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摘要：根据新课标的要求，教师要更新观念，转变角色，要从知识传授者转变为学生学习的促进者，课堂教学时要充分尊重学生的主体地位。教师要不断提升自身的能力，学习先进的教学理论，并且运用到课程设计中，加强与学生的互动，促进学生角色的转化，让学生能积极主动参与到课堂中，形成新型的师生关系。
关键词：小学语文;课堂教学;教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-377
引言
教学有效性的高低，并不是看教师有没有教完课程内容或教得认不认真，而要看学生有没有学到什么或学得好不好。学生的学习效果与教师的教学方法有很大的关系，好的教学方法可以提高课堂教学质量，减轻教师的负担，帮助学生更好地学习课程内容，提高教学有效性。因此，教师应创新教学方法，激发学生的学习兴趣，选择合适的课堂教学内容，营造良好的教学氛围，培养学生的自主学习能力，开展个性化教学，保障课堂教学有效性。
一、小学语文教学存在的问题
（一）教学理念落后，教学方法不得当
许多教师对于语文教学都是按照自己的习惯走的，这种教学方式不科学，很随意。但是，教师在长期的教学中养成习惯，从而使语文教学标的程序化。另外，在教学中教师在提倡素质教育的同时，仍然是按照“满堂灌”的教学模式，没有以学生为目标设置教学细节教师毫无章法地讲解，学生毫无目的地读、记、背。老师在课堂上滔滔不绝，学生在下面手不能停，教师希望学生能记得更多，背得更多，并用“提问”代替了学生的自主思考，学生就会长期依赖于教师的引导，小学语文教学效果只能事倍功半。
（二）小学生自身学习特征的影响
小学生的年龄比较小，在自制力方面相对不足。以阅读为例，老师布置的学习任务是每天阅读半小时，在任务布置的初期，學生大多能够坚持，但过了一段时间后，尤其是随着书面作业越来越多，很多学生就会放弃阅读。课堂教学亦是如此，上课前10分钟，学生往往能够有效集中精力听课和学习，10分钟之后，当教师讲解一些关键内容的时候，学生的注意力可能已经分散了。还有很多小学生，当教师在课堂上讲解时，他们的注意力还停留在上节课或是课间与同学玩闹的游戏中，等到终于能够集中注意力的时候，教师的讲解已经进入下一个层次了。因为课堂听课的过程中存在断层，所以学生很难直接消化和理解教师讲解的知识，一节课的学习可能因此而荒废。如此一来，学生对整个课程的理解就会比较零散，学习的目标更难以有效达成。
二、提高小学语文课堂教学有效性策略
（一）选择合适的课堂教学内容
能否让学生真正地参与到课堂中的关键在于教师选择的教学内容是否是学生感兴趣的内容。如果是学生感兴趣的，即使教师没有刻意引导，那么学生也会积极主动地参与其中。所以，在平时的课堂教学中，教师也可以安排一些学生感兴趣的内容，可以让学生暂时放开课本，学习课外知识，开阔学生眼界，使学生在语文方面的见识得到提高。第一，教学内容符合学生能力，不宜过深。学生的知识水平有限，太过复杂的知识对他们来说不是轻易就能够掌握的。所以教师在为学生选取课堂教学内容时，应考虑学生的能力，要让学生能够在生活中用得上。第二，教师所选内容最好能够结合时事热点，提高学生学习的热情，让学生积极主动地参与课堂进行知识学习。除此之外，结合时事热点进行教学还可以有效地拓宽学生的知识面。第三，教师在设置教学内容的过程中可以适当增加一些竞争项目。适当的竞争不但不会对学生的学习造成阻碍，反而有利于学生的学习。例如，教师可将班内学生分成几组，让学生在班级中展现自我，教会学生如何进行组内合作，也让学生体会竞争。
（二）展示语文课堂的魅力
一个充满活力的语文课堂、一个能让学生自由翱翔在语文天空的课堂可以让学生深深感受到语文的魅力，从而喜欢语文、热爱语文。教师要注意不能把课堂变得干巴巴、枯燥无味，要营造学生人人参与、个个热爱的课堂氛围。教师要注意师生互动，扭转以往教师为主的教学理念，让学生成为课堂的主任。如采取学生上台讲解段落、分享小知识等方式，笔者在课堂前5分钟会让学生轮流上台，展示所学、分享所学，既锻炼了学生的综合能力，又能让学生认真学习、精心准备，真正热爱上语文课堂。这样的教学方式取得了较好的教学效果。
（三）合理运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣与热情
多媒体教学手段，以其独有的优势受到师生的青睐，教师在运用多媒体融入教学过程中，要科学合理，做到“因材选媒”，体现多媒体的辅助作用，不是“装饰”效应，通过多媒体生动形象的再现文本内容，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，激发学习兴趣，激励他们自主探索，经历探究过程，获得情感体验。
（四）合理评价，促进进步
评价是课堂的重要组成部分，也是教师应该格外注重的部分。教师的行为对学生的学习有很大的影响，教师言语得当可以在一定程度激发学生的学习欲望，培养他们的探究意识。教学评价是激励学生更好地学习，使学生体验进步的喜悦，促进学生更加积极参与学习，建立学生自信的重要途径。教师评价语言要多元化，不要千篇一律，在每个学生回答完都用一套说辞：“你真棒”“好，很棒”等。教师应该说：“这位同学回答的很好，真的很棒，但是遗漏了几个点，有哪位同学想要补充吗？”这样，教师既可以激励其他同学参与课堂学习的积极性，也鼓励了回答问题的学生，可以让更多学生真正参与到课堂中，思考遗漏的地方，慢慢培养学生主动探究新事物的意识，引导他们正确的学习。
结束语
小学语文的教学方式方法多种多样，提高学生文学素养是一篇大文章，非一朝一夕之功。要真正做到让小学语文服务于我国教育事业的科学发展，作为高校语文教师，我们需要不断探索和改进，潜移默化影响学生，让学生真正爱上语文课堂、爱上母语、爱上传统优秀文化。
参考文献
[1]陈爱芳.提高小学语文课堂教学的有效性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：179-180.
[2]白天福.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2019（08）：86-87.
[3]张海军.提高小学语文课堂教学的有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：147+231.
关键词：小学语文;课堂教学;教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-377
引言
教学有效性的高低，并不是看教师有没有教完课程内容或教得认不认真，而要看学生有没有学到什么或学得好不好。学生的学习效果与教师的教学方法有很大的关系，好的教学方法可以提高课堂教学质量，减轻教师的负担，帮助学生更好地学习课程内容，提高教学有效性。因此，教师应创新教学方法，激发学生的学习兴趣，选择合适的课堂教学内容，营造良好的教学氛围，培养学生的自主学习能力，开展个性化教学，保障课堂教学有效性。
一、小学语文教学存在的问题
（一）教学理念落后，教学方法不得当
许多教师对于语文教学都是按照自己的习惯走的，这种教学方式不科学，很随意。但是，教师在长期的教学中养成习惯，从而使语文教学标的程序化。另外，在教学中教师在提倡素质教育的同时，仍然是按照“满堂灌”的教学模式，没有以学生为目标设置教学细节教师毫无章法地讲解，学生毫无目的地读、记、背。老师在课堂上滔滔不绝，学生在下面手不能停，教师希望学生能记得更多，背得更多，并用“提问”代替了学生的自主思考，学生就会长期依赖于教师的引导，小学语文教学效果只能事倍功半。
（二）小学生自身学习特征的影响
小学生的年龄比较小，在自制力方面相对不足。以阅读为例，老师布置的学习任务是每天阅读半小时，在任务布置的初期，學生大多能够坚持，但过了一段时间后，尤其是随着书面作业越来越多，很多学生就会放弃阅读。课堂教学亦是如此，上课前10分钟，学生往往能够有效集中精力听课和学习，10分钟之后，当教师讲解一些关键内容的时候，学生的注意力可能已经分散了。还有很多小学生，当教师在课堂上讲解时，他们的注意力还停留在上节课或是课间与同学玩闹的游戏中，等到终于能够集中注意力的时候，教师的讲解已经进入下一个层次了。因为课堂听课的过程中存在断层，所以学生很难直接消化和理解教师讲解的知识，一节课的学习可能因此而荒废。如此一来，学生对整个课程的理解就会比较零散，学习的目标更难以有效达成。
二、提高小学语文课堂教学有效性策略
（一）选择合适的课堂教学内容
能否让学生真正地参与到课堂中的关键在于教师选择的教学内容是否是学生感兴趣的内容。如果是学生感兴趣的，即使教师没有刻意引导，那么学生也会积极主动地参与其中。所以，在平时的课堂教学中，教师也可以安排一些学生感兴趣的内容，可以让学生暂时放开课本，学习课外知识，开阔学生眼界，使学生在语文方面的见识得到提高。第一，教学内容符合学生能力，不宜过深。学生的知识水平有限，太过复杂的知识对他们来说不是轻易就能够掌握的。所以教师在为学生选取课堂教学内容时，应考虑学生的能力，要让学生能够在生活中用得上。第二，教师所选内容最好能够结合时事热点，提高学生学习的热情，让学生积极主动地参与课堂进行知识学习。除此之外，结合时事热点进行教学还可以有效地拓宽学生的知识面。第三，教师在设置教学内容的过程中可以适当增加一些竞争项目。适当的竞争不但不会对学生的学习造成阻碍，反而有利于学生的学习。例如，教师可将班内学生分成几组，让学生在班级中展现自我，教会学生如何进行组内合作，也让学生体会竞争。
（二）展示语文课堂的魅力
一个充满活力的语文课堂、一个能让学生自由翱翔在语文天空的课堂可以让学生深深感受到语文的魅力，从而喜欢语文、热爱语文。教师要注意不能把课堂变得干巴巴、枯燥无味，要营造学生人人参与、个个热爱的课堂氛围。教师要注意师生互动，扭转以往教师为主的教学理念，让学生成为课堂的主任。如采取学生上台讲解段落、分享小知识等方式，笔者在课堂前5分钟会让学生轮流上台，展示所学、分享所学，既锻炼了学生的综合能力，又能让学生认真学习、精心准备，真正热爱上语文课堂。这样的教学方式取得了较好的教学效果。
（三）合理运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣与热情
多媒体教学手段，以其独有的优势受到师生的青睐，教师在运用多媒体融入教学过程中，要科学合理，做到“因材选媒”，体现多媒体的辅助作用，不是“装饰”效应，通过多媒体生动形象的再现文本内容，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，激发学习兴趣，激励他们自主探索，经历探究过程，获得情感体验。
（四）合理评价，促进进步
评价是课堂的重要组成部分，也是教师应该格外注重的部分。教师的行为对学生的学习有很大的影响，教师言语得当可以在一定程度激发学生的学习欲望，培养他们的探究意识。教学评价是激励学生更好地学习，使学生体验进步的喜悦，促进学生更加积极参与学习，建立学生自信的重要途径。教师评价语言要多元化，不要千篇一律，在每个学生回答完都用一套说辞：“你真棒”“好，很棒”等。教师应该说：“这位同学回答的很好，真的很棒，但是遗漏了几个点，有哪位同学想要补充吗？”这样，教师既可以激励其他同学参与课堂学习的积极性，也鼓励了回答问题的学生，可以让更多学生真正参与到课堂中，思考遗漏的地方，慢慢培养学生主动探究新事物的意识，引导他们正确的学习。
结束语
小学语文的教学方式方法多种多样，提高学生文学素养是一篇大文章，非一朝一夕之功。要真正做到让小学语文服务于我国教育事业的科学发展，作为高校语文教师，我们需要不断探索和改进，潜移默化影响学生，让学生真正爱上语文课堂、爱上母语、爱上传统优秀文化。
参考文献
[1]陈爱芳.提高小学语文课堂教学的有效性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：179-180.
[2]白天福.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2019（08）：86-87.
[3]张海军.提高小学语文课堂教学的有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：147+231.