程教学模式当中，小学生的学习仅仅局限在课堂上被动的接受小学数学老师所讲解的知识，而小学生自身没有主动积极的参与到其中，这就无法进一步提升小学生对数学课程知识进行学习的兴趣，与此同时也导致小学生对小学数学课程知识的掌控以及理解程度远远不够。“翻转课堂”教学模式的有效运用则进一步改善了以往课程教学模式的缺点。使得以往较为传统的课堂教学转变成为小学生们课外自主学习，小学生们可以充分利用互联网技术来对有关知识进行获取以及传递，这极为有助于小学生自己主动去对知识进行探索，通过依靠自身的能力去发现问题以及解决问题，进一步促进了小学生对数学课程知识的理解，使得小学生对数学课程知识的学习更为深刻，极大程度提高了小学生进行学习的自主性。
比方说，小学数学老师在对《多边形》这一教学内容进行讲授的过程当中，小学数学老师可以通过信息设备将有关的知识内容传输给小学生的家长，要求小学生在家中通过观看视频来进行自主学习，小学数学老师积极引领小学生去发现问题并对问题进行解决，对小学生个性化的学习能力进行有效培育。
（二）翻转课堂有助于提升小学生进行学习的效率
相对于以往较为传统的课程教学模式来说，“翻转课堂”最大的变化在于小学生获取知识的路径以及方式在转变。在以往较为传统的课程教学模式当中，小学生们首先在教学课堂当中获取更新的知识，而没有在课外的活动当中获取到新知识。课外的生活环境也转变成为了小学生们对新知识进行应用以及探索的场所。但是翻转课堂却与其相反，在翻转课堂的课程教学形式当中，小学生首先会在课外实际生活环境当中，比方说家中，首先对新的数学课程知识进行学习，教学课堂则成为了小学数学老师对小学生新知识进行检查以及运用的场所。
比方说，小学数学老师在对《角》这一教学内容进行讲解的过程当中，小学数学老师可以在课前安排小学生在家中对新知识进行预习，引领小学生通过观察家中的桌椅以及门窗等等来对角有一个初步分认识。通过这些课前准备，小学数学老师在教学课堂当中就可以进一步增深对角的讲授，使得小学生能够对角有一个更为深入的理解。先自己了解知识，再接受课堂学习，如此一来小学生就能够更为深入的掌控这一知识，进一步提升了小学生对有关数学课程知识进行学习的效率。
结语：
总的来说，“翻转课堂”可以予以小学生更多独立思考展现自身的机会以及独立思考的空间。因此“翻转课堂”教学模式相对于以往较为传统的课程教学模式来说，更能提升小学生的学习效率以及认知能力，与此同时也极大程度促进了小学生对知识理解能力的提升。“翻转课堂”教学模式是信息时代发展下的产物，其使得课程教学资源进一步实现了最大化的利用。充分利用信息时代发现下的产物，更为充分的适应时代变革发展的实际需求，“翻转课堂”教学模式将进一步发挥作用，进一步促进教育教学工作的有效发展。
参考文献：
[1]吕秀芬.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究[J].学周刊，2019（16）：143.
[2]翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育，2016（04）：25.
【关键词】翻转课堂;小学数学;课堂教学;运用价值
一、“翻转课堂”教学模式的概述以及重要性
“翻转课堂”主要是指将学生的课堂与课下时间相互调换的一种新型的课程教学模式。学生自主决定自身对有关知识进行学习的时间，教师不再利用大量的课堂时间来对有关知识进行过多的讲授，学生们需要在课前或者是课下通过借助信息化设备以及利用其他外界条件对下堂课的知识内容进行提前学习。学生需要对自身的学习任务进行自主规划，自主掌控自身的学习时间以及独自设计展现知识的形式。教师则需要在教学课堂当中协助学生对知识内容进行巩固与消化，并对学生们的学习个性进行有效培养。
在信息化的大背景下，互联网显然已经成为“翻转课堂”课程教学模式的催化剂，互联网技术的发展与运用是“翻转课堂”教学模式发展以及形成的关键，学生通过互联网能够获得更为丰富的知识，极大程度扩大了学生对知识进行获取的途径。这对以印刷课本为主要标志的傳统教育教学模式有着非常大的变革影响。“翻转课堂”教学模式的运用极大程度激发出来学生对有关知识进行学习的兴趣，与此同时还进一步提升了学生对有关知识进行学习的能力。“翻转课堂”教学模式更为适用于现如今新教育教学工作的要求，通过“翻转课堂”学生进行学习的不仅仅是知识本身，更是一种个性化以及自主化的学习能力。通过“翻转课堂”学生们能够了解到怎样去对知识进行获取，怎样进行自主学习，这对于学生今后的学习以及成长有着十分重要的意义。
二、“翻转课堂”在小学数学课程教学活动当中运用的价值
（一）翻转课堂有助于提升小学生进行学习的自主性
在以往相对较为传统的课程教学模式当中，小学生的学习仅仅局限在课堂上被动的接受小学数学老师所讲解的知识，而小学生自身没有主动积极的参与到其中，这就无法进一步提升小学生对数学课程知识进行学习的兴趣，与此同时也导致小学生对小学数学课程知识的掌控以及理解程度远远不够。“翻转课堂”教学模式的有效运用则进一步改善了以往课程教学模式的缺点。使得以往较为传统的课堂教学转变成为小学生们课外自主学习，小学生们可以充分利用互联网技术来对有关知识进行获取以及传递，这极为有助于小学生自己主动去对知识进行探索，通过依靠自身的能力去发现问题以及解决问题，进一步促进了小学生对数学课程知识的理解，使得小学生对数学课程知识的学习更为深刻，极大程度提高了小学生进行学习的自主性。
比方说，小学数学老师在对《多边形》这一教学内容进行讲授的过程当中，小学数学老师可以通过信息设备将有关的知识内容传输给小学生的家长，要求小学生在家中通过观看视频来进行自主学习，小学数学老师积极引领小学生去发现问题并对问题进行解决，对小学生个性化的学习能力进行有效培育。
（二）翻转课堂有助于提升小学生进行学习的效率
相对于以往较为传统的课程教学模式来说，“翻转课堂”最大的变化在于小学生获取知识的路径以及方式在转变。在以往较为传统的课程教学模式当中，小学生们首先在教学课堂当中获取更新的知识，而没有在课外的活动当中获取到新知识。课外的生活环境也转变成为了小学生们对新知识进行应用以及探索的场所。但是翻转课堂却与其相反，在翻转课堂的课程教学形式当中，小学生首先会在课外实际生活环境当中，比方说家中，首先对新的数学课程知识进行学习，教学课堂则成为了小学数学老师对小学生新知识进行检查以及运用的场所。
比方说，小学数学老师在对《角》这一教学内容进行讲解的过程当中，小学数学老师可以在课前安排小学生在家中对新知识进行预习，引领小学生通过观察家中的桌椅以及门窗等等来对角有一个初步分认识。通过这些课前准备，小学数学老师在教学课堂当中就可以进一步增深对角的讲授，使得小学生能够对角有一个更为深入的理解。先自己了解知识，再接受课堂学习，如此一来小学生就能够更为深入的掌控这一知识，进一步提升了小学生对有关数学课程知识进行学习的效率。
结语：
总的来说，“翻转课堂”可以予以小学生更多独立思考展现自身的机会以及独立思考的空间。因此“翻转课堂”教学模式相对于以往较为传统的课程教学模式来说，更能提升小学生的学习效率以及认知能力，与此同时也极大程度促进了小学生对知识理解能力的提升。“翻转课堂”教学模式是信息时代发展下的产物，其使得课程教学资源进一步实现了最大化的利用。充分利用信息时代发现下的产物，更为充分的适应时代变革发展的实际需求，“翻转课堂”教学模式将进一步发挥作用，进一步促进教育教学工作的有效发展。
参考文献：
[1]吕秀芬.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究[J].学周刊，2019（16）：143.
[2]翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育，2016（04）：25.