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【摘要】大学生自主学习在新的教育改革发展规划中占据着非常重要的位置，而且也是重要的改革目标。在几年的德语教学实践中，笔者发现大多数教师采用单项填鸭式教学，学生被动接受知识。教师没有意识到自主学习能力培养对学生学习效率的积极影响。为此，笔者依托一项教学改革项目设计了调查问卷，目的是通过调查问卷总结学生在德语学习中遇到的与自主学习相关的问题，并以此为依据制定一系列计划，培养学生的自主学习能力。本文将首先介绍自主学习的概念及实施；其次介绍调查问卷的内容并总结调查结果；最后笔者会根据结果制定一系列以综合德语课堂为媒介的，以提高学生自主学习能力为目标的教学手段。
【关键词】自主学习；问卷调查；教学手段
【基金项目】内蒙古工业大学校级教改项目，项目编号：2016231。
【中图分类号】H33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0018-02
一、大学生自主学习能力培养的必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要进行人才培养制度改革及创新人才培养模式。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（2012）》中也重点指出要创新人才培养模式。改革教学管理，探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式。创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。由此可见，大学生自主学习在新的教育改革发展规划中占据着非常重要的位置，而且也是重要的改革目标。
而在我校多年的基础德语（即《综合德语一.二.三.四》）教学中，我们一直秉承着教师为主的理念，绝大多数的德语专业学生在学习过程中都在被动地接受德语知识。对于教师来说我们面临一个问题，是坚持传统的以教师为主体的语言知识传授还是重在学生应用能力的培养，将课堂行为主体由老师变为学生？ 在两个重要文件的指导下我们可以肯定地说，学生由被动学习到自主学习的转变是必要的。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习。
二、以综合德语为媒介的大学生自主学习能力培养
自主学习的方法在国内外都有很多成熟的理论，根据具体情况的分析，具体实施过程以Gardner 和Miller 的自主学习理论为基础（Self-access language learning）。该理论主要从分析学生的需要（Needs analysis）出发，介绍了教师和学生在自主学习过程中的角色以及学习者如何在教师的指导下，自主选择和利用学习中心的资源，结合自己的具体情况制订学习计划和签订学习合同，并进行自我监控和评估学习效果，从而达到学习的目的。根据该理论所阐述的学习方式，可以把自主学习分成制定学习计划，执行学习计划和自我监控与评估三个步骤。
本论文依托的项目的实施过程分为四部分：首先是通过问卷调查分析学生的需要，在问卷中会对学生的自主学习的观念，方法以及期待进行评估；其次根据问卷调查的结果进行自主学习方法与学习计划的安排。第三是具体学习计划在综合德语课堂上的执行。最后教师在期中及期末结合学生的完成情况对学生进行相应的评估。
三、针对自主学习能力的调查问卷内容及结果
针对学生自主学习能力的培养两个年级108名学生中参与了调查问卷。问卷由15个选择题和4个主观描述题构成。问卷内容主要围绕几个方面： 1.学生德语学习效率低下的原因或学习德语最大的障碍。2.学生是否有自主学习的概念。4.学生理想中的德语课堂或理想中的授课方式是怎样的？
问卷调查结果显示，超过半数的学生认为德语学习效率低下的原因除了德语语言本身的复杂性以外，在于自身的懒惰以及没有自主的学习能力。大部分学生认为理想的德语课堂是轻松的，有互动的，引导式的。69%学生认为专业教师应注重学生学习兴趣的培养，52%的学生认为专业教师应注重学生自主学习能力的培养。40%的学生认为教师应注重学生日常学习效果的考核与监督。由调查问卷可见，学生也期待着目前授课方式的改变以及自主学习能力的提高。
四、根据调查问卷结果总结的计划实施方案
为了提高学生的自主学习能力，需要教师和学生共同的努力与配合。根据调查问卷的结果，从教师和学生两个方面给出具体的实施方案。
（一）教师方面：
1.注重学生学习兴趣及自主学习能力的培养。协助学生制定自主学习目标及计划。布置课前预习及课后复习计划。
2.注重及合理安排课堂上与学生的有效互动；使用先进有效的教学方法和手段，适当使用PPT，多媒体等现代化教学手段，使学生更好地理解所讲内容；创造轻松愉悦的授课气氛。
3.加强学生日常学习效果的考核和监督。建立微信群，以打卡的方式让学生进行听说读写方面的练习并及时给予反馈。
（二）学生方面：
1.提高自己的学习兴趣，培养自己的自主学习能力，努力配合老师完善并完成制定的学习目标和计划。
2在课堂上认真听讲，和教师积极互动，得到听说读写多方面的锻炼。
3.課下养成预习的好习惯，对即将学习的知识有一个大概的了解，已讲的知识要养成复习的好习惯，对所讲内容进行系统的复习。课余借助丰富的网络资源拓展知识面，提高语言能力。
五、小结
推进自主学习的意义无疑是很明确的： 首先宏观来说学习可以培养自己主动学习的能力，形成良好的学习品质，；微观来讲该过程侧重的是如何以学生主动学习的方式提高学生的德语学习能力，因此学生可以提高自己的德语语言水平和语言运用能力议以及培养自己综合解决问题的能力。
参考文献
[1]David Gardner，Lindsay Miller.Establishing Self-Access.上海：上海外语教育出版社，2002.
[2]穆兰.Lernautonomie und Lernstrategien.北京：外语教育与研究出版社，2008.
[3]曾洁.外语自主学习策略教程.上海：上海外语教育出版社，2011.
【关键词】自主学习；问卷调查；教学手段
【基金项目】内蒙古工业大学校级教改项目，项目编号：2016231。
【中图分类号】H33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0018-02
一、大学生自主学习能力培养的必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要进行人才培养制度改革及创新人才培养模式。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（2012）》中也重点指出要创新人才培养模式。改革教学管理，探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式。创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。由此可见，大学生自主学习在新的教育改革发展规划中占据着非常重要的位置，而且也是重要的改革目标。
而在我校多年的基础德语（即《综合德语一.二.三.四》）教学中，我们一直秉承着教师为主的理念，绝大多数的德语专业学生在学习过程中都在被动地接受德语知识。对于教师来说我们面临一个问题，是坚持传统的以教师为主体的语言知识传授还是重在学生应用能力的培养，将课堂行为主体由老师变为学生？ 在两个重要文件的指导下我们可以肯定地说，学生由被动学习到自主学习的转变是必要的。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习。
二、以综合德语为媒介的大学生自主学习能力培养
自主学习的方法在国内外都有很多成熟的理论，根据具体情况的分析，具体实施过程以Gardner 和Miller 的自主学习理论为基础（Self-access language learning）。该理论主要从分析学生的需要（Needs analysis）出发，介绍了教师和学生在自主学习过程中的角色以及学习者如何在教师的指导下，自主选择和利用学习中心的资源，结合自己的具体情况制订学习计划和签订学习合同，并进行自我监控和评估学习效果，从而达到学习的目的。根据该理论所阐述的学习方式，可以把自主学习分成制定学习计划，执行学习计划和自我监控与评估三个步骤。
本论文依托的项目的实施过程分为四部分：首先是通过问卷调查分析学生的需要，在问卷中会对学生的自主学习的观念，方法以及期待进行评估；其次根据问卷调查的结果进行自主学习方法与学习计划的安排。第三是具体学习计划在综合德语课堂上的执行。最后教师在期中及期末结合学生的完成情况对学生进行相应的评估。
三、针对自主学习能力的调查问卷内容及结果
针对学生自主学习能力的培养两个年级108名学生中参与了调查问卷。问卷由15个选择题和4个主观描述题构成。问卷内容主要围绕几个方面： 1.学生德语学习效率低下的原因或学习德语最大的障碍。2.学生是否有自主学习的概念。4.学生理想中的德语课堂或理想中的授课方式是怎样的？
问卷调查结果显示，超过半数的学生认为德语学习效率低下的原因除了德语语言本身的复杂性以外，在于自身的懒惰以及没有自主的学习能力。大部分学生认为理想的德语课堂是轻松的，有互动的，引导式的。69%学生认为专业教师应注重学生学习兴趣的培养，52%的学生认为专业教师应注重学生自主学习能力的培养。40%的学生认为教师应注重学生日常学习效果的考核与监督。由调查问卷可见，学生也期待着目前授课方式的改变以及自主学习能力的提高。
四、根据调查问卷结果总结的计划实施方案
为了提高学生的自主学习能力，需要教师和学生共同的努力与配合。根据调查问卷的结果，从教师和学生两个方面给出具体的实施方案。
（一）教师方面：
1.注重学生学习兴趣及自主学习能力的培养。协助学生制定自主学习目标及计划。布置课前预习及课后复习计划。
2.注重及合理安排课堂上与学生的有效互动；使用先进有效的教学方法和手段，适当使用PPT，多媒体等现代化教学手段，使学生更好地理解所讲内容；创造轻松愉悦的授课气氛。
3.加强学生日常学习效果的考核和监督。建立微信群，以打卡的方式让学生进行听说读写方面的练习并及时给予反馈。
（二）学生方面：
1.提高自己的学习兴趣，培养自己的自主学习能力，努力配合老师完善并完成制定的学习目标和计划。
2在课堂上认真听讲，和教师积极互动，得到听说读写多方面的锻炼。
3.課下养成预习的好习惯，对即将学习的知识有一个大概的了解，已讲的知识要养成复习的好习惯，对所讲内容进行系统的复习。课余借助丰富的网络资源拓展知识面，提高语言能力。
五、小结
推进自主学习的意义无疑是很明确的： 首先宏观来说学习可以培养自己主动学习的能力，形成良好的学习品质，；微观来讲该过程侧重的是如何以学生主动学习的方式提高学生的德语学习能力，因此学生可以提高自己的德语语言水平和语言运用能力议以及培养自己综合解决问题的能力。
参考文献
[1]David Gardner，Lindsay Miller.Establishing Self-Access.上海：上海外语教育出版社，2002.
[2]穆兰.Lernautonomie und Lernstrategien.北京：外语教育与研究出版社，2008.
[3]曾洁.外语自主学习策略教程.上海：上海外语教育出版社，2011.