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摘要： 二十一世纪的教育必须适应信息化社会的需求。为此，世界发达国家和地区高度重视信息技术对教育的影响和作用，重视调整教育目标，制定教育改革方案，加快推进教育信息化建设。教育信息化是我国教育事业进一步发展的必经之路。以教育信息化推动整体教育改革与发展是我国当前教育发展的重要方向。
关键词：教育信息化 教育质量 改革 发展
1、教育信息化
1.1教育信息化的定义
“教育信息化”有多种解释。传统上教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求[1]。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。教育信息化将用教育技术、教育方法、教育内容影响到教育观念和教育管理方式的变化。
1.2教育信息化的内容
教育信息化应该是一个社会过程。不是我们联好网络，存储一些资源就完成了的。教育信息化是在教育领域里全面深入利用现代信息技术促进教育改革和教育发展的过程，其结果是形成一个全新的教育形态，就是信息化教育。从技术层面上看，具有数字化、网络化、智能化、多媒体化等特征[2]。从学生学习的角度看，具有自主性、开放性、共享性、交互性、协作性等等。从教育的要素来看，具有教材的多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。
2、教育信息化的意义
2.1教育信息化的意义
教育信息化的目的可以概括为四个方面：一是促进信息技术在教育领域的广泛应用，二是推动教育的改革和发展，三是培养适应信息社会要求的创新人才，四是促进教育现代化。
在教育领域广泛应用信息技术、开发教育资源、优化教育过程、提高教育质量和效益，是教育信息化的原始动力，也是推动教育的改革和发展，培养适应信息社会要求的创新人才，以及促进教育现代化的基础和前提。
2.2 教育信息化发展
美国联邦电讯委员会不久前宣布，该委员会今年将优先帮助全美所有中小学校实现走上信息高速公路的目标。准备拿出22．5亿美元[3]，为中小学、图书馆和社区购置上网设备及支付上网费用。据悉，该计划将为100万个中小学教室配备电脑及相关上网设备。报告说，在中小学的日常教学活动中，电脑改变了学校过去单纯依靠教材和黑板的传统教学模式，逐渐形成了书本知识与各种社会知识相结合、教师传授与学生自我探索相结合的现代教学观念和模式。德国把媒体教育纳入到师资培训的目标当中，并开办了中学生电脑联网培训班，以提高教师和学生的信息技术应用水平。发达国家对管理体制非常重视，管理体制随着信息化的进程，不断发生着各种各样的变化[4]。
我国也十分重视教育信息化，特别是在“面向21世纪教育振兴行动计划”中着重强调了利用信息技术推进教育改革。有关专家预测，我国信息化的高潮即将来临。目前，全国70%-80%的大学建立了自己的校园网，其中大部分学校己经建成多媒体教室。但这些学校的分布并不均匀，绝大多数位于东部发达地区。国家正在加大对西部教育信息化的投入，在西部152所大专院校建设校园网[5]，并进行网上应用的开发。在国家的支持下，全面实施适合于西部地区的远程教育项目，在西部中小学中建立远程教育理念。国家教育部将在西部地区建立1万个“现代远程教育教学收视点”。其具体做法是，为西部中小学配备包括计算机、电视、接收卡、天线等在内的设备，使其能够直接接收中国教育電视台播放的教育节目，尤其是接收其中优秀的教学成果和教育资源，更快、更好地提高西部地区的教育教学水平。
但是我国教育信息化开始的比较晚，网上教育刚刚起步，而最主要的问题还在于教育信息化的观念不强，教师知识结构、素质能力也不高，另外投入和结构也不太合理，整个信息化基础设施的投入不足。我国的评价指标体系没建立起来是个很大的瓶颈[6]。而且我国教育信息化的发展存在很多困难，特别是中、西部地区，很多学校没有资金购买计算机设备。另外，我们的教育资源也不够丰富，目前除清华大学以外，大多数学校的资源都很匮乏。
3、教育信息化的途径
正是因为信息化社会的挑战，教育给予了必要的应答，这个应答就是信息化教育的到来。信息化的教育应该由以资源（信息）供给者为中心转变为以学习者（需要者）为中心，所以教育的主要特点是满足学习主体的需要。学校不仅让学生们选择必要的内容进行学习，更会为他们进行学习和解决问题的方法进行指导，同时在指导他们学习的过程中培养他们进行协作与沟通的能力。在这个过程中，教师与学生之间构成协作与伙伴关系，是知识学习的共同探索者。
教育行业的信息化不仅承载了教育行业自身的需求，还承载了整个社会进步对教育资源高效利用的深层次需求。因此，其整体的信息化需求一直保持在较高水平。具体到教育行业用户在数据中心的建设中，用户对先进性的、性能突出并易于管理维护的基础设施解决方案有着较为明确的需求。众所周知，无论是云计算、物联网，抑或是教育信息化建设，其中网络基础设施应用始终都是重中之重，再好的架构如果没有可靠的基础设施作为支撑，不仅难以取得预期的效果，甚至有可能事倍功半。
教育信息化是涉及全局的事情，是社会的一场深刻的变革，不能自发完成，需要政府积极主动的引导和推动。目前我们需要建立强有力的、专职的领导机构，形成推动和协调的专业化组织保证；建立一个开放的、灵活的机制吸引各方面的资金投入（比如税收制度等）； 大力加强信息化人才师资力量的培养，要进一步加强信息化基础设施建设；加大组织和引导教育信息化的资源建设；积极引导和组织各级各类学校进行学科的改革和建设；认真研究在信息化之下的管理体制变革。只有这样，才能加快教育信息化的进程，推动我国教育事业进一步发展。
参考文献
[1]安宝生.关于我国高等学校信息化评价指标体系构建的理论探讨[J].中国电化教育，2004， 4： 24-27
[2]秦如祥.教育信息化的概念、特征和目的.理论探索，2004， 3：63一64
[3] （美）特南鲍姆（Andrew S. Tanenbaum）著.计算机网络（第3版） [M].北京：清华大学出版社，1996.
[4]刘凡丰，远程教育冲击下的高等教育结构[J].开放教育研究，2002， （1）
[5]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.
[6]刘军跃，徐刚，黄伟九，高等教育信息化评价指标体系探讨（}l.高教探索，2004
关键词：教育信息化 教育质量 改革 发展
1、教育信息化
1.1教育信息化的定义
“教育信息化”有多种解释。传统上教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求[1]。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。教育信息化将用教育技术、教育方法、教育内容影响到教育观念和教育管理方式的变化。
1.2教育信息化的内容
教育信息化应该是一个社会过程。不是我们联好网络，存储一些资源就完成了的。教育信息化是在教育领域里全面深入利用现代信息技术促进教育改革和教育发展的过程，其结果是形成一个全新的教育形态，就是信息化教育。从技术层面上看，具有数字化、网络化、智能化、多媒体化等特征[2]。从学生学习的角度看，具有自主性、开放性、共享性、交互性、协作性等等。从教育的要素来看，具有教材的多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。
2、教育信息化的意义
2.1教育信息化的意义
教育信息化的目的可以概括为四个方面：一是促进信息技术在教育领域的广泛应用，二是推动教育的改革和发展，三是培养适应信息社会要求的创新人才，四是促进教育现代化。
在教育领域广泛应用信息技术、开发教育资源、优化教育过程、提高教育质量和效益，是教育信息化的原始动力，也是推动教育的改革和发展，培养适应信息社会要求的创新人才，以及促进教育现代化的基础和前提。
2.2 教育信息化发展
美国联邦电讯委员会不久前宣布，该委员会今年将优先帮助全美所有中小学校实现走上信息高速公路的目标。准备拿出22．5亿美元[3]，为中小学、图书馆和社区购置上网设备及支付上网费用。据悉，该计划将为100万个中小学教室配备电脑及相关上网设备。报告说，在中小学的日常教学活动中，电脑改变了学校过去单纯依靠教材和黑板的传统教学模式，逐渐形成了书本知识与各种社会知识相结合、教师传授与学生自我探索相结合的现代教学观念和模式。德国把媒体教育纳入到师资培训的目标当中，并开办了中学生电脑联网培训班，以提高教师和学生的信息技术应用水平。发达国家对管理体制非常重视，管理体制随着信息化的进程，不断发生着各种各样的变化[4]。
我国也十分重视教育信息化，特别是在“面向21世纪教育振兴行动计划”中着重强调了利用信息技术推进教育改革。有关专家预测，我国信息化的高潮即将来临。目前，全国70%-80%的大学建立了自己的校园网，其中大部分学校己经建成多媒体教室。但这些学校的分布并不均匀，绝大多数位于东部发达地区。国家正在加大对西部教育信息化的投入，在西部152所大专院校建设校园网[5]，并进行网上应用的开发。在国家的支持下，全面实施适合于西部地区的远程教育项目，在西部中小学中建立远程教育理念。国家教育部将在西部地区建立1万个“现代远程教育教学收视点”。其具体做法是，为西部中小学配备包括计算机、电视、接收卡、天线等在内的设备，使其能够直接接收中国教育電视台播放的教育节目，尤其是接收其中优秀的教学成果和教育资源，更快、更好地提高西部地区的教育教学水平。
但是我国教育信息化开始的比较晚，网上教育刚刚起步，而最主要的问题还在于教育信息化的观念不强，教师知识结构、素质能力也不高，另外投入和结构也不太合理，整个信息化基础设施的投入不足。我国的评价指标体系没建立起来是个很大的瓶颈[6]。而且我国教育信息化的发展存在很多困难，特别是中、西部地区，很多学校没有资金购买计算机设备。另外，我们的教育资源也不够丰富，目前除清华大学以外，大多数学校的资源都很匮乏。
3、教育信息化的途径
正是因为信息化社会的挑战，教育给予了必要的应答，这个应答就是信息化教育的到来。信息化的教育应该由以资源（信息）供给者为中心转变为以学习者（需要者）为中心，所以教育的主要特点是满足学习主体的需要。学校不仅让学生们选择必要的内容进行学习，更会为他们进行学习和解决问题的方法进行指导，同时在指导他们学习的过程中培养他们进行协作与沟通的能力。在这个过程中，教师与学生之间构成协作与伙伴关系，是知识学习的共同探索者。
教育行业的信息化不仅承载了教育行业自身的需求，还承载了整个社会进步对教育资源高效利用的深层次需求。因此，其整体的信息化需求一直保持在较高水平。具体到教育行业用户在数据中心的建设中，用户对先进性的、性能突出并易于管理维护的基础设施解决方案有着较为明确的需求。众所周知，无论是云计算、物联网，抑或是教育信息化建设，其中网络基础设施应用始终都是重中之重，再好的架构如果没有可靠的基础设施作为支撑，不仅难以取得预期的效果，甚至有可能事倍功半。
教育信息化是涉及全局的事情，是社会的一场深刻的变革，不能自发完成，需要政府积极主动的引导和推动。目前我们需要建立强有力的、专职的领导机构，形成推动和协调的专业化组织保证；建立一个开放的、灵活的机制吸引各方面的资金投入（比如税收制度等）； 大力加强信息化人才师资力量的培养，要进一步加强信息化基础设施建设；加大组织和引导教育信息化的资源建设；积极引导和组织各级各类学校进行学科的改革和建设；认真研究在信息化之下的管理体制变革。只有这样，才能加快教育信息化的进程，推动我国教育事业进一步发展。
参考文献
[1]安宝生.关于我国高等学校信息化评价指标体系构建的理论探讨[J].中国电化教育，2004， 4： 24-27
[2]秦如祥.教育信息化的概念、特征和目的.理论探索，2004， 3：63一64
[3] （美）特南鲍姆（Andrew S. Tanenbaum）著.计算机网络（第3版） [M].北京：清华大学出版社，1996.
[4]刘凡丰，远程教育冲击下的高等教育结构[J].开放教育研究，2002， （1）
[5]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.
[6]刘军跃，徐刚，黄伟九，高等教育信息化评价指标体系探讨（}l.高教探索，2004