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《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》明确指出，在义务教育阶段的低年级教学中，应注重发展学生的基本运动能力，不过分细化技术动作的细节，其目的是培养学生运动兴趣，使其逐步养成锻炼的好习惯。
这是一节二年级的足球课，本次课的教学内容是脚背正面直线运球，学生们练习的积极性不高。教学设计中，我从全国著名体育特级教师王仲生老师在一次全国展示课上采用的“低头看天”游戏中得到了启发。
“同学们，老师请学生A示范运球动作。”学生A熟练地用脚背正面运球技术将球向前推拨，“學生A，换个方向，背朝大家运球。”“同学们，你们仔细看，当他用脚背正面运球时，后面的同学是不是能看到他的脚底呀？”学生们纷纷点头应答。“好，同学们听清了，下面的练习要求是‘亮出你的脚底来’！”热情被点燃了，学生们之间一边运球一边提醒着，满操场随球奔跑着。当每个学生的小脚底都能亮出后，我用“轻推拨，人紧随”这一句话，代替了关于运球时身体重心要积极跟上的一段专业术语。后面的练习中，学生们兴致勃勃，85%以上的学生都能用脚背正面推拨球前行了（图1）。
此课结束后，引发了我的思考。
1.从学生的角度钻研教材，化繁为简。脚背正面运球技术，对于教师来说，动作要领较为简单，很容易掌握。教师让学生把“亮出你的脚底来”的教学要求当作一件有趣且好玩的事，提膝立脚的动作练习就有趣多了，而且他们也愿意接受这样的练习方式，其练习的主动性与积极性就会从“要我练”变成“我要练”。
2.从教师角度钻研教材，精讲多练。本节课是通过教师的讲解与示范完成的，但复杂的脚背正面运球的技术要领对于二年级的学生来说过于抽象，学生们在理解上存在着偏差。将专业化的讲解示范分别用一句话概括，直观明了，收到了立竿见影的效果。
“低头看天”游戏让学生体验低头团身动作，它直观地告诉学生做动作的方法，符合小学低年级学生的认知水平和生活感受。而“亮出你的脚底来”也和上述游戏有异曲同工之妙，学生们易于模仿，能直观评价，因而教学的效果也得到了彰显。
校对有感：“迁移”不仅适用于运动技能教学，也可以用于教法的借鉴。这种异曲同工之妙是教师深度研究教材、研究学生、化繁为简的智慧。
这是一节二年级的足球课，本次课的教学内容是脚背正面直线运球，学生们练习的积极性不高。教学设计中，我从全国著名体育特级教师王仲生老师在一次全国展示课上采用的“低头看天”游戏中得到了启发。
“同学们，老师请学生A示范运球动作。”学生A熟练地用脚背正面运球技术将球向前推拨，“學生A，换个方向，背朝大家运球。”“同学们，你们仔细看，当他用脚背正面运球时，后面的同学是不是能看到他的脚底呀？”学生们纷纷点头应答。“好，同学们听清了，下面的练习要求是‘亮出你的脚底来’！”热情被点燃了，学生们之间一边运球一边提醒着，满操场随球奔跑着。当每个学生的小脚底都能亮出后，我用“轻推拨，人紧随”这一句话，代替了关于运球时身体重心要积极跟上的一段专业术语。后面的练习中，学生们兴致勃勃，85%以上的学生都能用脚背正面推拨球前行了（图1）。
此课结束后，引发了我的思考。
1.从学生的角度钻研教材，化繁为简。脚背正面运球技术，对于教师来说，动作要领较为简单，很容易掌握。教师让学生把“亮出你的脚底来”的教学要求当作一件有趣且好玩的事，提膝立脚的动作练习就有趣多了，而且他们也愿意接受这样的练习方式，其练习的主动性与积极性就会从“要我练”变成“我要练”。
2.从教师角度钻研教材，精讲多练。本节课是通过教师的讲解与示范完成的，但复杂的脚背正面运球的技术要领对于二年级的学生来说过于抽象，学生们在理解上存在着偏差。将专业化的讲解示范分别用一句话概括，直观明了，收到了立竿见影的效果。
“低头看天”游戏让学生体验低头团身动作，它直观地告诉学生做动作的方法，符合小学低年级学生的认知水平和生活感受。而“亮出你的脚底来”也和上述游戏有异曲同工之妙，学生们易于模仿，能直观评价，因而教学的效果也得到了彰显。
校对有感：“迁移”不仅适用于运动技能教学，也可以用于教法的借鉴。这种异曲同工之妙是教师深度研究教材、研究学生、化繁为简的智慧。