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摘要校企合作模式是职业教育中实现人才培养目标的重要途径，目前，校企合作已经成为高职院校办学的显著特点，并取得了初步成绩，但从整体上看还缺乏相应的运行体系和长效机制。本文对校企合作模式目前存在的主要问题进行了研究。
关键词校企合作问题实践
在我国进入新常态下，高职教育在助推经济腾飞过程中起到越来越重要的作用，校企合作是高职教育发展和人才培养的必经之路和根本途径。目前我国高等职业教育在校企合作方面取得了初步的成绩，为高职人才培养积累了宝贵的经验，但从整体上看还缺乏相应的卓有实效的运行体系和长效机制，存在诸多需要解决的问题。
一、我国高职院校校企合作的现状
在开展校企合作模式过程中，按照企业与学校实践的不同形式，可以把其分成以下几种类型：企业配合型、校企实体合作型和校企联合培养型。
按照高等职业教育校企合作模式中学校与企业在彼此社会分工、相互关系上的差异，当前我国高等职业教育的校企合作模式主要分为两种：一是将学校的教育职能放在首位，以校园作为主要活动场所，价值取向更具公益性的高校主导型校企合作；二是将企业的生产效益放在首位，以企业作为主要活动场所，价值取向更具资本性的企业主导型校企合作模式。在我国，现有的职业教育系统主要采用学校主导型校企合作。
目前，我国职业教育在国家的支持下得到了迅速发展，同时也形成了将学校作为实践主体、不断扩张教育规模的办学模式。然而，在这一办学模式下，企业本身并没有足够的参与度，企业对职业教育参与的兴趣较低。近年来，高职院校也开始尝试摸索校企合作模式，试图以此改善教育教学水平，提高其实效性。在校企合作中，高校作为主要推动力，权责都过分集中，企业只能无异议地接受学校教育，是比较典型的学校主导型校企合作模式。
二、当前我国高职教育校企合作存在的主要问题
（一）校企合作存在一定的盲目性
在校企合作中，一些高职院校不深入了解企业给学生能提供的岗位，也不深入了解企业需要什么样的人才，为了追求校企合作的业绩，提高学生就业率，饥不择食，凡是愿意合作的企业来者不拒，这种“降格以求”导致了校企合作的质量降低。而还有一些院校，则只顾企业的用人需求，却忽略了学校的专业设置、专业特色、课程建设，在培养学生的技术技能和职业素养方面，不符合学校的人才培养需求，使得学校在校企合作上处于被动地位。
（二）校企合作的结合点处于浅层次
校企合作的结合点主要有两个：一是人才培养，二是技术研发和服务。高职院校的人才培养质量与企业用人需求之间的共性需要才是最佳结合点。目前，多数合作都是流于形式，企业并没有真正参与到
学校人才培养方案制定、教学模式改革、实训实习基地建设等人才培养全过程当中。很多校企合作演变为廉价劳动力的使用，这种合作离真正意义上的校企合作目标相距甚远。
（三）学校自身存在的问题制约了校企合作的有效开展
一是多数院校执行的仍为传统的人才培养方案。传统的人才培养方案课程体系遵循的是“从理论到实践”的逻辑顺序，没有真正按照“教学做”一体化的教改思路制定教学进程；二是实训基地建设条件距工学结合的教学要求还有较大差距，大多数专业很难实现一体化教学；三是教学模式仍以理论教学课堂和教师为中心。多数教师的教育思想和教育观念绝大部分仍停留在以传统的教学方式组织教学的层面上，学生被动地学习，效果较差；四是教学管理不适应“校企合作”的要求。在教学管理运行中，需要有行业企业的参与，工学交替进行，工学衔接合理，但传统的以学校和课堂为中心的教学组织形式已经无法适应工学结合的要求；实施工学结合课程教学按照传统模式只安排一名教师是不可能完成的，需要一个教学团队的密切配合，但目前受教学工作量制度及业绩考核等的限制，有些项目很难安排。
（四）企业动力不足是校企合作实践中存在的主要问题之一
国内大部分企业仅仅会对那些能够短时间内实现出产效益的技术感兴趣，对基础研究兴趣欠缺，将高等职业院校视为培育技能型人才的摇篮，所以在校企合作过程中对人才培养的重视程度明显不足，较少参与到人才培训当中。与此同时，企业在现有的校企合作过程中仍然需要解决大量问题，例如因学生对相关流程的不熟悉，将降低企业的产品质量与生产速度，提高企业管理运营支出，所以许多企业也不想录用没有实践经验的学生。同时，因为许多企业本身规模不大，财政拮据，所以也很难真正实现与高职院校的合作。校企合作是优势互补互惠互利，满足企业需求是合作的前提。企业缺乏对校企合作的兴趣，显然不利于学校主导型校企合作的建立与发展。
（五）教师缺乏实践能力
大部分教师从参加工作到现在的工作时间都是在讲台上度过的，几乎没有真正的参与过实践，理论上也不注重知识的更新，一本教材讲多年，所谓的下企业锻炼，大多流于形式。授人以渔，必先自身能渔，毕竟，在校企合作中学校还是主体，教师更是中坚，如此纸上陈谈，岂不是误人子弟，又如何能让企业对我们培养的学生满意，对我们的教育满意，对合作真正的感兴趣！
（六）机制不畅，管理无序
一些学校校企合作管理混乱，难以保障合作的顺利进行。机制的引导、激励和约束功能缺失，不能有效推动校企合作健康、规范发展。多数学校没有形成良好的管理秩序和体制机制。
笔者认为，以上问题是大多数高职院校在校企合作中存在的主要问题，采用什么对策去有效解决，单靠某一方是不行的，需要学校、企业、政府履行各自职责，多方配合，共同努力，才能进一步完善校企合作模式。
参考文献：
[1]苏芳.从产学合作教育视角谈高效管理机制[J].前沿，2013，（13）.
[2]常小勇.我国高等职业教育发展困境分析与对策[J].教育与职业，2008，（33）.
[3]丁金昌.高职院校教育的基本形态探索[J].高等工程教育研究，2013，（4）.
[4]陈芳柳，陈莉平.国内外产学研合作的比较研究及其启示[J].沿海企业与科技，2007，（2）.
（胡晓阳单位：湖北三峡职业技术学院；李艳萍单位：湖北省宜昌市中医院）
关键词校企合作问题实践
在我国进入新常态下，高职教育在助推经济腾飞过程中起到越来越重要的作用，校企合作是高职教育发展和人才培养的必经之路和根本途径。目前我国高等职业教育在校企合作方面取得了初步的成绩，为高职人才培养积累了宝贵的经验，但从整体上看还缺乏相应的卓有实效的运行体系和长效机制，存在诸多需要解决的问题。
一、我国高职院校校企合作的现状
在开展校企合作模式过程中，按照企业与学校实践的不同形式，可以把其分成以下几种类型：企业配合型、校企实体合作型和校企联合培养型。
按照高等职业教育校企合作模式中学校与企业在彼此社会分工、相互关系上的差异，当前我国高等职业教育的校企合作模式主要分为两种：一是将学校的教育职能放在首位，以校园作为主要活动场所，价值取向更具公益性的高校主导型校企合作；二是将企业的生产效益放在首位，以企业作为主要活动场所，价值取向更具资本性的企业主导型校企合作模式。在我国，现有的职业教育系统主要采用学校主导型校企合作。
目前，我国职业教育在国家的支持下得到了迅速发展，同时也形成了将学校作为实践主体、不断扩张教育规模的办学模式。然而，在这一办学模式下，企业本身并没有足够的参与度，企业对职业教育参与的兴趣较低。近年来，高职院校也开始尝试摸索校企合作模式，试图以此改善教育教学水平，提高其实效性。在校企合作中，高校作为主要推动力，权责都过分集中，企业只能无异议地接受学校教育，是比较典型的学校主导型校企合作模式。
二、当前我国高职教育校企合作存在的主要问题
（一）校企合作存在一定的盲目性
在校企合作中，一些高职院校不深入了解企业给学生能提供的岗位，也不深入了解企业需要什么样的人才，为了追求校企合作的业绩，提高学生就业率，饥不择食，凡是愿意合作的企业来者不拒，这种“降格以求”导致了校企合作的质量降低。而还有一些院校，则只顾企业的用人需求，却忽略了学校的专业设置、专业特色、课程建设，在培养学生的技术技能和职业素养方面，不符合学校的人才培养需求，使得学校在校企合作上处于被动地位。
（二）校企合作的结合点处于浅层次
校企合作的结合点主要有两个：一是人才培养，二是技术研发和服务。高职院校的人才培养质量与企业用人需求之间的共性需要才是最佳结合点。目前，多数合作都是流于形式，企业并没有真正参与到
学校人才培养方案制定、教学模式改革、实训实习基地建设等人才培养全过程当中。很多校企合作演变为廉价劳动力的使用，这种合作离真正意义上的校企合作目标相距甚远。
（三）学校自身存在的问题制约了校企合作的有效开展
一是多数院校执行的仍为传统的人才培养方案。传统的人才培养方案课程体系遵循的是“从理论到实践”的逻辑顺序，没有真正按照“教学做”一体化的教改思路制定教学进程；二是实训基地建设条件距工学结合的教学要求还有较大差距，大多数专业很难实现一体化教学；三是教学模式仍以理论教学课堂和教师为中心。多数教师的教育思想和教育观念绝大部分仍停留在以传统的教学方式组织教学的层面上，学生被动地学习，效果较差；四是教学管理不适应“校企合作”的要求。在教学管理运行中，需要有行业企业的参与，工学交替进行，工学衔接合理，但传统的以学校和课堂为中心的教学组织形式已经无法适应工学结合的要求；实施工学结合课程教学按照传统模式只安排一名教师是不可能完成的，需要一个教学团队的密切配合，但目前受教学工作量制度及业绩考核等的限制，有些项目很难安排。
（四）企业动力不足是校企合作实践中存在的主要问题之一
国内大部分企业仅仅会对那些能够短时间内实现出产效益的技术感兴趣，对基础研究兴趣欠缺，将高等职业院校视为培育技能型人才的摇篮，所以在校企合作过程中对人才培养的重视程度明显不足，较少参与到人才培训当中。与此同时，企业在现有的校企合作过程中仍然需要解决大量问题，例如因学生对相关流程的不熟悉，将降低企业的产品质量与生产速度，提高企业管理运营支出，所以许多企业也不想录用没有实践经验的学生。同时，因为许多企业本身规模不大，财政拮据，所以也很难真正实现与高职院校的合作。校企合作是优势互补互惠互利，满足企业需求是合作的前提。企业缺乏对校企合作的兴趣，显然不利于学校主导型校企合作的建立与发展。
（五）教师缺乏实践能力
大部分教师从参加工作到现在的工作时间都是在讲台上度过的，几乎没有真正的参与过实践，理论上也不注重知识的更新，一本教材讲多年，所谓的下企业锻炼，大多流于形式。授人以渔，必先自身能渔，毕竟，在校企合作中学校还是主体，教师更是中坚，如此纸上陈谈，岂不是误人子弟，又如何能让企业对我们培养的学生满意，对我们的教育满意，对合作真正的感兴趣！
（六）机制不畅，管理无序
一些学校校企合作管理混乱，难以保障合作的顺利进行。机制的引导、激励和约束功能缺失，不能有效推动校企合作健康、规范发展。多数学校没有形成良好的管理秩序和体制机制。
笔者认为，以上问题是大多数高职院校在校企合作中存在的主要问题，采用什么对策去有效解决，单靠某一方是不行的，需要学校、企业、政府履行各自职责，多方配合，共同努力，才能进一步完善校企合作模式。
参考文献：
[1]苏芳.从产学合作教育视角谈高效管理机制[J].前沿，2013，（13）.
[2]常小勇.我国高等职业教育发展困境分析与对策[J].教育与职业，2008，（33）.
[3]丁金昌.高职院校教育的基本形态探索[J].高等工程教育研究，2013，（4）.
[4]陈芳柳，陈莉平.国内外产学研合作的比较研究及其启示[J].沿海企业与科技，2007，（2）.
（胡晓阳单位：湖北三峡职业技术学院；李艳萍单位：湖北省宜昌市中医院）