【摘 要】
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我国特殊教育领域教师培养的有效性不足。研究特殊教育教师职前职后成长的完整过程，揭示其专业成长的真实状态与主要影响因素,有助于探寻当下培养特殊教育教师的有效路径。通
【机 构】
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山东师范大学,淮北师范大学教育学院
【基金项目】
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安徽省高等学校省级优秀青年人才基金重点项目“整合优化视阈下特殊教育教师职前培养模式的研究”(项目编号:2013SQRW030ZD);安徽省教育厅人文社会科学一般研究项目“特殊教育教师教学胜任特征模型研究”(项目编号:2014SK16)阶段性成果
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我国特殊教育领域教师培养的有效性不足。研究特殊教育教师职前职后成长的完整过程，揭示其专业成长的真实状态与主要影响因素,有助于探寻当下培养特殊教育教师的有效路径。通过对两位特殊教育教师专业成长的个案研究发现，职前专业课程的学习、综合素质的提升、职后教学反思、公开课教学等是影响教师成长的主要因素。研究结果揭示：在培养特殊教育教师的过程中需要把握教师职业“术”与“道”之间的适当张力；增强教育理论知识学习与教育实践知识获取的有机结合；提供适当平台，激发教师专业成长；培养教师教学反思的习惯；建立高校与中小学合作的教
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