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加强和改进未成年人思想道德建设，是培育中国特色社会主义事业合格建设者和接班人、确保党和国家事业后继有人的重要举措。他们的思想道德状况如何，不仅直接关系到现阶段中华民族的整体素质，而且关系到我们民族未来的素质，关系到国家前途和民族命运。尤其是对问题生的思想教育，在教师队伍中存在着或多或少的放任态度，认为少数的问题生不会影响教育教学的大局，殊不知，就是这些少数，他们在父母面前，是希望，是未来，是他们的全部。他们在学校里占的比例是千分之一或百分之一，而在父母那里却是绝对的百分之百。况且如果他们不能得到良好的教育，将来走向社会就有可能成为社会的负担。“千里之堤，毁于蚁穴。”小学阶段是未成年人成长成才的关键时期，教师在未成年人的思想道德教育中肩负着重要的责任。多年的教学实践中我体会到，要做好问题生的思想道德教育和转化工作，使他们成才，就要从以下三点做起。
一、建立平等的师生关系，创设宽松的心理环境
现在的小学生绝大部分生活在温暖的、和谐的家庭环境中，得到的是亲人的爱抚，他们步入学校后，在新的环境、新的生活中，同样需要老师的关爱、同学的友爱。特别是问题生，不仅成绩差而且表现差，来到学校后，既被同学嘲笑，又被老师冷落，更感到自卑，没了目标，没了勇气，只有垂头丧气。那么，要从根本上转化这样的问题学生，需要教师创造宽松和谐的良好气氛，使他们逐步具有自信心、自尊心。如果教师对他们多多关爱和爱护，他们就会对老师信赖，就会产生一种大的动力去完成该完成的学习任务。教师只有抱着信任的、真诚的态度和爱，才能使自己跟这些问题生彼此亲近，心灵相通。多年的教育经验和教训使我懂得一条这样的规律：要爱人，才能教育人。挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点，真诚地去信任学生，就会激发这些问题生奋发向上地学习。
我刚接这个班时，有个同学叫李×，经常不完成作业，处处逞强，调皮捣乱，是一个蛮横的孩子。对这样的问题学生，我没觉得他给我添麻烦，经过一段时间了解和观察，我发现他有很多优点，如爱主动帮老师送作业本到办公室，每次搞大扫除特积极，并抢重活干。看到他的这些优点后，我就主动接近他，跟他说说话，给他担任组长，他很乐意干。就这样，创造一些合适他的条件，投其所好，我把这种爱生之心及教育融合起来，使自己成为了他可信赖的朋友和老师。但他也有犯毛病的时候，这时，我就把他叫到办公室，公正地、实事求是地给予评价，但不在班上批评他。他觉得老师对他这样好，也理解了老师的用心，半个学期后，他真的大变样，自己的作业能主动完成了，虽然字写得不漂亮，但是很认真。同时，他还去检查本组的同学的作业，谁没完成，就把名字记下来让老师来处理。他不但自己克服了自己的很多缺点，还经常帮我做一些自己能做的事，成了我的一个好帮手。
二、用爱心体现人文关怀
教育家苏霍姆林斯基说得好，师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。教师的热爱是学生进步向上的动力，没有爱便没有教育。
我班曾有一个厌学的学生，几乎每个周一不是教师把他请到学校，就是被家长送来。后来发展到家里和学校都见不到人，这样的学生甭说是成绩，就是能到学校来已经很不错了，一连几任的班主任都拿他没办法。自从我接了这个班，不到两周他的老毛病又犯了，多次家访也无济于事。为了不引起他的反感，后来我干脆不去找他。一个周末，我来到他家，当时他很害怕，怯怯地说：“我爸爸妈妈都不在家啊！”我笑了笑：“谁说我是找他们来了，我是来找你的。”他很惊讶！我说：“今天你想玩什么？我也想和你一块玩，行吗？”他想了想，勉强地说行。通过半天儿的接触我才知道，原来他有很多爱好，如下棋、踢足球……我发现他下棋的水平还可以，就和他建议说：“如果我们班成立一个象棋兴趣小组怎么样？”听了我的话，他的眼里充满了希望的光，说：“当然了，如果有比赛我准能拿第一！”“那好吧，我们的小组明天就成立。”一下子，我感到他和我的距离缩短了，我们之间产生了“亲近”感。从此，他再也没有逃学。
三、不断激励，增强信心
本学期，我班一个同学丢了一支圆珠笔和1.5元钱，同学们有的说是×××，有的说是××，因为他以前做过这样的事情……听着同学们的议论，我想：拿笔的同学面对大家的谴责，出于羞愧和自尊心理，肯定不会站出来承认的，如果用生硬的办法强迫他承认，那后果自然是刺伤这个学生的自尊心，得不到好的教育效果。这时，我示意大家静下来，说：“这支笔和1.5元钱肯定是我们班上的同学拿的，因为这个同学今天没带笔来，想借用一下，并顺手拿了钱，我相信这个同学会还给主人的。”当天下午，××就主动找到我说：“老师，我错了，那笔和钱是我顺手拿的，我以后再也不敢了。”我晓之以理，动之以情地对××说：“知错改错，就是个好学生。”同时，我送给××一支崭新的圆珠笔，并勉励他说：“你是个乖孩子，如果需要买学习用具，你跟爸妈讲清楚，他们会给你钱的。以后不要做这样的傻事了！”就这样，我用激励并维护后进生的方法，使其改掉了缺点和错误。同时，我还激发××进步的内在动力，使其增强信心。我知道××在家里最喜欢电子玩具的，就鼓励他说：“你很爱动脑，又喜欢动手，只要努力，将来也会成为爱迪生那样的发明家。”他听了十分高兴！我又鼓励他说：“但是，现在必须好好学习文化知识，将来才能成为真正的有用人才。”这件事情之后，他更喜欢接近我了。近段时间，××的学习情绪呈较为高涨，各方面表现都不错。
我认为：“教育的艺术除了唤醒、激励和鼓舞，还要以爱为前提，如果遇到不愿接近或不接收批评教育的问题学生时，一定要用情感去开启，因为情感是通向学生心灵的桥梁。”因此，当问题生有了一点点进步时，如果教师能给予微笑、表扬、鼓励，他会为之兴奋不已，并激励着他不断进步。所以说，爱是问题学生进步和成才的驱动力。
（江苏省张家港市三兴小学）
一、建立平等的师生关系，创设宽松的心理环境
现在的小学生绝大部分生活在温暖的、和谐的家庭环境中，得到的是亲人的爱抚，他们步入学校后，在新的环境、新的生活中，同样需要老师的关爱、同学的友爱。特别是问题生，不仅成绩差而且表现差，来到学校后，既被同学嘲笑，又被老师冷落，更感到自卑，没了目标，没了勇气，只有垂头丧气。那么，要从根本上转化这样的问题学生，需要教师创造宽松和谐的良好气氛，使他们逐步具有自信心、自尊心。如果教师对他们多多关爱和爱护，他们就会对老师信赖，就会产生一种大的动力去完成该完成的学习任务。教师只有抱着信任的、真诚的态度和爱，才能使自己跟这些问题生彼此亲近，心灵相通。多年的教育经验和教训使我懂得一条这样的规律：要爱人，才能教育人。挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点，真诚地去信任学生，就会激发这些问题生奋发向上地学习。
我刚接这个班时，有个同学叫李×，经常不完成作业，处处逞强，调皮捣乱，是一个蛮横的孩子。对这样的问题学生，我没觉得他给我添麻烦，经过一段时间了解和观察，我发现他有很多优点，如爱主动帮老师送作业本到办公室，每次搞大扫除特积极，并抢重活干。看到他的这些优点后，我就主动接近他，跟他说说话，给他担任组长，他很乐意干。就这样，创造一些合适他的条件，投其所好，我把这种爱生之心及教育融合起来，使自己成为了他可信赖的朋友和老师。但他也有犯毛病的时候，这时，我就把他叫到办公室，公正地、实事求是地给予评价，但不在班上批评他。他觉得老师对他这样好，也理解了老师的用心，半个学期后，他真的大变样，自己的作业能主动完成了，虽然字写得不漂亮，但是很认真。同时，他还去检查本组的同学的作业，谁没完成，就把名字记下来让老师来处理。他不但自己克服了自己的很多缺点，还经常帮我做一些自己能做的事，成了我的一个好帮手。
二、用爱心体现人文关怀
教育家苏霍姆林斯基说得好，师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。教师的热爱是学生进步向上的动力，没有爱便没有教育。
我班曾有一个厌学的学生，几乎每个周一不是教师把他请到学校，就是被家长送来。后来发展到家里和学校都见不到人，这样的学生甭说是成绩，就是能到学校来已经很不错了，一连几任的班主任都拿他没办法。自从我接了这个班，不到两周他的老毛病又犯了，多次家访也无济于事。为了不引起他的反感，后来我干脆不去找他。一个周末，我来到他家，当时他很害怕，怯怯地说：“我爸爸妈妈都不在家啊！”我笑了笑：“谁说我是找他们来了，我是来找你的。”他很惊讶！我说：“今天你想玩什么？我也想和你一块玩，行吗？”他想了想，勉强地说行。通过半天儿的接触我才知道，原来他有很多爱好，如下棋、踢足球……我发现他下棋的水平还可以，就和他建议说：“如果我们班成立一个象棋兴趣小组怎么样？”听了我的话，他的眼里充满了希望的光，说：“当然了，如果有比赛我准能拿第一！”“那好吧，我们的小组明天就成立。”一下子，我感到他和我的距离缩短了，我们之间产生了“亲近”感。从此，他再也没有逃学。
三、不断激励，增强信心
本学期，我班一个同学丢了一支圆珠笔和1.5元钱，同学们有的说是×××，有的说是××，因为他以前做过这样的事情……听着同学们的议论，我想：拿笔的同学面对大家的谴责，出于羞愧和自尊心理，肯定不会站出来承认的，如果用生硬的办法强迫他承认，那后果自然是刺伤这个学生的自尊心，得不到好的教育效果。这时，我示意大家静下来，说：“这支笔和1.5元钱肯定是我们班上的同学拿的，因为这个同学今天没带笔来，想借用一下，并顺手拿了钱，我相信这个同学会还给主人的。”当天下午，××就主动找到我说：“老师，我错了，那笔和钱是我顺手拿的，我以后再也不敢了。”我晓之以理，动之以情地对××说：“知错改错，就是个好学生。”同时，我送给××一支崭新的圆珠笔，并勉励他说：“你是个乖孩子，如果需要买学习用具，你跟爸妈讲清楚，他们会给你钱的。以后不要做这样的傻事了！”就这样，我用激励并维护后进生的方法，使其改掉了缺点和错误。同时，我还激发××进步的内在动力，使其增强信心。我知道××在家里最喜欢电子玩具的，就鼓励他说：“你很爱动脑，又喜欢动手，只要努力，将来也会成为爱迪生那样的发明家。”他听了十分高兴！我又鼓励他说：“但是，现在必须好好学习文化知识，将来才能成为真正的有用人才。”这件事情之后，他更喜欢接近我了。近段时间，××的学习情绪呈较为高涨，各方面表现都不错。
我认为：“教育的艺术除了唤醒、激励和鼓舞，还要以爱为前提，如果遇到不愿接近或不接收批评教育的问题学生时，一定要用情感去开启，因为情感是通向学生心灵的桥梁。”因此，当问题生有了一点点进步时，如果教师能给予微笑、表扬、鼓励，他会为之兴奋不已，并激励着他不断进步。所以说，爱是问题学生进步和成才的驱动力。
（江苏省张家港市三兴小学）