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摘要：语文既是运用语言文字的工具，也是传统文化的载体，语文教学则是传统文化传承、发展的重要途径。因此，在小学语文教学中渗透传统文化，不仅对提高学生的语文素养有着重要作用，而且能够让教师的素质得到更好的发展。
关键词：小学语文传统文化教学方法
语文教材中有很多传统文化知识，例如古诗、文言文等，它们都是古人智慧的结晶，充分体现了我国深厚的文化底蕴。在语文学习中，传统文化知识拓展了学生语文学习的深度。语文教学为传统文化的继承和发展提供了最好的方式。然而，传统文化在小学语文课堂中的运用与体现并不乐观，小学生并没有对传统文化产生浓厚的兴趣。基于此，笔者将从挖掘教材案例、提倡经典诵读、优化教学过程、注重写作积累、开展文化活动这几个方面入手，详细解读如何在小学语文课堂中渗透传统文化。
一、挖掘教材案例
语文教材集大家之所长，蕴含着丰富的传统文化素材。教师以语文教材为出发点，结合学生自身的生活经验，开展传统文化教学，既能够培养学生的爱国情怀，也能够增加学生的文化底蕴。为此，教师应不遗余力地挖掘语文教材中的传统文化素材，并向学生详细解读，引导小学生爱上传统文化，从而逐渐地领略与掌握传统文化的精髓。
例如：在教学《精卫填海》这篇课文时，为了让学生感受神话故事的魅力，了解古文的语言特点，我首先以谈话的方式进行导入：“你们都读过哪些神话故事呢？”引导学生谈一谈神话的特点。接着，我为学生简介《山海经》，揭示课题《精卫填海》。之后，我让学生初读课文，借助于注释，了解故事内容，进而，我为学生示范读，让学生根据我的读法在文中标出停顿点，引导其读出古文的韵味，通过与白话文不同的读法，激发学生对古文的兴趣。最后，我让学生根据自己的理解谈一谈故事中蕴含的道理，让学生受到精卫精神的浸染和熏陶，提高自身的思想境界。另外，还可以让学生接触中国古代神话故事的古文版，尝试进行自主阅读，并把了解到的故事用自己的话复述给其他学生听。这样的方法，能够有效培养学生对古文阅读的兴趣。
二、提倡诵读经典
诵读经典可让学生的情操得以升华，品德更加完善，同时也让小学生的审美水平不断地提升。因此，在小学语文教学中，教师要将“经典诵读”课作为一门独立的课程来上，让学生在反复吟诵中，品味文章的修辞、声韵之类，陶冶情操，提升气质，展现腹有诗书气自华的魅力。
例如：在教学《讲历史人物故事》这一课口语交际内容时，为了让学生从心里真正认同、接受传统文化，首先，我组织学生进行诵读活动，并提前推荐学生阅读的篇目，比如《画蛇添足》《自相矛盾》《论语十则》等，通过多媒体来增强学生诵读的流畅性，并在学生理解的基础上组织学生开展诵读比赛，从而提高学生的传统文化素养，为接下来的讲故事环节做好铺垫。之后，我组织学生在课堂上以小组合作的方式开展“讲历史故事”比赛，让学生把握住历史故事中人物的特点，采用不同的语气，配合适当的肢体语言形象地讲故事，并由学生投票选出第一名，授予其“故事能手”的称号。这样一来，既能提升课堂教学效果，也能让学生的口语表达能力得到提升，受到传统文化的熏陶。
三、优化教学过程
教学过程的精彩与否决定着学生接收和理解传统文化的程度，富有张力、充满童趣的教学方式，能够让学生更加专注，深层次地理解传统文化的内涵。因此，教师要秉承先进的教学理念，把握学生心理特点，在合适的时机采取最有效的教学方法，从而满足学生心理预期，增强学生的学习动机。
例如：在教学《将相和》这一课内容时，为了提高教学效果，让学生学习传统文化中的优秀人物品质，我以情境教学法来展开教学。首先，我以问题情境作为导入：“如果你和你的朋友发生了矛盾，你会主动认错吗？”以此来引导学生思考，揭示课题。然后，我引导学生进行全文阅读，标注生字词与精彩语句，并了解文章大意，找出关键词并试着概括小标题。之后，我创设表演情境，组织学生在课堂上以情景剧的形式加以表演，比如，以黑板擦为和氏璧，找三位同学分别扮演廉颇、蔺相如和赵王。在熟悉文章内容的基础上，让学生在课堂上自主设计人物动作，演出人物神情，从而既能加深学生对故事的整体认知，也能让学生直观地看到人物身上所展现的美好品质。情景剧的表演，大大提高了学生学习的积极性，符合传统文化传承与发展的教育理念，有一举两得之效。
四、注重写作积累
传统文化为写作提供了源源不断的素材，拓展了学生写作的深度和宽度，提升了文章的可读性。积累素材，深入了解传统文化，是学生学习过程中必不可少的环节。教师要让学生掌握素材的精髓，得其技法，从而促进学生文化素养和创新能力的提升。
例如：在上习作课时，为了让学生养成积累素材的习惯，提升学生对古诗词的热爱，我让学生将学过的古诗词进行汇总，并在旁边标注出每首古诗词的主旨，比如，表达思乡和思念亲人的有《枫桥夜泊》《回乡偶书》，阐述人生道理的有《题西林壁》《雪梅》，还有描写美好景色的古诗……之后，我为学生出三道习作题目：“我的故乡”、“学会克服困難”、“春天”，让学生自主选择自己擅长的题材，在课堂上进行写作，有意识地引导学生利用诗句为自己的文章润色。这样一来，学生的习作更具文学色彩，学生也能切实体会到诗词的韵味，进而提高文学素养。
五、开展文化活动
传统文化与小学语文有效结合，要以教材内容为基础，但也不能拘泥于教材知识。培养学生对传统文化的传承意识远非教材所能实现，开展课外文化活动不失为一种有效补充。因此，文化活动的开展，让学生的视野更加宽广，同时也能够培养学生的审美能力，提高学生的文化鉴赏能力。
例如：为了提高学生语文学习的积极性，让学生领略传统文化的魅力，我除了进行相应的课堂教学外，还会带领学生开展文化活动。一方面，组织学生进行班级文化布置时，将优秀古诗词作为一种文化元素，置于图书角，为学生营造浓厚的传统文化氛围;另一方面，我还组织学生进行户外活动，让学生去当地博物馆参观，感受古人留下的财富，从而丰富学生体验，培养学生一定的文化继承意识。除此之外，我组织学生在课下进行诗词背诵比赛、文化演讲比赛等，让传统文化常驻课堂，让文化之香气飘满整个校园。
综上所述，在小学语文教学中渗透传统文化，既是应教育改革之必需，也是学生素养发展之必然。但值得注意的一点是，学生的认知水平与文化渗透程度要符合，点到为止即可，切不能过于深入而导致适得其反的结果。因此，教学既要讲究方法，也要注重尺度，从而最大化学生的学习效果。
参考文献：
[1]徐贵娟.谈如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].中国校外教育，2019（30）：21.
[2]靳亚娴.小学语文教学中渗透中华优良传统文化浅谈[J].科技风，2019（26）：87.
[3]石蓉.小学语文教学中融入传统文化的有效策略[J].甘肃教育，2019（15）：144.
责任编辑：陆晨阳
关键词：小学语文传统文化教学方法
语文教材中有很多传统文化知识，例如古诗、文言文等，它们都是古人智慧的结晶，充分体现了我国深厚的文化底蕴。在语文学习中，传统文化知识拓展了学生语文学习的深度。语文教学为传统文化的继承和发展提供了最好的方式。然而，传统文化在小学语文课堂中的运用与体现并不乐观，小学生并没有对传统文化产生浓厚的兴趣。基于此，笔者将从挖掘教材案例、提倡经典诵读、优化教学过程、注重写作积累、开展文化活动这几个方面入手，详细解读如何在小学语文课堂中渗透传统文化。
一、挖掘教材案例
语文教材集大家之所长，蕴含着丰富的传统文化素材。教师以语文教材为出发点，结合学生自身的生活经验，开展传统文化教学，既能够培养学生的爱国情怀，也能够增加学生的文化底蕴。为此，教师应不遗余力地挖掘语文教材中的传统文化素材，并向学生详细解读，引导小学生爱上传统文化，从而逐渐地领略与掌握传统文化的精髓。
例如：在教学《精卫填海》这篇课文时，为了让学生感受神话故事的魅力，了解古文的语言特点，我首先以谈话的方式进行导入：“你们都读过哪些神话故事呢？”引导学生谈一谈神话的特点。接着，我为学生简介《山海经》，揭示课题《精卫填海》。之后，我让学生初读课文，借助于注释，了解故事内容，进而，我为学生示范读，让学生根据我的读法在文中标出停顿点，引导其读出古文的韵味，通过与白话文不同的读法，激发学生对古文的兴趣。最后，我让学生根据自己的理解谈一谈故事中蕴含的道理，让学生受到精卫精神的浸染和熏陶，提高自身的思想境界。另外，还可以让学生接触中国古代神话故事的古文版，尝试进行自主阅读，并把了解到的故事用自己的话复述给其他学生听。这样的方法，能够有效培养学生对古文阅读的兴趣。
二、提倡诵读经典
诵读经典可让学生的情操得以升华，品德更加完善，同时也让小学生的审美水平不断地提升。因此，在小学语文教学中，教师要将“经典诵读”课作为一门独立的课程来上，让学生在反复吟诵中，品味文章的修辞、声韵之类，陶冶情操，提升气质，展现腹有诗书气自华的魅力。
例如：在教学《讲历史人物故事》这一课口语交际内容时，为了让学生从心里真正认同、接受传统文化，首先，我组织学生进行诵读活动，并提前推荐学生阅读的篇目，比如《画蛇添足》《自相矛盾》《论语十则》等，通过多媒体来增强学生诵读的流畅性，并在学生理解的基础上组织学生开展诵读比赛，从而提高学生的传统文化素养，为接下来的讲故事环节做好铺垫。之后，我组织学生在课堂上以小组合作的方式开展“讲历史故事”比赛，让学生把握住历史故事中人物的特点，采用不同的语气，配合适当的肢体语言形象地讲故事，并由学生投票选出第一名，授予其“故事能手”的称号。这样一来，既能提升课堂教学效果，也能让学生的口语表达能力得到提升，受到传统文化的熏陶。
三、优化教学过程
教学过程的精彩与否决定着学生接收和理解传统文化的程度，富有张力、充满童趣的教学方式，能够让学生更加专注，深层次地理解传统文化的内涵。因此，教师要秉承先进的教学理念，把握学生心理特点，在合适的时机采取最有效的教学方法，从而满足学生心理预期，增强学生的学习动机。
例如：在教学《将相和》这一课内容时，为了提高教学效果，让学生学习传统文化中的优秀人物品质，我以情境教学法来展开教学。首先，我以问题情境作为导入：“如果你和你的朋友发生了矛盾，你会主动认错吗？”以此来引导学生思考，揭示课题。然后，我引导学生进行全文阅读，标注生字词与精彩语句，并了解文章大意，找出关键词并试着概括小标题。之后，我创设表演情境，组织学生在课堂上以情景剧的形式加以表演，比如，以黑板擦为和氏璧，找三位同学分别扮演廉颇、蔺相如和赵王。在熟悉文章内容的基础上，让学生在课堂上自主设计人物动作，演出人物神情，从而既能加深学生对故事的整体认知，也能让学生直观地看到人物身上所展现的美好品质。情景剧的表演，大大提高了学生学习的积极性，符合传统文化传承与发展的教育理念，有一举两得之效。
四、注重写作积累
传统文化为写作提供了源源不断的素材，拓展了学生写作的深度和宽度，提升了文章的可读性。积累素材，深入了解传统文化，是学生学习过程中必不可少的环节。教师要让学生掌握素材的精髓，得其技法，从而促进学生文化素养和创新能力的提升。
例如：在上习作课时，为了让学生养成积累素材的习惯，提升学生对古诗词的热爱，我让学生将学过的古诗词进行汇总，并在旁边标注出每首古诗词的主旨，比如，表达思乡和思念亲人的有《枫桥夜泊》《回乡偶书》，阐述人生道理的有《题西林壁》《雪梅》，还有描写美好景色的古诗……之后，我为学生出三道习作题目：“我的故乡”、“学会克服困難”、“春天”，让学生自主选择自己擅长的题材，在课堂上进行写作，有意识地引导学生利用诗句为自己的文章润色。这样一来，学生的习作更具文学色彩，学生也能切实体会到诗词的韵味，进而提高文学素养。
五、开展文化活动
传统文化与小学语文有效结合，要以教材内容为基础，但也不能拘泥于教材知识。培养学生对传统文化的传承意识远非教材所能实现，开展课外文化活动不失为一种有效补充。因此，文化活动的开展，让学生的视野更加宽广，同时也能够培养学生的审美能力，提高学生的文化鉴赏能力。
例如：为了提高学生语文学习的积极性，让学生领略传统文化的魅力，我除了进行相应的课堂教学外，还会带领学生开展文化活动。一方面，组织学生进行班级文化布置时，将优秀古诗词作为一种文化元素，置于图书角，为学生营造浓厚的传统文化氛围;另一方面，我还组织学生进行户外活动，让学生去当地博物馆参观，感受古人留下的财富，从而丰富学生体验，培养学生一定的文化继承意识。除此之外，我组织学生在课下进行诗词背诵比赛、文化演讲比赛等，让传统文化常驻课堂，让文化之香气飘满整个校园。
综上所述，在小学语文教学中渗透传统文化，既是应教育改革之必需，也是学生素养发展之必然。但值得注意的一点是，学生的认知水平与文化渗透程度要符合，点到为止即可，切不能过于深入而导致适得其反的结果。因此，教学既要讲究方法，也要注重尺度，从而最大化学生的学习效果。
参考文献：
[1]徐贵娟.谈如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].中国校外教育，2019（30）：21.
[2]靳亚娴.小学语文教学中渗透中华优良传统文化浅谈[J].科技风，2019（26）：87.
[3]石蓉.小学语文教学中融入传统文化的有效策略[J].甘肃教育，2019（15）：144.
责任编辑：陆晨阳