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思想品德课是一门促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，是小学阶段对学生进行德育教育的主要课程。所以，打造高效的思想品德课堂势在必得。然而，所谓的高效就是指教学效率或效果能够达到相当高的水平，具体而言就是使学生在每节课的40分钟里，能够学会最多的知识，使课堂最优化，提高思想品德的课堂效率。因此，笔者结合自己的教学实践，就如何打造高效的思想品德课堂进行以下简单介绍。
一、组织辩论式教学，明确道理
真理是在辩论中产生的，虽然在小学课堂上组织辩论式教学有一定的难度，但是进行简单的辩论还是可施行的。辩论是在教学过程中，围绕着一个中心主题，通过课堂辩论，提高学生明辨是非的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。而且小学生正处于性格塑造期，教师还可以通过辩论是非，让学生形成正确的是非观念、价值观念和人生观念，使学生得到正确、健康的发展。
例如，在学习《热心公益劳动》一节时，我就采取了辩论式的教学模式，在本节内容讲完之后，我设置了一个辩论环节，目的是为了更好地培养学生关心公益事业的热情和参与公益活动的主动性和自觉性，让他们懂得积极参加公益活动是一种高尚的行为。所以，我设计了一个情境，让学生进行辩论：某同学的妈妈是一位医生，在一次为灾区人民进行义诊时，有人提出要让他妈妈适当地收取一些诊费，想一想该同学的妈妈应不应该收取一些费用？针对这个话题，我让学生展开了辩论，让学生在辩论中体会什么是公益活动，知道公益活动是为人民服务的，让学生明确热心公益活动的真正意义，使学生得到健康的发展。
二、借用小故事，加深学生的理解
由于小学生的理解能力和抽象思维能力比较差，导致有的学生不能够很好地理解教材。所以，在教学过程中，我们要学会利用一些小故事调动学生的学习兴趣，加深学生的理解，从而提高学生的学习能力，使学生能够真正的明白教材中所要讲的道理。
例如，在学习《满招损，谦受益》的时候，如果直接向学生解释什么是真正意义上的满招损，谦受益，学生可能只理解表面上的意思，即使是我们将其中包含的意思解释给学生，学生也只是知其然，而不知其所以然，并不能真正地明白，或者只能懂得骄傲自满阻碍进步，谦虚谨慎有利于自己进步，但是不会用其指导自己的行动。所以，为了让学生明白其中的危害，我给学生讲解了几个小故事，希望可以使学生能够真正理解其中的道理：“三人行，必有我师”“刘邦和项羽的故事”等等，因为项羽的自满，导致了最后的自刎乌江；因为刘邦的谦虚，善用人才，建立了大汉王朝。这些都是教人要学会谦虚，真正让学生用它指导自己的行动，当自己取得优异成绩时，不要骄傲自满，不要目中无人，要学会谦虚，学会听取别人的意见。这样学生就会在理解文意的过程中，感受到学习的快乐，进而提高学生的学习效率。
三、创设生活情境，调动学习兴趣
与生活有关的教学情境最能调动学生的学习兴趣，所以，为了让学生能够更好地理解教材中的抽象知识，在教学中，我经常创设一些与生活有关的情境来调动学生的学习兴趣，提高教学质量。
如学习《礼貌待人暖人心》时，我让学生结合自己亲身经历的事情去挖掘礼貌待人给自己带来的快乐。比如，有个学生就说了这样一段话：我每天都见某某同学很有礼貌地和老师打招呼，感觉他和老师的关系不仅是师生，还是朋友，有点让人羡慕……在这样一段话里，我们能感到，礼貌是沟通的桥梁，真正让学生明白礼貌是道德的基础。通过学生结合自己的亲身经历，调动学生学习的兴趣，进而提高品德课的学习效率。
总之，教师要利用可以提高学生学习效率和教师教学效率的方法，调动学生的学习兴趣，使学生得到良好的发展。
（作者单位 青海省茫崖行委中学）
一、组织辩论式教学，明确道理
真理是在辩论中产生的，虽然在小学课堂上组织辩论式教学有一定的难度，但是进行简单的辩论还是可施行的。辩论是在教学过程中，围绕着一个中心主题，通过课堂辩论，提高学生明辨是非的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。而且小学生正处于性格塑造期，教师还可以通过辩论是非，让学生形成正确的是非观念、价值观念和人生观念，使学生得到正确、健康的发展。
例如，在学习《热心公益劳动》一节时，我就采取了辩论式的教学模式，在本节内容讲完之后，我设置了一个辩论环节，目的是为了更好地培养学生关心公益事业的热情和参与公益活动的主动性和自觉性，让他们懂得积极参加公益活动是一种高尚的行为。所以，我设计了一个情境，让学生进行辩论：某同学的妈妈是一位医生，在一次为灾区人民进行义诊时，有人提出要让他妈妈适当地收取一些诊费，想一想该同学的妈妈应不应该收取一些费用？针对这个话题，我让学生展开了辩论，让学生在辩论中体会什么是公益活动，知道公益活动是为人民服务的，让学生明确热心公益活动的真正意义，使学生得到健康的发展。
二、借用小故事，加深学生的理解
由于小学生的理解能力和抽象思维能力比较差，导致有的学生不能够很好地理解教材。所以，在教学过程中，我们要学会利用一些小故事调动学生的学习兴趣，加深学生的理解，从而提高学生的学习能力，使学生能够真正的明白教材中所要讲的道理。
例如，在学习《满招损，谦受益》的时候，如果直接向学生解释什么是真正意义上的满招损，谦受益，学生可能只理解表面上的意思，即使是我们将其中包含的意思解释给学生，学生也只是知其然，而不知其所以然，并不能真正地明白，或者只能懂得骄傲自满阻碍进步，谦虚谨慎有利于自己进步，但是不会用其指导自己的行动。所以，为了让学生明白其中的危害，我给学生讲解了几个小故事，希望可以使学生能够真正理解其中的道理：“三人行，必有我师”“刘邦和项羽的故事”等等，因为项羽的自满，导致了最后的自刎乌江；因为刘邦的谦虚，善用人才，建立了大汉王朝。这些都是教人要学会谦虚，真正让学生用它指导自己的行动，当自己取得优异成绩时，不要骄傲自满，不要目中无人，要学会谦虚，学会听取别人的意见。这样学生就会在理解文意的过程中，感受到学习的快乐，进而提高学生的学习效率。
三、创设生活情境，调动学习兴趣
与生活有关的教学情境最能调动学生的学习兴趣，所以，为了让学生能够更好地理解教材中的抽象知识，在教学中，我经常创设一些与生活有关的情境来调动学生的学习兴趣，提高教学质量。
如学习《礼貌待人暖人心》时，我让学生结合自己亲身经历的事情去挖掘礼貌待人给自己带来的快乐。比如，有个学生就说了这样一段话：我每天都见某某同学很有礼貌地和老师打招呼，感觉他和老师的关系不仅是师生，还是朋友，有点让人羡慕……在这样一段话里，我们能感到，礼貌是沟通的桥梁，真正让学生明白礼貌是道德的基础。通过学生结合自己的亲身经历，调动学生学习的兴趣，进而提高品德课的学习效率。
总之，教师要利用可以提高学生学习效率和教师教学效率的方法，调动学生的学习兴趣，使学生得到良好的发展。
（作者单位 青海省茫崖行委中学）