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摘 要： 人文素质教育是高等教育的重要组成部分，德育教育是人文素质教育中的最重要一环，是推进人文素质教育的核心和灵魂。作者针对某些高职院校德育教育缺位的现状，以从业学校为例，从多年的德育教学、工作经验出发，谈谈如何发挥德育在提升五年制高职理工科学生人文素质中的作用。
关键词： 高职院校 人文素质教育
一、高职人文素质教育和德育教育的现状分析
1.高职人文素质教育的现状分析。
中央16号文件指出：“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，加强人文素质教育与科学精神教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习，善于创造，甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”人文素质教育是高等教育的重要组成部分，鉴于高职院校学生的特殊性，加强高职院校人文素质教育迫在眉睫，高职院校应高度重视，将人文素质教育贯穿于高职教育的始终。近年来，虽然高职院校已逐渐认识到这个问题，开设了一些人文素质教育课程，但是受社会实用性、功利性的影响，偏重技能型、应用型人才培养的高职院校，特别是理工科，人文素质教育的缺位现状仍令人担忧。因此，必须加强高职院校人文素质教育。
2.高职德育教育的重要意义。
“育人为本，德育为先”。德育教育是人文素质教育中的最重要一环，是推进人文素质教育的核心和灵魂。党的十七大报告明确指出，加强和改进高职院校的德育工作，确保培养高素质、高水平人才目标的实现，是摆在我们面前的紧迫任务和突出课题。目前我国正处于社会转型期，各种复杂的社会现实、社会思潮和社会风气对正在成长的高职生有着深刻的影响。在教学实践中，我们发现某些高职生的思想道德观念、世界观、人生观、价值观、心理健康、法纪观念、就业观念等方面存在不同程度的问题。高职生没有明确的人生目标，缺少斗志和激情，碌碌无为；某些高职生信奉“金钱至上”、“能用钱解决的问题都不是问题”、“靠自己不如有一个好父母”，注重物质享受，追求个人利益；某些高职生善恶美丑不辨，明哲保身；某些高职生缺少公德意识，法制、纪律观念淡薄；某些高职生人际关系不良，不能很好地适应学校的学习、生活；某些学生深陷网络无法自拔，等等。此时正是高职生形成健康人格，形成正确的世界观、人生观和价值观的关键时期，成才先成人，因此，高职院校必须重视德育教育，结合时代需求、社会发展，努力把人培养成“人”，把学生培养成真正有用的人，即有理想、有抱负的人；有社会责任感和事业心的人；有文化素养和创新能力的人；有较强社会适应和人际交往能力的人；乐观积极、奋发进取、身心健康的人。
3.高职德育教育的现状分析。
目前德育教育在某些高职院校中受重视的程度不容乐观。首先，存在轻视德育的错误思想倾向。重专业、重技能、轻素质、轻德育，过于急功近利。这些错误的观念直接导致德育处于弱势地位，开与不开，开什么课程，开多少课时，都受到专业课的限制，为专业课让步，为专业课补缺。由此老师不够重视，学生更觉得无所谓，不放在眼里，学与不学，学好学坏都一样。其次，德育教育方式过于单一，只注重说教和理论灌输，缺乏针对性和实效性，脱离社会生活和学生的实际，不能适应学生发展的需要。最后，德育教育虚于表面化，期末考考，作业完成，德育任务完成。至于能否真正引发学生深思，能否触动学生灵魂，教给学生一些终身难忘、终身受益的东西，对学生产生深刻影响，把学生培养成真正的“人”，我们关注得还不够。
二、发挥德育在提升高职生人文素质中作用的对策研究
笔者以从业学校为例，从多年的德育教学、工作经验出发，借参与《五年制高职理工科人文素质教育理论与实践研究》课题研究的契机，谈谈如何搞好高职院校的德育教育，如何发挥德育在提升五年制高职理工科学生人文素质中的作用。
1.完善德育课程体系建设，确保德育显性课程的地位。
建立完善的德育课程体系，首先，要协调思想政治教育（德育）、艺术审美教育、传统与文化教育、政治与法律、经济基础知识教育、文史哲基础知识教育、心理健康教育等课程在五年制高职理工科学生人才培养方案中的比例关系，确保德育课时量达标。其次，德育课程设置要全面合理，要涵盖经济政治常识、哲学基础、思想道德修养、心理健康、毛泽东思想、邓小平理论和就业指导等课程。最后，可以通过必修课、选修课、专题讲座等形式，全方位地开展德育教育，保证德育显性课程的地位。
2.开拓创新德育活动系列，营造健康积极的校园环境。
高职院校的德育教育，不能单单局限于课堂讲授，德育的显性课程与隐性课程要相融合，要更加突显隐性课程的价值。隐性课程对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观的形成与发展起着重要的作用。要把隐性德育课程渗透到学校德育工作的方方面面，重点在于科学开展旨在提高五年制高职理工科学生人文素质的德育系列活动，着重研究和设置德育第二课堂的校园文化活动，发挥校园文化活动培养五年制高职理工类学生人文素质的重要作用。比如科学设置就业创业知识竞赛、心理健康知识讲座、法制教育知识论坛、学生学习沙龙等互动性的活动；围绕德育教学开展相关主题演讲比赛、主题辩论赛、主题征文、主题宣传活动、主题知识竞赛、主题社会实践活动，等等。开拓创新德育活动系列有利于丰富校园生活，陶冶学生情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我，从而保证学生在整个成长过程中，始终浸润在一个充满生机趣味和生活化的德育活动氛围之中，影响着学生的品德修养和人生观、世界观、价值观的形成。
3.适时开展主题教育，凸显德育教育的针对性。
如前所论，高职院校中某些学在思想道德观念、世界观、人生观、价值观、心理健康、法纪观念、就业观念等方面存在不同程度的问题，此时德育教育显得尤为重要。我们在保证完成正常的德育教学内容之外，必须根据学生实际情况，重点针对学生群体中存在的主要问题，通过多种方式，适时开展一系列主题教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，凸显德育教育的针对性。
例如开展主题为“立德树人”的养成教育。孔子说过“少成若天性，习惯成自然”，对于高职学生而言，部分学生在入学前没有经历系统、规范的养成教育，他们的思想道德、心理品质、行为习惯等养成素质还处于自然形成状态，所以，构建合理的养成教育模式，培养学生养成良好的综合素质，帮助他们纠正不良习惯、形成良好品质，是五年制高职德育教育的重要工作。我们高职校老师要树立这样一种观念：“即便没有教会学生多少技能，但要帮助学生养成良好的综合素质，这也是一项居功至伟的成果。”所以，养成教育要有长远眼光，让养成教育完善我们学生的一生。再如针对学生中存在的“网络成瘾”现象，开展“网络心理健康”主题教育活动；针对学生中存在的“谈恋爱”问题，开展“文明相亲相爱”的主题教育活动；针对学生中存在的“公德”缺失问题，开展“我是好公民”系列教育活动。
4.定期举行班会活动，点滴渗透德育教育。
叶圣陶先生认为“教育就是培养良好的习惯”。所以，德育教育的重中之重就是习惯完善教育。习惯完善教育贵在点滴积累、持之以恒。为此，应发挥班级辅导员在德育工作中的积极作用，利用一周一班会契机定期开展系列主题班会活动，点滴渗透德育教育。一周一班会德育教育活动给学生提供了一个思考、探讨、反思、醒悟、提升的巨大空间，例如：开展“道德文明，只是一步的距离”的道德教育；开展“立礼成仁、文明素养伴我行”的文明教育；开展“共筑诚信拥有瑰宝”的诚信教育；开展“天下兴亡，匹夫有责”的责任教育；开展“文明礼仪，笑傲职场”的岗前教育。定期举行的班会活动，就好比给学生的成长提供了一个肥沃的土壤，使学生的思想、情操、心智等在潜移默化中受到熏陶，在不知不觉中得到提升。
本文是江苏联合职业技术学院立项课题《五年制高职理工科人文素质教育理论与实践研究》（批准号B/2012/07/025）的阶段研究成果。
关键词： 高职院校 人文素质教育
一、高职人文素质教育和德育教育的现状分析
1.高职人文素质教育的现状分析。
中央16号文件指出：“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，加强人文素质教育与科学精神教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习，善于创造，甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”人文素质教育是高等教育的重要组成部分，鉴于高职院校学生的特殊性，加强高职院校人文素质教育迫在眉睫，高职院校应高度重视，将人文素质教育贯穿于高职教育的始终。近年来，虽然高职院校已逐渐认识到这个问题，开设了一些人文素质教育课程，但是受社会实用性、功利性的影响，偏重技能型、应用型人才培养的高职院校，特别是理工科，人文素质教育的缺位现状仍令人担忧。因此，必须加强高职院校人文素质教育。
2.高职德育教育的重要意义。
“育人为本，德育为先”。德育教育是人文素质教育中的最重要一环，是推进人文素质教育的核心和灵魂。党的十七大报告明确指出，加强和改进高职院校的德育工作，确保培养高素质、高水平人才目标的实现，是摆在我们面前的紧迫任务和突出课题。目前我国正处于社会转型期，各种复杂的社会现实、社会思潮和社会风气对正在成长的高职生有着深刻的影响。在教学实践中，我们发现某些高职生的思想道德观念、世界观、人生观、价值观、心理健康、法纪观念、就业观念等方面存在不同程度的问题。高职生没有明确的人生目标，缺少斗志和激情，碌碌无为；某些高职生信奉“金钱至上”、“能用钱解决的问题都不是问题”、“靠自己不如有一个好父母”，注重物质享受，追求个人利益；某些高职生善恶美丑不辨，明哲保身；某些高职生缺少公德意识，法制、纪律观念淡薄；某些高职生人际关系不良，不能很好地适应学校的学习、生活；某些学生深陷网络无法自拔，等等。此时正是高职生形成健康人格，形成正确的世界观、人生观和价值观的关键时期，成才先成人，因此，高职院校必须重视德育教育，结合时代需求、社会发展，努力把人培养成“人”，把学生培养成真正有用的人，即有理想、有抱负的人；有社会责任感和事业心的人；有文化素养和创新能力的人；有较强社会适应和人际交往能力的人；乐观积极、奋发进取、身心健康的人。
3.高职德育教育的现状分析。
目前德育教育在某些高职院校中受重视的程度不容乐观。首先，存在轻视德育的错误思想倾向。重专业、重技能、轻素质、轻德育，过于急功近利。这些错误的观念直接导致德育处于弱势地位，开与不开，开什么课程，开多少课时，都受到专业课的限制，为专业课让步，为专业课补缺。由此老师不够重视，学生更觉得无所谓，不放在眼里，学与不学，学好学坏都一样。其次，德育教育方式过于单一，只注重说教和理论灌输，缺乏针对性和实效性，脱离社会生活和学生的实际，不能适应学生发展的需要。最后，德育教育虚于表面化，期末考考，作业完成，德育任务完成。至于能否真正引发学生深思，能否触动学生灵魂，教给学生一些终身难忘、终身受益的东西，对学生产生深刻影响，把学生培养成真正的“人”，我们关注得还不够。
二、发挥德育在提升高职生人文素质中作用的对策研究
笔者以从业学校为例，从多年的德育教学、工作经验出发，借参与《五年制高职理工科人文素质教育理论与实践研究》课题研究的契机，谈谈如何搞好高职院校的德育教育，如何发挥德育在提升五年制高职理工科学生人文素质中的作用。
1.完善德育课程体系建设，确保德育显性课程的地位。
建立完善的德育课程体系，首先，要协调思想政治教育（德育）、艺术审美教育、传统与文化教育、政治与法律、经济基础知识教育、文史哲基础知识教育、心理健康教育等课程在五年制高职理工科学生人才培养方案中的比例关系，确保德育课时量达标。其次，德育课程设置要全面合理，要涵盖经济政治常识、哲学基础、思想道德修养、心理健康、毛泽东思想、邓小平理论和就业指导等课程。最后，可以通过必修课、选修课、专题讲座等形式，全方位地开展德育教育，保证德育显性课程的地位。
2.开拓创新德育活动系列，营造健康积极的校园环境。
高职院校的德育教育，不能单单局限于课堂讲授，德育的显性课程与隐性课程要相融合，要更加突显隐性课程的价值。隐性课程对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观的形成与发展起着重要的作用。要把隐性德育课程渗透到学校德育工作的方方面面，重点在于科学开展旨在提高五年制高职理工科学生人文素质的德育系列活动，着重研究和设置德育第二课堂的校园文化活动，发挥校园文化活动培养五年制高职理工类学生人文素质的重要作用。比如科学设置就业创业知识竞赛、心理健康知识讲座、法制教育知识论坛、学生学习沙龙等互动性的活动；围绕德育教学开展相关主题演讲比赛、主题辩论赛、主题征文、主题宣传活动、主题知识竞赛、主题社会实践活动，等等。开拓创新德育活动系列有利于丰富校园生活，陶冶学生情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我，从而保证学生在整个成长过程中，始终浸润在一个充满生机趣味和生活化的德育活动氛围之中，影响着学生的品德修养和人生观、世界观、价值观的形成。
3.适时开展主题教育，凸显德育教育的针对性。
如前所论，高职院校中某些学在思想道德观念、世界观、人生观、价值观、心理健康、法纪观念、就业观念等方面存在不同程度的问题，此时德育教育显得尤为重要。我们在保证完成正常的德育教学内容之外，必须根据学生实际情况，重点针对学生群体中存在的主要问题，通过多种方式，适时开展一系列主题教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，凸显德育教育的针对性。
例如开展主题为“立德树人”的养成教育。孔子说过“少成若天性，习惯成自然”，对于高职学生而言，部分学生在入学前没有经历系统、规范的养成教育，他们的思想道德、心理品质、行为习惯等养成素质还处于自然形成状态，所以，构建合理的养成教育模式，培养学生养成良好的综合素质，帮助他们纠正不良习惯、形成良好品质，是五年制高职德育教育的重要工作。我们高职校老师要树立这样一种观念：“即便没有教会学生多少技能，但要帮助学生养成良好的综合素质，这也是一项居功至伟的成果。”所以，养成教育要有长远眼光，让养成教育完善我们学生的一生。再如针对学生中存在的“网络成瘾”现象，开展“网络心理健康”主题教育活动；针对学生中存在的“谈恋爱”问题，开展“文明相亲相爱”的主题教育活动；针对学生中存在的“公德”缺失问题，开展“我是好公民”系列教育活动。
4.定期举行班会活动，点滴渗透德育教育。
叶圣陶先生认为“教育就是培养良好的习惯”。所以，德育教育的重中之重就是习惯完善教育。习惯完善教育贵在点滴积累、持之以恒。为此，应发挥班级辅导员在德育工作中的积极作用，利用一周一班会契机定期开展系列主题班会活动，点滴渗透德育教育。一周一班会德育教育活动给学生提供了一个思考、探讨、反思、醒悟、提升的巨大空间，例如：开展“道德文明，只是一步的距离”的道德教育；开展“立礼成仁、文明素养伴我行”的文明教育；开展“共筑诚信拥有瑰宝”的诚信教育；开展“天下兴亡，匹夫有责”的责任教育；开展“文明礼仪，笑傲职场”的岗前教育。定期举行的班会活动，就好比给学生的成长提供了一个肥沃的土壤，使学生的思想、情操、心智等在潜移默化中受到熏陶，在不知不觉中得到提升。
本文是江苏联合职业技术学院立项课题《五年制高职理工科人文素质教育理论与实践研究》（批准号B/2012/07/025）的阶段研究成果。