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摘 要：在初中政治教学中其主要目的在于育人，通过教学活动来帮助学生树立正确的思想观念、形成良好的行为习惯、养成良好的道德品质，从而促使其在未来的生活中具有社会责任感及道德观念，因此可以将初中政治教学的本质看作为学生生活奠定基础的理念，为此以下在此观点的基础上提出政治教学在实际中可以采用的模式。
关键词：生活化思维；初中政治；教学模式
一、应用生活化思维进行政治教学的作用
初中生集中力较差，接受新事物较快，其思维逻辑正处于养成阶段，对抽象概念难以理解。在政治和经济高速发展的今天，各种社会现象更是层出不穷，再加上现代初中生身处多媒体时代，网络上的信息更是良莠不齐。为了能让初中生抵御外界环境的诱惑，采用基于生活化思维的教学模式进行初中政治教学，不仅能够提高学生的积极性，让学生深刻地理解政治课程中的内容，还可以更好地培养学生的高尚素养。
二、应用生活化思维进行初中政治教学所需要遵循的原则
（一）在政治教学中融入时事
政治课程中一些内容具有一定的时间性，其在不同的时间段在学生生活中展现出的特点也有一定的区别，因此教师需要将时事融入教学中，使学生可以理解政治与生活之间的关系，避免盲目及过多应用时事内容，从而忽略了理论知识的教学。
（二）在政治教学中融入兴趣
在实际中政治这门课程是与我们的日常生活息息相关的，比如电视上播出的新闻、周围有趣的事件等，学生要善于把学过的知识运用到实际中，并且教师在教学中要学会挖掘其中有趣的话题，以便让学生更容易理解政治知识，激发学生学习的热情，培养学生学习的兴趣，这样学生才会自发地去研究政治这门课程。
（三）在政治教学中融入爱国情怀
每一个独立的个体在生活中都具有一定的社会责任，而爱国情怀影响着人对自己的国家是否具有认同感、归属感，这也决定了其是否会肩负起自身的责任。因此在政治教学中需要将此项内容融入课程中，对学生进行引导，先从爱自己的家乡开始，将生活中的内容与政治进行联系，做到由小及大，使学生可以慢慢学会如何爱国、怎样爱国。
三、生活化思维在初中政治教学中应用的策略
（一）引用具体例子进行课堂教学
突破了传统枯燥的政治课堂，教师应该学会采用具体例子来讲解教材内容，激发学生学习政治的兴趣。条件的局限性导致农村的初中生不可能有太多机会到其他地方去体会不同的风土人情，教师应该学会利用多媒体技术播放学生比较感兴趣的人文、地理资源纪录片，或者打印相关地方的风俗习惯图片，由教师亲自来讲解风俗背后的故事。教师也可以立足于中国国情，讲述京剧脸谱、四川变脸、唐山皮影戏、二人转、大秧歌这样的艺术形式来让学生充分地感受到文化的差异性和独特性。这样的方式可以让学生足不出户就能进行一趟世界文化之旅，不仅拓宽了学生的视野，也使学生对世界文化有正确的理解，使初中政治更富有情趣，从而使初中政治教学达到更好的教学效果。
（二）结合生活情境引导学生探究
新课改背景下，初中政治教学不仅要培养学生掌握知识的能力，更重要的是要培养学生自主探究的能力。教师应该给予充足的时间和空间让学生在社会生活中发现与教学内容相关的问题，并且能够用理论知识分析该问题并解决问题，全面提高综合素养和综合能力。教师也可以组织实践活动针对区域环境进行一次调查，引导学生自主掌握污染源以及污染的发展态势。这样学生不仅喜欢政治课，而且能够学以致用，能让学生在学习政治中体会到一种成就感，也能够提升学生的时代感和使命感，这才是初中政治课的真正价值所在。
（三）引入舆论热点培养学生责任感
为了引导学生树立正确的是非观念，培养学生的社会责任感和使命感，在初中政治课堂中引入国内外时政或舆论热点不失为一种可行的好办法。比如在《做一个有责任的公民》一节中，就可以用“在大街上遇到青少年打架要不要阻止”这一话题让学生进行讨论。在上课前，老师可以将学生分为正方两组进行辩论。在课堂上，学生可以通过收集与这些论点相关的案例，对自己的论点进行论证，最后由老师引出与教材相关的知识点。还可以借用“最美女教师”张丽莉的事迹，阐述张丽莉老师在失控汽车冲向学生时努力推开学生，自己却被碾轧在车轮下的事迹。教师可以创设一个问题情境让学生分析：张丽莉为什么这样做？如果是你，你也会这样做吗？在初中政治课堂中引入生活中能够接触到的案例，使学生能够在实际生活和学习中学会负责任，做好自己的事情并主动维护集体利益和荣誉。
（四）创造实践的机会
通过实践活动可以使学生将政治知识贯彻到实际的生活实践中，从而加深学生对政治思想的理解，因此教师需要为学生创造实践的机会，使其形成正确的价值观念。例如，教师可以组织学生共同进行社会公益活动，在一些具有特殊意义的日子里开展对应的活动，像植树节可以组织学生进行植树等，从而提升学生的思想认识及社会理念，贯彻政治教学的目的。
（五）应用多种教学方法
在政治教学中教师不要只拘泥于一种教学模式，教师可以根据课程的内容选择适当的教学措施，从而给教学带来辅助的效果。例如，在课堂上，课本的知识过于抽象，单凭教师的讲解不能完全使学生理解，这时候可以利用幻灯片等多媒体设备将其转化为动感的形象让学生了解，使课堂变得高效率、高水平。生活化思维可以帮助学生在学习的过程中对政治价值及思想理念进行理解，同时也可以使学生以政治思想的角度去分析在生活中存在的问题，从而使学生可以深刻理解政治与生活之间的关系。
初中政治教学中，生活化思维教学模式的运用解决了一些传统教学模式中的问题，通过教学情境的生活化，调动学生参与课堂的积极性。同时，在政治教学中，要注重理论给生活实践的结合，把原本枯燥的理论知识形象化、多样化，使其趣味性增加，达到调动学生积极性的作用。因此将生活化思维的教学模式融入政治授课中可以对学生起到更好的教育作用。
参考文献：
[1]李芹.基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].课程教育研究，2014（8）.
[2]曾华英.基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（02）.
[3]高建文.基于生活化思維下的初中政治教学模式探究[J].学周刊，2016（04）.
[4]杨波.初中政治课堂教学改革进程解析与思考[J].教育与教学研究，2009.
关键词：生活化思维；初中政治；教学模式
一、应用生活化思维进行政治教学的作用
初中生集中力较差，接受新事物较快，其思维逻辑正处于养成阶段，对抽象概念难以理解。在政治和经济高速发展的今天，各种社会现象更是层出不穷，再加上现代初中生身处多媒体时代，网络上的信息更是良莠不齐。为了能让初中生抵御外界环境的诱惑，采用基于生活化思维的教学模式进行初中政治教学，不仅能够提高学生的积极性，让学生深刻地理解政治课程中的内容，还可以更好地培养学生的高尚素养。
二、应用生活化思维进行初中政治教学所需要遵循的原则
（一）在政治教学中融入时事
政治课程中一些内容具有一定的时间性，其在不同的时间段在学生生活中展现出的特点也有一定的区别，因此教师需要将时事融入教学中，使学生可以理解政治与生活之间的关系，避免盲目及过多应用时事内容，从而忽略了理论知识的教学。
（二）在政治教学中融入兴趣
在实际中政治这门课程是与我们的日常生活息息相关的，比如电视上播出的新闻、周围有趣的事件等，学生要善于把学过的知识运用到实际中，并且教师在教学中要学会挖掘其中有趣的话题，以便让学生更容易理解政治知识，激发学生学习的热情，培养学生学习的兴趣，这样学生才会自发地去研究政治这门课程。
（三）在政治教学中融入爱国情怀
每一个独立的个体在生活中都具有一定的社会责任，而爱国情怀影响着人对自己的国家是否具有认同感、归属感，这也决定了其是否会肩负起自身的责任。因此在政治教学中需要将此项内容融入课程中，对学生进行引导，先从爱自己的家乡开始，将生活中的内容与政治进行联系，做到由小及大，使学生可以慢慢学会如何爱国、怎样爱国。
三、生活化思维在初中政治教学中应用的策略
（一）引用具体例子进行课堂教学
突破了传统枯燥的政治课堂，教师应该学会采用具体例子来讲解教材内容，激发学生学习政治的兴趣。条件的局限性导致农村的初中生不可能有太多机会到其他地方去体会不同的风土人情，教师应该学会利用多媒体技术播放学生比较感兴趣的人文、地理资源纪录片，或者打印相关地方的风俗习惯图片，由教师亲自来讲解风俗背后的故事。教师也可以立足于中国国情，讲述京剧脸谱、四川变脸、唐山皮影戏、二人转、大秧歌这样的艺术形式来让学生充分地感受到文化的差异性和独特性。这样的方式可以让学生足不出户就能进行一趟世界文化之旅，不仅拓宽了学生的视野，也使学生对世界文化有正确的理解，使初中政治更富有情趣，从而使初中政治教学达到更好的教学效果。
（二）结合生活情境引导学生探究
新课改背景下，初中政治教学不仅要培养学生掌握知识的能力，更重要的是要培养学生自主探究的能力。教师应该给予充足的时间和空间让学生在社会生活中发现与教学内容相关的问题，并且能够用理论知识分析该问题并解决问题，全面提高综合素养和综合能力。教师也可以组织实践活动针对区域环境进行一次调查，引导学生自主掌握污染源以及污染的发展态势。这样学生不仅喜欢政治课，而且能够学以致用，能让学生在学习政治中体会到一种成就感，也能够提升学生的时代感和使命感，这才是初中政治课的真正价值所在。
（三）引入舆论热点培养学生责任感
为了引导学生树立正确的是非观念，培养学生的社会责任感和使命感，在初中政治课堂中引入国内外时政或舆论热点不失为一种可行的好办法。比如在《做一个有责任的公民》一节中，就可以用“在大街上遇到青少年打架要不要阻止”这一话题让学生进行讨论。在上课前，老师可以将学生分为正方两组进行辩论。在课堂上，学生可以通过收集与这些论点相关的案例，对自己的论点进行论证，最后由老师引出与教材相关的知识点。还可以借用“最美女教师”张丽莉的事迹，阐述张丽莉老师在失控汽车冲向学生时努力推开学生，自己却被碾轧在车轮下的事迹。教师可以创设一个问题情境让学生分析：张丽莉为什么这样做？如果是你，你也会这样做吗？在初中政治课堂中引入生活中能够接触到的案例，使学生能够在实际生活和学习中学会负责任，做好自己的事情并主动维护集体利益和荣誉。
（四）创造实践的机会
通过实践活动可以使学生将政治知识贯彻到实际的生活实践中，从而加深学生对政治思想的理解，因此教师需要为学生创造实践的机会，使其形成正确的价值观念。例如，教师可以组织学生共同进行社会公益活动，在一些具有特殊意义的日子里开展对应的活动，像植树节可以组织学生进行植树等，从而提升学生的思想认识及社会理念，贯彻政治教学的目的。
（五）应用多种教学方法
在政治教学中教师不要只拘泥于一种教学模式，教师可以根据课程的内容选择适当的教学措施，从而给教学带来辅助的效果。例如，在课堂上，课本的知识过于抽象，单凭教师的讲解不能完全使学生理解，这时候可以利用幻灯片等多媒体设备将其转化为动感的形象让学生了解，使课堂变得高效率、高水平。生活化思维可以帮助学生在学习的过程中对政治价值及思想理念进行理解，同时也可以使学生以政治思想的角度去分析在生活中存在的问题，从而使学生可以深刻理解政治与生活之间的关系。
初中政治教学中，生活化思维教学模式的运用解决了一些传统教学模式中的问题，通过教学情境的生活化，调动学生参与课堂的积极性。同时，在政治教学中，要注重理论给生活实践的结合，把原本枯燥的理论知识形象化、多样化，使其趣味性增加，达到调动学生积极性的作用。因此将生活化思维的教学模式融入政治授课中可以对学生起到更好的教育作用。
参考文献：
[1]李芹.基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].课程教育研究，2014（8）.
[2]曾华英.基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（02）.
[3]高建文.基于生活化思維下的初中政治教学模式探究[J].学周刊，2016（04）.
[4]杨波.初中政治课堂教学改革进程解析与思考[J].教育与教学研究，2009.