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摘 要：翻转课堂模式在基础教育领域成为主流是可能的，也是具有重要意义的，有助于提升学生的自主学习能力，帮助学生树立受用终身的良好学习习惯。文章论述了翻转课堂在基础教育领域使用的可能性和可能遇到的障碍及应对策略。
关键词：翻转课堂；基础教育；适切性；分析
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0028-01
翻转课堂在短短十年之内被实践证实、被理论论证并被广泛接受，在教育领域得到广泛探索和有序实施，其蓬勃的生命力一方面来源于教育政策改革大背景的平台支持，另一方面是因为教育模式本身也存在着不断优化的过程，研究翻转课堂对基础教育的适应性以便推广变成为当务之急。本文论述翻转课堂在基础教育领域使用的可能性和可能遇到的障碍及应对策略。
一、翻转课堂的理论基础与理论可行性分析
传统的课堂侧重于知识传递，教学难点在知识传递的环节，教师的主要责任也在知识传递的环节。而在信息技术高度发达的大环境中，知识传递早已成为一个很好解决的问题，如果教师能够在“吸收内化”的阶段更多地发挥作用，将会更好地帮助学生进行高效学习。此时，要求教师进行身份上的转变，即从讲台上的讲授者变成为学生身边的辅导者。学生之间存在知识背景、接受能力、兴趣爱好、思维模式的差异，这些差异决定了适合每个学生的学习方式都是独特的。传统的课堂是以教师为核心，学生只能选择单一的学习方式，这注定一大部分人不能够较好地按照本身的习惯和天性去接纳知识，此时，翻转课堂的教学模式为学生提供了更多的选择。自主选择课后学习时间，自主选择听课重点，自主规划学习时间，并在课上可以按照个人情况寻求教师时间充裕的个人辅导，这更好地适应了当下教育“差异化教学”的要求，为学生的学习提供一个更自由的平台，让每个学生都能自由探寻最适合自己的学习模式。
二、翻转课堂在基础教育领域的适切性分析
我国基础课程改革强调关注个体差异，强调培养积极的学习态度，所以翻转课堂的模式是完全符合新课程改革指导思想的，在我国基础教育领域推行翻转课堂模式，是应当得到政策上的支持和鼓励的，这是翻转课堂在基础教育领域进行实施的政策基础。翻转课堂的典型标志是利用现代信息技术，以在线视频的形式或导学案的形式为学生提供课前学习资源，这就要求有稳定便捷的硬件设备及网络支持。在2012年以前，智能手机等方便提供便捷高速的信息交互的工具还没有出现，硬件条件的限制本身就是一个让翻转课堂难以在我国基础教育领域广泛实施的头号难题。而在2012年以后，智能手机的普及，网络的优化和广阔覆盖，让每一位学生都有可能在口袋中装一个高速的信息传递平台。同时，在一些比较特殊的经济不发达地区，学校往往会得到教育部的信息设备支持，或者其他社会人士的捐赠。例如，哈尔滨“十二五”时期大力改善学校装备条件，加快推进教育信息化进程，接入宽带互联网城镇学校、农村学校分别达到100%和80%，班级配备多媒体教学设备城镇学校、农村学校分别达到80%和50%。哈尔滨教育事业发展的“十三五”规划，为翻转课堂的推广实施提供了现实的便利条件。所以，仅从实施的硬件可能性来看的话，从宏观的趋势来讲，翻转课堂是完全可以适用于各地的基础教育的。
三、翻转课堂在基础教育领域适用的建议
要求学生在初中甚至高中阶段直接接受这种新的教学模式显然是不合理的，翻转课堂模式切合人的学习探索求知的天性，如果从小学阶段甚至幼儿园阶段就开始推广类似于翻转课堂的模式，一方面不会承担现今竞争激烈的升学考试的相应风险，另一方面可以从小培养学生自主学习的良好习惯，为以后的课堂学习做好准备，不会让学生出现不适应的情况。所以，推行翻转课堂的起始点，不应当是初中生或者高中生，而应当是小学生或者幼儿园学生。教师及学生是翻转课堂的主体和实施者。教师在充分学习、了解这种新的教学模式的基础上，准确实施新的模式也是重中之重。在诸多学者试验中，教师的表现往往达不到应有的标准，多数存在讲授时间过长的问题，原本应当由学生课下主动学习并接受的内容被再一次搬到讲台上进行讲授，使得翻转课堂失去了其原有含义和优势。对于这一点应当提醒教师进行高度注意，鼓励教师放心地把课堂交给学生，同时能够以服务者的心态在课下为学生准备精致的教学课件，这才是教师应该大胆尝试去做的。而对于学生，常常出现的问题往往是课下不去仔细观看学习资料等，这种问题需要学校与家长共同努力，可以为寄宿生提供专用的自习教室，编制相应的课时安排，创设方便学习课程的良好环境。
四、结束语
综上所述，翻转课堂在理论上具有合理性、可行性和先进性，一个成熟的翻转课堂模式会给学生带来更加丰富的收获。翻转课堂模式在基础教育领域成为主流是可能的，也是具有重要意义的，有助于提升学生的自主学习能力，帮助学生树立受用终身的良好学习习惯。同时，基础教育领域内翻转课堂模式的推行应该是从政策到执行，从幼儿园到初中高中，循序渐进，有序推行的。所以，翻转课堂模式的成熟构建和稳步实施还需要社会、学校、家庭等多方面的共同努力。
参考文献：
[1]朱慧娟.翻轉课堂对初中生英语成绩的影响研究[J].海外英语，2016（08）.
[2]喻玲玲.翻转课堂本土化的实践研究[D].江西师范大学，2015.
[3]王慧君，王海丽.多模态视域下翻转课堂教学模式研究[J].电化教育研究，2015（12）.
[4]张家军，许娇.翻转课堂在我国基础教育课堂教学中应用的适切性分析[J].教育理论与实践，2015（32）.
关键词：翻转课堂；基础教育；适切性；分析
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0028-01
翻转课堂在短短十年之内被实践证实、被理论论证并被广泛接受，在教育领域得到广泛探索和有序实施，其蓬勃的生命力一方面来源于教育政策改革大背景的平台支持，另一方面是因为教育模式本身也存在着不断优化的过程，研究翻转课堂对基础教育的适应性以便推广变成为当务之急。本文论述翻转课堂在基础教育领域使用的可能性和可能遇到的障碍及应对策略。
一、翻转课堂的理论基础与理论可行性分析
传统的课堂侧重于知识传递，教学难点在知识传递的环节，教师的主要责任也在知识传递的环节。而在信息技术高度发达的大环境中，知识传递早已成为一个很好解决的问题，如果教师能够在“吸收内化”的阶段更多地发挥作用，将会更好地帮助学生进行高效学习。此时，要求教师进行身份上的转变，即从讲台上的讲授者变成为学生身边的辅导者。学生之间存在知识背景、接受能力、兴趣爱好、思维模式的差异，这些差异决定了适合每个学生的学习方式都是独特的。传统的课堂是以教师为核心，学生只能选择单一的学习方式，这注定一大部分人不能够较好地按照本身的习惯和天性去接纳知识，此时，翻转课堂的教学模式为学生提供了更多的选择。自主选择课后学习时间，自主选择听课重点，自主规划学习时间，并在课上可以按照个人情况寻求教师时间充裕的个人辅导，这更好地适应了当下教育“差异化教学”的要求，为学生的学习提供一个更自由的平台，让每个学生都能自由探寻最适合自己的学习模式。
二、翻转课堂在基础教育领域的适切性分析
我国基础课程改革强调关注个体差异，强调培养积极的学习态度，所以翻转课堂的模式是完全符合新课程改革指导思想的，在我国基础教育领域推行翻转课堂模式，是应当得到政策上的支持和鼓励的，这是翻转课堂在基础教育领域进行实施的政策基础。翻转课堂的典型标志是利用现代信息技术，以在线视频的形式或导学案的形式为学生提供课前学习资源，这就要求有稳定便捷的硬件设备及网络支持。在2012年以前，智能手机等方便提供便捷高速的信息交互的工具还没有出现，硬件条件的限制本身就是一个让翻转课堂难以在我国基础教育领域广泛实施的头号难题。而在2012年以后，智能手机的普及，网络的优化和广阔覆盖，让每一位学生都有可能在口袋中装一个高速的信息传递平台。同时，在一些比较特殊的经济不发达地区，学校往往会得到教育部的信息设备支持，或者其他社会人士的捐赠。例如，哈尔滨“十二五”时期大力改善学校装备条件，加快推进教育信息化进程，接入宽带互联网城镇学校、农村学校分别达到100%和80%，班级配备多媒体教学设备城镇学校、农村学校分别达到80%和50%。哈尔滨教育事业发展的“十三五”规划，为翻转课堂的推广实施提供了现实的便利条件。所以，仅从实施的硬件可能性来看的话，从宏观的趋势来讲，翻转课堂是完全可以适用于各地的基础教育的。
三、翻转课堂在基础教育领域适用的建议
要求学生在初中甚至高中阶段直接接受这种新的教学模式显然是不合理的，翻转课堂模式切合人的学习探索求知的天性，如果从小学阶段甚至幼儿园阶段就开始推广类似于翻转课堂的模式，一方面不会承担现今竞争激烈的升学考试的相应风险，另一方面可以从小培养学生自主学习的良好习惯，为以后的课堂学习做好准备，不会让学生出现不适应的情况。所以，推行翻转课堂的起始点，不应当是初中生或者高中生，而应当是小学生或者幼儿园学生。教师及学生是翻转课堂的主体和实施者。教师在充分学习、了解这种新的教学模式的基础上，准确实施新的模式也是重中之重。在诸多学者试验中，教师的表现往往达不到应有的标准，多数存在讲授时间过长的问题，原本应当由学生课下主动学习并接受的内容被再一次搬到讲台上进行讲授，使得翻转课堂失去了其原有含义和优势。对于这一点应当提醒教师进行高度注意，鼓励教师放心地把课堂交给学生，同时能够以服务者的心态在课下为学生准备精致的教学课件，这才是教师应该大胆尝试去做的。而对于学生，常常出现的问题往往是课下不去仔细观看学习资料等，这种问题需要学校与家长共同努力，可以为寄宿生提供专用的自习教室，编制相应的课时安排，创设方便学习课程的良好环境。
四、结束语
综上所述，翻转课堂在理论上具有合理性、可行性和先进性，一个成熟的翻转课堂模式会给学生带来更加丰富的收获。翻转课堂模式在基础教育领域成为主流是可能的，也是具有重要意义的，有助于提升学生的自主学习能力，帮助学生树立受用终身的良好学习习惯。同时，基础教育领域内翻转课堂模式的推行应该是从政策到执行，从幼儿园到初中高中，循序渐进，有序推行的。所以，翻转课堂模式的成熟构建和稳步实施还需要社会、学校、家庭等多方面的共同努力。
参考文献：
[1]朱慧娟.翻轉课堂对初中生英语成绩的影响研究[J].海外英语，2016（08）.
[2]喻玲玲.翻转课堂本土化的实践研究[D].江西师范大学，2015.
[3]王慧君，王海丽.多模态视域下翻转课堂教学模式研究[J].电化教育研究，2015（12）.
[4]张家军，许娇.翻转课堂在我国基础教育课堂教学中应用的适切性分析[J].教育理论与实践，2015（32）.