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【摘 要】课前预习在信息技术教学中有着重要作用，它不但能够培养学生搜索和处理信息的能力，提前消灭听课中的“拦路虎”，而且能让教师及早掌握学生的学习信息，教学有的放矢，还能使学生学习的注意力集中在难于理解的知识点上。课前预习在信息技术教学中能有效提高学生的自学能力，发展学生的智力，促进学生养成良好的预习习惯，并极大地调动学生学习信息技术的积极性，从而不断提高信息技术教学质量。
【关键词】信息技术；课前预习；作用
常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕”，工人在生产前要“备料”，战士在打仗前要“备战”，这都是“预”。同样道理学生在上课之前，也要准备准备，这准备就是指预习。《现代汉语词典》对“预习”的解释为“学生预先自学将要讲授的功课。”预习在学习知识的整个学习过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。信息技术课课前预习有什么作用，笔者对此做过一些探索。
一、课前预习培养了学生搜索和处理信息的能力并提前消灭听课中的“拦路虎”
老师有针对性地布置预习任务，让学生进行有效地预习，这样他们就能带着自己的见解、问题进入新的学习中，学生在预习实践中，培养了搜索和处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。例如，《省时省力来画图》一课，是学生在学完了Logo语言的基本命令后进行的教学活动。命令形式从单一到复合，命令功能从一步操作到多步操作。但是，在前三课的基础上，老师提示学生预习时注意观察输入命令REPEAT后，再把其他命令输入，击回车键看出现的变化。学生通过课前预习发现，利用重复命令画正多边形、圆形、奇数多角星等快而不易出错，极大地提高了学生的学习兴趣，许多同学迫不及待地做课后练习。预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面的出现。不难看出课前预习能够培养了学生搜索和处理信息的能力，提前消灭听课中的“拦路虎”。
二、课前预习能让教师及早掌握学生的学习信息，使教学有的放矢
学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，自己心中有数。在这期间，教师能及时了解学生对学习内容的掌握情况。教师还可以从学生课前自我练习中提出的疑难问题，了解学生的基础。例如，《感受电子幻灯片》一课，利用设计模板制作幻灯片，powerpoint提供了许多由专业图文设计师制作的模板。通过了解学生预习我发现学生不能找到模板设计按钮，更找不到隐藏的按钮，也不知道按钮怎样用。因此，在上课时我们就可以抓住学生这些疑惑，有的放矢地进行教学，避免了面面俱到的讲解。教师针对学生的难点教学，教学效果就会更好。可见，课前预习能让教师及早掌握学生的学习信息，使教学有的放矢。
三、课前预习使学生的注意力集中在难于理解的知识点上
学生在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问有的可能没有解决或者没有完全解决。这就必然会产生新的学习动机。这种学习动机直接推动学生学习活动的内部动力。在课堂学习中，学生带着疑问听讲，一种强烈的求知欲驱使他们集中精力认真看书、积极思维，生怕错过机会学不会，担心错过老师讲的这个知识点。所以说课前预习能使学生注意力集中在难于理解的知识点上。例如，《走进山东》一课，插入图片部分。大多数同学根据预习能够进入“来自文件”一步，但是下一步到哪个位置去选择想要的图片，也就是自己想要的图片在哪呢？只有请教老师了。授课时教师讲授这个地方，学生的注意力特集中，聚精会神地听老师讲解，全神贯注看老师操作。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。那么应该怎样预习呢？ 一是要妥善安排时间。最好在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间；难度小，就少预习一些时间。二是要明确任务。预习总的任务是要先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务，要根据不同内容来确定。把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可以记下来，等老师授课时注意听讲或提問。三是要看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后还要合上书本，小结一下。由此可言，课前预习使学生的注意力集中在难于理解的知识点上，使课堂授课效果达到最大化。
总之，在信息技术教学中，课前预习培养了学生搜索和处理信息的能力，提前消灭听课中的“拦路虎”，教师及早掌握了学生的学习信息，教学有的放矢，能够促进学生的注意力集中在难于理解的知识点上。课前预习这一环节抓住抓好，就能够有效地提高学生的自学能力，发展学生的智力。只有教师重视课前预习，并给予精心指导。学生才能养成良好的预习习惯，才能极大地调动学生学习信息技术的积极性，从而不断提高信息技术教学质量。
【参考文献】
[1]《义务教育阶段信息技术课程标准》.
【关键词】信息技术；课前预习；作用
常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕”，工人在生产前要“备料”，战士在打仗前要“备战”，这都是“预”。同样道理学生在上课之前，也要准备准备，这准备就是指预习。《现代汉语词典》对“预习”的解释为“学生预先自学将要讲授的功课。”预习在学习知识的整个学习过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。信息技术课课前预习有什么作用，笔者对此做过一些探索。
一、课前预习培养了学生搜索和处理信息的能力并提前消灭听课中的“拦路虎”
老师有针对性地布置预习任务，让学生进行有效地预习，这样他们就能带着自己的见解、问题进入新的学习中，学生在预习实践中，培养了搜索和处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。例如，《省时省力来画图》一课，是学生在学完了Logo语言的基本命令后进行的教学活动。命令形式从单一到复合，命令功能从一步操作到多步操作。但是，在前三课的基础上，老师提示学生预习时注意观察输入命令REPEAT后，再把其他命令输入，击回车键看出现的变化。学生通过课前预习发现，利用重复命令画正多边形、圆形、奇数多角星等快而不易出错，极大地提高了学生的学习兴趣，许多同学迫不及待地做课后练习。预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面的出现。不难看出课前预习能够培养了学生搜索和处理信息的能力，提前消灭听课中的“拦路虎”。
二、课前预习能让教师及早掌握学生的学习信息，使教学有的放矢
学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，自己心中有数。在这期间，教师能及时了解学生对学习内容的掌握情况。教师还可以从学生课前自我练习中提出的疑难问题，了解学生的基础。例如，《感受电子幻灯片》一课，利用设计模板制作幻灯片，powerpoint提供了许多由专业图文设计师制作的模板。通过了解学生预习我发现学生不能找到模板设计按钮，更找不到隐藏的按钮，也不知道按钮怎样用。因此，在上课时我们就可以抓住学生这些疑惑，有的放矢地进行教学，避免了面面俱到的讲解。教师针对学生的难点教学，教学效果就会更好。可见，课前预习能让教师及早掌握学生的学习信息，使教学有的放矢。
三、课前预习使学生的注意力集中在难于理解的知识点上
学生在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问有的可能没有解决或者没有完全解决。这就必然会产生新的学习动机。这种学习动机直接推动学生学习活动的内部动力。在课堂学习中，学生带着疑问听讲，一种强烈的求知欲驱使他们集中精力认真看书、积极思维，生怕错过机会学不会，担心错过老师讲的这个知识点。所以说课前预习能使学生注意力集中在难于理解的知识点上。例如，《走进山东》一课，插入图片部分。大多数同学根据预习能够进入“来自文件”一步，但是下一步到哪个位置去选择想要的图片，也就是自己想要的图片在哪呢？只有请教老师了。授课时教师讲授这个地方，学生的注意力特集中，聚精会神地听老师讲解，全神贯注看老师操作。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。那么应该怎样预习呢？ 一是要妥善安排时间。最好在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间；难度小，就少预习一些时间。二是要明确任务。预习总的任务是要先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务，要根据不同内容来确定。把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可以记下来，等老师授课时注意听讲或提問。三是要看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后还要合上书本，小结一下。由此可言，课前预习使学生的注意力集中在难于理解的知识点上，使课堂授课效果达到最大化。
总之，在信息技术教学中，课前预习培养了学生搜索和处理信息的能力，提前消灭听课中的“拦路虎”，教师及早掌握了学生的学习信息，教学有的放矢，能够促进学生的注意力集中在难于理解的知识点上。课前预习这一环节抓住抓好，就能够有效地提高学生的自学能力，发展学生的智力。只有教师重视课前预习，并给予精心指导。学生才能养成良好的预习习惯，才能极大地调动学生学习信息技术的积极性，从而不断提高信息技术教学质量。
【参考文献】
[1]《义务教育阶段信息技术课程标准》.