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【摘要】 目前,职业教育正处于调整改革和发展的重要时期,推动职业教育的改革与发展,要有新思路、新方法。因此,课堂教学方法的变革迫在眉睫。研究性学习方法,正是适应了这一教育教学改革的发展方向。
【关键词】 《电子技术基础》 “研究性学习” 实践 探究
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0016-01
所谓研究性学习,就是指学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,并独立自主地开展研究,从而培养创新精神和创造能力的一种学习方式。
《电子技术基础》课程是一门具有较强实践性和理论性的基础课。我在《电子技术基础》课程教学中尝试运用“研究性学习”模式,主要是以培养学生创新精神、研究能力和实践能力为目标取向,强调让学生通过研究性学习,提出问题、收集材料,从而对研究性课题进行探索、分析、研究,最终解决问题。
1 “研究性学习”的特点顺应时代发展要求
1.1 教师不是把知识和结果直接告诉学生,而是提出问题或提供线索,让学生一步步自己去探索,找到解决问题的办法,自己获得结论;
1.2 研究性学习不太在乎知识本身,而在乎学生学会学习知识的方法和本领;
1.3 重视学生对科学探索过程的了解和探索过程中科学观念及科学精神的形成,不十分在乎探索的具体结果。
2 “研究性学习”在《电子技术基础》课程中的教学实践
由于《电子技术基础》课程具有较强的理论和实践性,学生在学习过程中,往往感到难学。为提高学生学习兴趣,经过研究探索,我在教学中尝试运用 “研究性学习”教学方法,取得一定效果。具体教学思路是:根据教学内容确定教学目标,明确教学方向,制定相应的教学方法,具体目标与做法如下:
目标1:使学生真正学会阅读、分析。
即,培养学生通过阅读,发现问题、提出问题、解决问题。教师在这个阶段中的作用,就是准确地把握课题内容的深度、广度,以及知识点。同时,组织学生掌握知识及其学习方法。
方法:如,在《半导体的基本知识》内容教学中,教师首先让学生明白本节教学的内容和教学要求,交代给学生阅读内容,同时设计思考题,布置给学生,如:1、什么是半导体的独特导电性？2、物质的结构及影响物质导电性能的因素是什么等等。
结合题目,让学生带着问题阅读教材,积极鼓励学生在阅读中发现问题、提出问题,并尝试解决问题。通过学生阅读、观察、思考,并用语言来描述它们的特性,学生既学到了知识,又加深了印象。
目标2:用“问题”来强化学生学习兴趣。
教师通过创设的问题情景使学生思考探索,并通过探索知识的奥妙,尝试成功解决问题的甜蜜,从而帮助学生发现自我、认识自己。让他们都跃跃欲试并尝试探索原本认为深奥的、难懂的知识,尝试探索获得原来认为高不可攀的技能。
方法:如,在《三极管基本放大电路》内容的教学准备阶段,将教学内容的知识重点分成四组问题,每一组问题由若干小问题组成,提前将这些问题分发给学生,让学生有充足的时间去阅读教材、学习讨论。在课堂上,教师按问题的顺序提问学生,叫到哪一组的学生,该组学生个人或与集体一起完成教师的提问,遇到难点问题,可以集体讨论,学生解决不了的问题,最后由教师解答。例如将三极管基本放大电路的学习内容重点分成四组基本问题:
第一组 基本放大电路:
问题 1、基本放大电路由那些元件组成？
2、基本放大电路组成原则？
第二组 静态工作点的设置:
问题 1、什么是放大电路的静态工作点？
2、为什么要设置合理的静态工作点？
第三组 基本放大电路的放大原理:
问题 1、如何解释基本放大电路对输入信号的放大作用？
2、输入正弦波电压后,放大电路中的电流、电压波形包含哪些量？
第四组 直流通路和交流通路:
问题1、如何画直流通路？
2、如何画交流通路？
这些问题可在课前作为学生要预习的问题,布置给学生。学生通过预习思考、讨论,充分发现问题和积极尝试着解决这些问题。这样,学生在正式的课堂上,有信心、有能力、有机会正确回答教师提出的问题,学生不能解决的问题,由教师讲解,这时候学生或许能比较专心地听教师对难点问题内容的讲解。
目标3:发挥演示教学环节的作用,激发学生学习热情。
合理运用演示教学,可使我们的教学达到事半功倍的课堂效果。教师可以把演示用教学用具提供给学生,或开放实验实训室,让学生有一个充分发挥研究性学习的实践机会。
方法:如,《单级放大电路的放大和反相作用》的教学内容,可把电子实训室定期开放给学生,或把电子电路演示教学教具提供给学生使用。教师在教学过程中,通过演示,教授学生如何用双踪示波器,去观察输出信号与输入信号波形的相位关系等,并学习如何正确操作示波器来分析放大电路的作用。学生通过自身的实践体会,或在观察演示实验中会产生许多疑问,从而激发学生进一步学习的兴趣。
目标4:给学生提供多说、多写、多练的机会,来提高学生的学习效率和学习兴趣。
常言道,熟能生巧。让学生在说、写、练的活动中,真正成为课堂教学的主人。鼓励和引导学生独立思考,勇于提出自己的见解,改变学生向教师“等、靠、要”的习惯,改变教师向学生“关、管、灌”的方式,充分发掘挥每个学生的潜在能力。
方法:如,在前面提到的学习《三极管基本放大电路》学习过程中,教师可以采用问题答辩的方法向每组同学提问,充分安排多说的机会。或要求每个学生,各自准备一本课堂练习本,以备在每次的教学中随时进行练习用。另外,在每次新课之前,以提问的方式,请学生用语言或文字的方式,复习前一次所学的重点内容,并通过复习过程将新课的内容逐渐引出。
总之,在《电子技术基础》教学过程中,尝试运用“研究性学习”的教学模式,主要目的即在于培养学生学习电子课程的兴趣,让学生养成自觉、自主、自律地学习态度。教学过程中,我注意到教师真正的角色,就是在适当的时候对学生做适当的引导,培养学生养成勤于动脑思考,并真正做到具备独立分析问题和解决问题能力。而对于学生实在无法解决的难点问题,教师则应给与最有效的方法和帮助进行解决。
【关键词】 《电子技术基础》 “研究性学习” 实践 探究
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0016-01
所谓研究性学习,就是指学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,并独立自主地开展研究,从而培养创新精神和创造能力的一种学习方式。
《电子技术基础》课程是一门具有较强实践性和理论性的基础课。我在《电子技术基础》课程教学中尝试运用“研究性学习”模式,主要是以培养学生创新精神、研究能力和实践能力为目标取向,强调让学生通过研究性学习,提出问题、收集材料,从而对研究性课题进行探索、分析、研究,最终解决问题。
1 “研究性学习”的特点顺应时代发展要求
1.1 教师不是把知识和结果直接告诉学生,而是提出问题或提供线索,让学生一步步自己去探索,找到解决问题的办法,自己获得结论;
1.2 研究性学习不太在乎知识本身,而在乎学生学会学习知识的方法和本领;
1.3 重视学生对科学探索过程的了解和探索过程中科学观念及科学精神的形成,不十分在乎探索的具体结果。
2 “研究性学习”在《电子技术基础》课程中的教学实践
由于《电子技术基础》课程具有较强的理论和实践性,学生在学习过程中,往往感到难学。为提高学生学习兴趣,经过研究探索,我在教学中尝试运用 “研究性学习”教学方法,取得一定效果。具体教学思路是:根据教学内容确定教学目标,明确教学方向,制定相应的教学方法,具体目标与做法如下:
目标1:使学生真正学会阅读、分析。
即,培养学生通过阅读,发现问题、提出问题、解决问题。教师在这个阶段中的作用,就是准确地把握课题内容的深度、广度,以及知识点。同时,组织学生掌握知识及其学习方法。
方法:如,在《半导体的基本知识》内容教学中,教师首先让学生明白本节教学的内容和教学要求,交代给学生阅读内容,同时设计思考题,布置给学生,如:1、什么是半导体的独特导电性？2、物质的结构及影响物质导电性能的因素是什么等等。
结合题目,让学生带着问题阅读教材,积极鼓励学生在阅读中发现问题、提出问题,并尝试解决问题。通过学生阅读、观察、思考,并用语言来描述它们的特性,学生既学到了知识,又加深了印象。
目标2:用“问题”来强化学生学习兴趣。
教师通过创设的问题情景使学生思考探索,并通过探索知识的奥妙,尝试成功解决问题的甜蜜,从而帮助学生发现自我、认识自己。让他们都跃跃欲试并尝试探索原本认为深奥的、难懂的知识,尝试探索获得原来认为高不可攀的技能。
方法:如,在《三极管基本放大电路》内容的教学准备阶段,将教学内容的知识重点分成四组问题,每一组问题由若干小问题组成,提前将这些问题分发给学生,让学生有充足的时间去阅读教材、学习讨论。在课堂上,教师按问题的顺序提问学生,叫到哪一组的学生,该组学生个人或与集体一起完成教师的提问,遇到难点问题,可以集体讨论,学生解决不了的问题,最后由教师解答。例如将三极管基本放大电路的学习内容重点分成四组基本问题:
第一组 基本放大电路:
问题 1、基本放大电路由那些元件组成？
2、基本放大电路组成原则？
第二组 静态工作点的设置:
问题 1、什么是放大电路的静态工作点？
2、为什么要设置合理的静态工作点？
第三组 基本放大电路的放大原理:
问题 1、如何解释基本放大电路对输入信号的放大作用？
2、输入正弦波电压后,放大电路中的电流、电压波形包含哪些量？
第四组 直流通路和交流通路:
问题1、如何画直流通路？
2、如何画交流通路？
这些问题可在课前作为学生要预习的问题,布置给学生。学生通过预习思考、讨论,充分发现问题和积极尝试着解决这些问题。这样,学生在正式的课堂上,有信心、有能力、有机会正确回答教师提出的问题,学生不能解决的问题,由教师讲解,这时候学生或许能比较专心地听教师对难点问题内容的讲解。
目标3:发挥演示教学环节的作用,激发学生学习热情。
合理运用演示教学,可使我们的教学达到事半功倍的课堂效果。教师可以把演示用教学用具提供给学生,或开放实验实训室,让学生有一个充分发挥研究性学习的实践机会。
方法:如,《单级放大电路的放大和反相作用》的教学内容,可把电子实训室定期开放给学生,或把电子电路演示教学教具提供给学生使用。教师在教学过程中,通过演示,教授学生如何用双踪示波器,去观察输出信号与输入信号波形的相位关系等,并学习如何正确操作示波器来分析放大电路的作用。学生通过自身的实践体会,或在观察演示实验中会产生许多疑问,从而激发学生进一步学习的兴趣。
目标4:给学生提供多说、多写、多练的机会,来提高学生的学习效率和学习兴趣。
常言道,熟能生巧。让学生在说、写、练的活动中,真正成为课堂教学的主人。鼓励和引导学生独立思考,勇于提出自己的见解,改变学生向教师“等、靠、要”的习惯,改变教师向学生“关、管、灌”的方式,充分发掘挥每个学生的潜在能力。
方法:如,在前面提到的学习《三极管基本放大电路》学习过程中,教师可以采用问题答辩的方法向每组同学提问,充分安排多说的机会。或要求每个学生,各自准备一本课堂练习本,以备在每次的教学中随时进行练习用。另外,在每次新课之前,以提问的方式,请学生用语言或文字的方式,复习前一次所学的重点内容,并通过复习过程将新课的内容逐渐引出。
总之,在《电子技术基础》教学过程中,尝试运用“研究性学习”的教学模式,主要目的即在于培养学生学习电子课程的兴趣,让学生养成自觉、自主、自律地学习态度。教学过程中,我注意到教师真正的角色,就是在适当的时候对学生做适当的引导,培养学生养成勤于动脑思考,并真正做到具备独立分析问题和解决问题能力。而对于学生实在无法解决的难点问题,教师则应给与最有效的方法和帮助进行解决。