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【摘 要】语文是最为基础、最为重要的一门学科，是学生学习其他学科的一个桥梁，因而，语文学习能力的高低，直接关系到语文学习质量。本文以小学语文培养学生自主学习能力的措施为题展开论述，提出了培养学生自学能力的对策，希望可以激发小学生对语文课程的兴趣，调动他们在课堂上的积极性，增强自主学习的能力，进而取得了良好的教学效果。
【关键词】小学语文 自主学习能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.043
“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。而小学作为接受教育的初期阶段，是自主学习能力培养的重要起点。而教师在小学生自主学习能力培养的过程中，只有使小学生认识到学习的重要性，才能激发出小学生的学习积极性，使其投入到今后的学习中。
一、情景教学激发兴趣
目前，情境教学正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。情境教学就是将语言文字和课文内容的思想感情融为一体。就是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛圍，是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。 在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。创设情境的方法有许多。我们可以利用现有的电教设备让学生观看录像;或听录音;或者是直观形象色彩鲜明的板画;甚至是学生自己根据课文的实践、绘画或表演。这样都可以激发学生对课文的学习兴趣，引起共鸣，加深其对课文内容的了解。例如：《咏柳》一诗，我们可以用鲜艳的色彩绘出板画，让学生更直观的看到美丽的春柳，美丽的春天，让他们体会到作者的喜春之情。也可以在理解了诗歌内容之后让学生自己用亮丽的色彩描绘一幅春柳图，加深其对诗歌内容的体会。这就是以图画再现情境。总之我们可以采用图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘、生活展现、实物演示等等情景教学，调动学生的学习积极性，从而培养他们自主学习语文的能力。
二、做好课前预习指导
在语文教学过程中，培养学生自主学习能力，可以提高学生学习效率与质量，使学生由被动学习转化为主动学习，为学生今后的学习奠定基础，引导学生自主学习，引導学生做好预习工作，达到理想的预习效果。做好课前预习指导，为学生自主学习打下良好基础需要从以下几方面着手：第一，需要将预习作业分层，学生的学习能力不同，预习能力也不同，需要将预习作业进行分层，鼓励学生共同参与，使学生在参与过程中提升自主学习能力，进行有效的预习。预习作业分层遵循了因材施教原则，提高了预习的针对性，可以充分调动学生学习的积极性，促进学生智力发展，提高预习效果与质量。第二，需要设置符合学生实际的预习问题，对于高层次、高水平学生，可以选择难度较大的问题，对于低层次、低水平的学生，可以选择难度较小的问题，以免打击学生学习积极性。
三、传授学生学习技巧
有的学生认为语文学习非常的简单，有的学生则认为语文学习非常的困难，其主要原因之一是学生是否掌握了学习技巧，在小学语文教学过程中，教师在传授学生知识的同时，更要传授学生学习技巧，这样才能提升学生的自主学习效果，加强语文学习的效果。所以在实际教学过程中，学生传授学习技巧，应做到因材施教，在学生阅读过程中，对于一些注意力较差的学生，应先进行阅读，再分析思考，而对于一些注意力较为集中，学习能力较强的学生，就可以先思考问题，再进行阅读，且教师提出的问题应适中。
例如在《难忘的一课》教学过程中，学生在阅读之前，提出了三个问题，一是找出这篇课文的生僻字，二是确定这篇课文的中心思想，三是思考一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？对于学习能力差的学生，教师让学生只要完成前两个问题即可，而对于学习能力强的学生，教师则让学生完成这三个问题，这样问题难度适中，就增强了学生的自主学习的积极性，进而逐渐提升学生的自主学习能力。
四、自主探究
常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”为了让小学生能够更好的开展自主学习，教师需要针对每个小学生的特殊性，帮助其选择合适的自学方法。同时要让小学生养成质疑和提问的习惯，能够有效的提升小学生的自主学习水平。所谓“学起于思，思源于疑”，只有小学生勇于质疑，热爱提问，才能够针对某一问题更好的进行思考，进而学会如何自主学习，这样就明确地把小学生推到主体、主动地位，二是要针对小学生的提问进行深入讲解并扩展，鼓励小学生积极主动发言，教师不应该强调小学生发言的对与错。
另外，教师要积极的评价小学生的学习效果，小学生对老师的评价十分重视，如果教师对小学生的学习给予批评，小学生在以后的学习中就会丧失信心，不愿意自主学习了，所以作为教师要积极的评价和鼓励小学生，给予正面的引导和评价，让小学生对自主学习充满信心，激发小学生的创造思维，培养小学生的自主学习意识和自主学习能力。在这个过程中，要充分地发挥小学生的主观能动性，进行自我管理、自我教育和自主学习。通过多种渠道，调动小学生的自主学习积极性，让小学生自主开展语文主题学习，收到意想不到的结果。如教学完《静夜思》后，为了让小学生更切身的体会到诗文中体现出的丰富的思乡之情，还可以为小学生讲解如《九月九日忆山东兄弟》《回乡偶书》等作品，从而让小学生更加理解李白远离家乡时所产生的思乡之情，回过头再读《静夜思》，小学生便能入情入境。因此，在新课标下的小学语文教学中，只有贯彻多模态教学理念，调动小学生的多种感官，才能够有效激发小学生的学习积极性，提升小学生的学习效果，丰富小学生的语文主题学习。
总之，自主学习能力对小学语文教育的意义不言而喻，其方式方法举不胜举、不尽相同，前提是教师首先认识到自主学习能力对教育的意义、对学生的意义和对自身的要求。小学作为教育初级阶段，其习惯和学习方式的养成直接影响今后的进步，老师肩负着重要的责任。在培养小学生语文自主学习能力的道路上，还需要广大教师不断总结和探索。
参考文献
[1]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（3）：111-112.
[2]徐俊男.探讨在小学语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].中外交流，2018（9）.
[3]石秀兰.在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].考试周刊，2018（49）.
【关键词】小学语文 自主学习能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.043
“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。而小学作为接受教育的初期阶段，是自主学习能力培养的重要起点。而教师在小学生自主学习能力培养的过程中，只有使小学生认识到学习的重要性，才能激发出小学生的学习积极性，使其投入到今后的学习中。
一、情景教学激发兴趣
目前，情境教学正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。情境教学就是将语言文字和课文内容的思想感情融为一体。就是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛圍，是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。 在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。创设情境的方法有许多。我们可以利用现有的电教设备让学生观看录像;或听录音;或者是直观形象色彩鲜明的板画;甚至是学生自己根据课文的实践、绘画或表演。这样都可以激发学生对课文的学习兴趣，引起共鸣，加深其对课文内容的了解。例如：《咏柳》一诗，我们可以用鲜艳的色彩绘出板画，让学生更直观的看到美丽的春柳，美丽的春天，让他们体会到作者的喜春之情。也可以在理解了诗歌内容之后让学生自己用亮丽的色彩描绘一幅春柳图，加深其对诗歌内容的体会。这就是以图画再现情境。总之我们可以采用图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘、生活展现、实物演示等等情景教学，调动学生的学习积极性，从而培养他们自主学习语文的能力。
二、做好课前预习指导
在语文教学过程中，培养学生自主学习能力，可以提高学生学习效率与质量，使学生由被动学习转化为主动学习，为学生今后的学习奠定基础，引导学生自主学习，引導学生做好预习工作，达到理想的预习效果。做好课前预习指导，为学生自主学习打下良好基础需要从以下几方面着手：第一，需要将预习作业分层，学生的学习能力不同，预习能力也不同，需要将预习作业进行分层，鼓励学生共同参与，使学生在参与过程中提升自主学习能力，进行有效的预习。预习作业分层遵循了因材施教原则，提高了预习的针对性，可以充分调动学生学习的积极性，促进学生智力发展，提高预习效果与质量。第二，需要设置符合学生实际的预习问题，对于高层次、高水平学生，可以选择难度较大的问题，对于低层次、低水平的学生，可以选择难度较小的问题，以免打击学生学习积极性。
三、传授学生学习技巧
有的学生认为语文学习非常的简单，有的学生则认为语文学习非常的困难，其主要原因之一是学生是否掌握了学习技巧，在小学语文教学过程中，教师在传授学生知识的同时，更要传授学生学习技巧，这样才能提升学生的自主学习效果，加强语文学习的效果。所以在实际教学过程中，学生传授学习技巧，应做到因材施教，在学生阅读过程中，对于一些注意力较差的学生，应先进行阅读，再分析思考，而对于一些注意力较为集中，学习能力较强的学生，就可以先思考问题，再进行阅读，且教师提出的问题应适中。
例如在《难忘的一课》教学过程中，学生在阅读之前，提出了三个问题，一是找出这篇课文的生僻字，二是确定这篇课文的中心思想，三是思考一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？对于学习能力差的学生，教师让学生只要完成前两个问题即可，而对于学习能力强的学生，教师则让学生完成这三个问题，这样问题难度适中，就增强了学生的自主学习的积极性，进而逐渐提升学生的自主学习能力。
四、自主探究
常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”为了让小学生能够更好的开展自主学习，教师需要针对每个小学生的特殊性，帮助其选择合适的自学方法。同时要让小学生养成质疑和提问的习惯，能够有效的提升小学生的自主学习水平。所谓“学起于思，思源于疑”，只有小学生勇于质疑，热爱提问，才能够针对某一问题更好的进行思考，进而学会如何自主学习，这样就明确地把小学生推到主体、主动地位，二是要针对小学生的提问进行深入讲解并扩展，鼓励小学生积极主动发言，教师不应该强调小学生发言的对与错。
另外，教师要积极的评价小学生的学习效果，小学生对老师的评价十分重视，如果教师对小学生的学习给予批评，小学生在以后的学习中就会丧失信心，不愿意自主学习了，所以作为教师要积极的评价和鼓励小学生，给予正面的引导和评价，让小学生对自主学习充满信心，激发小学生的创造思维，培养小学生的自主学习意识和自主学习能力。在这个过程中，要充分地发挥小学生的主观能动性，进行自我管理、自我教育和自主学习。通过多种渠道，调动小学生的自主学习积极性，让小学生自主开展语文主题学习，收到意想不到的结果。如教学完《静夜思》后，为了让小学生更切身的体会到诗文中体现出的丰富的思乡之情，还可以为小学生讲解如《九月九日忆山东兄弟》《回乡偶书》等作品，从而让小学生更加理解李白远离家乡时所产生的思乡之情，回过头再读《静夜思》，小学生便能入情入境。因此，在新课标下的小学语文教学中，只有贯彻多模态教学理念，调动小学生的多种感官，才能够有效激发小学生的学习积极性，提升小学生的学习效果，丰富小学生的语文主题学习。
总之，自主学习能力对小学语文教育的意义不言而喻，其方式方法举不胜举、不尽相同，前提是教师首先认识到自主学习能力对教育的意义、对学生的意义和对自身的要求。小学作为教育初级阶段，其习惯和学习方式的养成直接影响今后的进步，老师肩负着重要的责任。在培养小学生语文自主学习能力的道路上，还需要广大教师不断总结和探索。
参考文献
[1]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（3）：111-112.
[2]徐俊男.探讨在小学语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].中外交流，2018（9）.
[3]石秀兰.在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].考试周刊，2018（49）.