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摘要：语音教学是英语学习的一个基础，在小学阶段英语语音教学的过程中，常存在一些低效问题。如学生对基本的音标掌握不清，开口的积极性不高，还有一些学生在对英语的连读、节奏、停顿、断句等都掌握的不是非常熟练。英语小学生对英语语音学习的过程非常机械，直接造成了英语语音教学的低效现象。在小学英语教学过程中，教师首先要转变教育思想，激发小学生英语语音训练的兴趣，接着要通过有序的材料补充，使学生主动接触和更了解更多英语素材。另外，教师还要通过有效的方法指导，如自然拼读法对学生开展相应的英语语音训练，让学生英语学习的过程丰富且有趣。
关键词：小学英语;语音教学;低效;策略
分类号：G623.31
对一门新语言的学习，我们一般都是从语音训练入手，让学生掌握了这门语言的发音之后，他们就会尝试开始拼读和认识一些新的词汇，在这个过程中逐步增强学生的语感，使他们可以顺利学习外语相关知识。然而在小学阶段对学生开展语音训练的过程中取得的效果并不理想。很多小学生对英语学习存在一定的排斥心理，使得英语语音教学非常低效。
1.小学英语语音教学的低效现状及原因分析
对于小学生而言，英语是一门外来语言。而且英语的发音组成与汉语有很大的不同，所以很多小学生在英语学习的过程中都存在一定的抵触心理。很多小学生对英语26个字母的发音也常常与汉语拼音相混淆。在这个过程中，即使教师反复强调、多次教学和训练，并尝试示范性引导，但是还是有很多小学生不能正确掌握英语的基本音标。小学生在英语云学习中长出现的问题表现在以下几个方面。
第一，音标掌握不清。很多小学生在语音学习的过程中存在的一个严重问题就是将英语的发音不准确，不能够严格按照英语语音的标准音标来发音。部分英语发音以汉语拼音简单替代，造成英语发音极不标准。如“th”的发音[θ]或[?]，应与汉语的“s”和“z”相区分，但很多小学生都分辨不清。
第二，很多小学生没有养成良好的开口发音习惯。因为对英语的发音不熟悉，所以很多小学生害怕犯错，进而没有开口训练的意识。教师在课堂上领读或提出问题与学生互动时，学生往往闭口不答，或者是低头与其他同学小声交谈，与教师的配合度不够。
此外，在中低年级学段对英语的教学主要侧重于语音训练，书写的任务非常少，所以很多小学生对英语的学习并不重视。
2.优化小学英语语音教学的策略分析
随着核心素养理念的深度推进，在小学英语教学教师不能对学生开展灌输式教学，而是要更好地落实以人为本，充分激发小学生语言学习的兴趣，鼓励小学生开展自主学习、个性化学习、多元化学习，以进一步激发小学生语音训练的积极性。
2.1以生为本，充分激发小学生语音学习的兴趣
小学英语语音教学的过程中，教师不能单纯从领读、跟读的方向入手，对学生开展语音训练，而是要积极践行以生为本，以丰富多元的教学方式，更好地激发小学生的学习兴趣。在教学过程中，可以充分运用多媒体技术等信息化手段，充分激发学生学习的积极性。教师可以将语音教学与一些儿歌动画、视频展示等有机结合起来，让学生们边看边学，以新颖生动的形式掌握英语的标准化发音，触发学生开口模仿的积极性。
2.2有序补充阅读材料，丰富语音学习的形式
在小学英语教学中，很多教师单纯围绕课内的素材，对学生开展语音训练。因为需要教学的内容就会比较少，将会是课程推进带有很大的重复性，而机械枯燥的反复性训练很容易影响学生英语学习的兴趣。针对这个方面，教师就可以在课前通过微视频引导学生先开展先导习，在课堂上针对学生预习过程中遇到的一些障碍点进行有序推进，同时为学生引入丰富的课外阅读资源，如绘本、图片、儿歌等，让学生们在观看、聆听、演唱、律动的过程中，掌握英语的基本音标和单词发音，同时形象生动的方式还可以促进学生对英语的形象化记忆，使学生的词汇量越来越丰富。
2.3开展有效的方法指导，帮助学生夯实语音基础
在英语学习的过程中，音标是一个重要基礎，对于英语的学习有非常重要的意义。教师要首先引导学生明确这一问题，接着对学生开展有效的方法指导，如在课堂中引入自然拼读法。让学生们自主在词汇阅读、关联词汇记忆的过程中掌握英语的一些音标和读法。此外，可以引入一些有趣的教育游戏，让学生们通过开火车读单词、你比划我猜、对话改编等方式，将词汇和音标的训练与游戏融合在一起。营造生动多次的语言应用情景，从多个维度带动学生语音训练的积极性。同时，教师要及时对学习开展丰富而具体的特色化点评，肯定学生的付出、努力和创意，同时提出自己对学生中肯的学习建议，使学生可以越来越有劲。
总之，小学阶段很多学生还没有养成良好的学习习惯，加之他们对英语比较陌生，所以在学习中存在低效问题在所难免。教师不仅要对学生开展标准的语音教学，更需要充分落实以生为本，采用丰富的教学手段，激发小学生语音学习的兴趣，让学生们循序渐进掌握英语的发音技巧，提升学生的学习自信。
参考文献：
[1]张英. 工欲善其事，必先利其器——小学英语语音教学的问题及思考[J]. 好家长， 2018（81）：83-83.
[2]张怡恬. 基于微课的英语语音课程翻转课堂教学模式研究[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2019（7）.
[3]李伟忠. 浅谈小学英语课堂教学活动低效的成因及对策[J]. 校园英语旬刊， 2018（9）.
关键词：小学英语;语音教学;低效;策略
分类号：G623.31
对一门新语言的学习，我们一般都是从语音训练入手，让学生掌握了这门语言的发音之后，他们就会尝试开始拼读和认识一些新的词汇，在这个过程中逐步增强学生的语感，使他们可以顺利学习外语相关知识。然而在小学阶段对学生开展语音训练的过程中取得的效果并不理想。很多小学生对英语学习存在一定的排斥心理，使得英语语音教学非常低效。
1.小学英语语音教学的低效现状及原因分析
对于小学生而言，英语是一门外来语言。而且英语的发音组成与汉语有很大的不同，所以很多小学生在英语学习的过程中都存在一定的抵触心理。很多小学生对英语26个字母的发音也常常与汉语拼音相混淆。在这个过程中，即使教师反复强调、多次教学和训练，并尝试示范性引导，但是还是有很多小学生不能正确掌握英语的基本音标。小学生在英语云学习中长出现的问题表现在以下几个方面。
第一，音标掌握不清。很多小学生在语音学习的过程中存在的一个严重问题就是将英语的发音不准确，不能够严格按照英语语音的标准音标来发音。部分英语发音以汉语拼音简单替代，造成英语发音极不标准。如“th”的发音[θ]或[?]，应与汉语的“s”和“z”相区分，但很多小学生都分辨不清。
第二，很多小学生没有养成良好的开口发音习惯。因为对英语的发音不熟悉，所以很多小学生害怕犯错，进而没有开口训练的意识。教师在课堂上领读或提出问题与学生互动时，学生往往闭口不答，或者是低头与其他同学小声交谈，与教师的配合度不够。
此外，在中低年级学段对英语的教学主要侧重于语音训练，书写的任务非常少，所以很多小学生对英语的学习并不重视。
2.优化小学英语语音教学的策略分析
随着核心素养理念的深度推进，在小学英语教学教师不能对学生开展灌输式教学，而是要更好地落实以人为本，充分激发小学生语言学习的兴趣，鼓励小学生开展自主学习、个性化学习、多元化学习，以进一步激发小学生语音训练的积极性。
2.1以生为本，充分激发小学生语音学习的兴趣
小学英语语音教学的过程中，教师不能单纯从领读、跟读的方向入手，对学生开展语音训练，而是要积极践行以生为本，以丰富多元的教学方式，更好地激发小学生的学习兴趣。在教学过程中，可以充分运用多媒体技术等信息化手段，充分激发学生学习的积极性。教师可以将语音教学与一些儿歌动画、视频展示等有机结合起来，让学生们边看边学，以新颖生动的形式掌握英语的标准化发音，触发学生开口模仿的积极性。
2.2有序补充阅读材料，丰富语音学习的形式
在小学英语教学中，很多教师单纯围绕课内的素材，对学生开展语音训练。因为需要教学的内容就会比较少，将会是课程推进带有很大的重复性，而机械枯燥的反复性训练很容易影响学生英语学习的兴趣。针对这个方面，教师就可以在课前通过微视频引导学生先开展先导习，在课堂上针对学生预习过程中遇到的一些障碍点进行有序推进，同时为学生引入丰富的课外阅读资源，如绘本、图片、儿歌等，让学生们在观看、聆听、演唱、律动的过程中，掌握英语的基本音标和单词发音，同时形象生动的方式还可以促进学生对英语的形象化记忆，使学生的词汇量越来越丰富。
2.3开展有效的方法指导，帮助学生夯实语音基础
在英语学习的过程中，音标是一个重要基礎，对于英语的学习有非常重要的意义。教师要首先引导学生明确这一问题，接着对学生开展有效的方法指导，如在课堂中引入自然拼读法。让学生们自主在词汇阅读、关联词汇记忆的过程中掌握英语的一些音标和读法。此外，可以引入一些有趣的教育游戏，让学生们通过开火车读单词、你比划我猜、对话改编等方式，将词汇和音标的训练与游戏融合在一起。营造生动多次的语言应用情景，从多个维度带动学生语音训练的积极性。同时，教师要及时对学习开展丰富而具体的特色化点评，肯定学生的付出、努力和创意，同时提出自己对学生中肯的学习建议，使学生可以越来越有劲。
总之，小学阶段很多学生还没有养成良好的学习习惯，加之他们对英语比较陌生，所以在学习中存在低效问题在所难免。教师不仅要对学生开展标准的语音教学，更需要充分落实以生为本，采用丰富的教学手段，激发小学生语音学习的兴趣，让学生们循序渐进掌握英语的发音技巧，提升学生的学习自信。
参考文献：
[1]张英. 工欲善其事，必先利其器——小学英语语音教学的问题及思考[J]. 好家长， 2018（81）：83-83.
[2]张怡恬. 基于微课的英语语音课程翻转课堂教学模式研究[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2019（7）.
[3]李伟忠. 浅谈小学英语课堂教学活动低效的成因及对策[J]. 校园英语旬刊， 2018（9）.