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道德是一个人做人的根本，道德是衡量一个人素质修养的重要条件。 “坚持育人为本，德育为先”是胡锦涛总书记在全国人大代表会议上阐述的我国一贯坚持的教育方针政策。综观古今中外人们品人、赏人、用人无不是把一个人的品德放在第一位。毋庸置疑，德育教育已成为我们教者首当其冲的工作。从我的语文教学经历中，我深深体会到在教学中渗透德育的重要性，这是完成德育任务的重要渠道之一。下面我就谈谈如何在语文教学中渗透德育，以达到教育的目的的。
一、在课文教学中传递德育。
语文课文的教学，以识字、掌握课文内容、理解作者思想情感为目的。语文课文大都具有鲜明的思想特性和浓厚的感情色彩。课文宣扬真、善、美，贬斥假、恶、丑，在这些观点的分析、识别、判断、取舍中，学生也会把它当作自己人生的参照，使思想高度得到提升。这些特性使得语文课拥有了特殊的德育效应，甚至有时不是品德课所能完全达到的。作为语文教师，我们可以充分利用这些文章的思想感情在进行教学的同时，给学生良好品德教育的渗透，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育，使学生的身心在语文课教学活泼的氛围中得到真正完善。如八年级（下）席慕容《长城谣》一诗，借长城抒发了作者对故乡日日夜夜牵挂的情怀。写出了长城在作者心中的地位和影响，作者把长城当作自己的根基与灵魂，有挥之不去的情结。诗中句子“…为什么唱你时总不能成声/写你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起/火中有你万里的躯体/有你千年的面容/有你的云 你的树 你的风…”读起来回肠荡气，令人感慨。教学过程中，我在学生们理解诗意的基础上，向学生剖析“伟大壮丽的万里长城凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是我们中华民族的象征和骄傲，象征中华民族的血脉和民族精神。为此，我们应对伟大的祖国、伟大的民族充满热爱。” 我还进一步引导学生感受我们民族美好生活的欢乐和追求。 从思想上激发了同学们的爱家爱国精神、民族主义精神。又如在教学九年级（下）中的《石缝间的生命》一文时，通过作者对石缝间“不能再找到泥土”却顽强生存的小草；“因山风的凶狂”“因山石的贫瘠”改变自己、适应环境、顽强生存的蒲公英；在本不属于自己的生存空间却为了自己占有一大片天地而不惜“扭曲”、“旋转”枝干的松柏这三个顽强生命的描写，我教育学生们学习这些生长在石缝间的不屈不挠的生命精神。“生命就是拼搏”，学会在困境中顽强拼搏，敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境中战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己。使学生在面对困难艰苦时的心理得到了教育，做个性格坚强的人。
二，在阅读教学上培养学生的审美观。
语文教学离不开阅读教学。通过课内外的阅读材料或文学名著等的教学可以培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力；通过阅读认识世界，发展思维，可使学生获得审美体验，享受审美乐趣。如在教学朱自清散文《春》时，通过声情并茂的配乐朗读，将学生引入到一种如诗、如画、如歌的“春”色中，学生神驰于春草软绵绵，春风软柔柔，春雨细秘密，春花娇艳艳的优美境界中。使学生仿佛置身于春天的美境之中，感受到春的温柔，春的优美，春的生机。学生陶醉其中，从而陶冶了情操，陶冶了爱美的心灵，使学生受到了很好的审美启迪与审美教育。
三，在写作教学中渗透学生的诚信教育。
写作是课文教学、阅读教学的升华。写作离不开生活，写作是生活的真实写照。在写作教学中，我总是教导学生观察现实生活、描写真实的情境并感受生活。写作时要求学生说真话、实话、心里话，而不说假话、空话、套话，抵制抄袭。以此对学生进行诚信等方面的教育。
四，口语交际教学中渗透对学生文明礼仪等教育。
口语交际教学在于培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。要求学生做到在发表意见时注意表情和语气，使说话有感染力和说服力，重视文明态度、语言修养，耐心倾听对方发言。在教学案例中，我积极创设情境，如班会主题演讲《时事聚焦》、《中学生看电视利弊谈》等口语交际训练，让全班同学互相交流、激烈辩论、发表见解，使学生懂得在与他人的交流沟通中得到文明礼仪等方面教育。
五，在《写字》教学中渗透祖国传统文化美德教育。
对那些富有深厚底蕴的民俗传统文化的教学，在课堂教学中进行德育渗透。语文老师总离不开《写字》教学。中国的方块字让外国人大叹为神奇。中国汉字笔画亦刚亦柔，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族的骄傲。在教学过程中我通过笔画教学，结构教学，欣赏书法，学习书法等来陶冶学生情操，帮助学生提高审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养。从而对学生的思想品德、基本美德产生无形的熏陶作用。
六，综合性教学中培养学生的安全意识。
综合性教学可提高学生对自然、社会现象与问题的认识，让学生向往追求积极健康、和谐的生活。从而提高自身生命安全及遵守各种规章制度的意识。
在初中的语文教学中，还有许多映射出在道德品质、文明行为和遵纪守法及心理健康等方面的方式。透过这些方式我在教学过程中都能结合学生在日常生活中表现出来的语言、思想、行为给他们相应的德育教育，教育他们鄙弃邪恶，弘扬正气。对他们进行集体主义精神、社会主义人道主义精神和社会公德教育；给予以诚信敬业为重点的道德教育；学生日常行为规范、交往礼仪教育与训练；教育他们珍爱生命、远离毒品；保护环境的教育；在纪律方面进行法律基础知识教育，教育他们自觉遵守学校纪律和规章制度；还通过励志课文对学生心理健康基本知识教育等。正是因为语文课的文学艺术性和趣味性，使学生更能深刻理解德育的重要性。学生的道德品质也越来越好。每一个学生在学好语文的同时德育也取得了良好的成绩。
总而言之，要想使学生成为不仅学习好，而且道德品质高尚的栋梁之才，就必须时时刻刻对学生进行德育渗透。作为语文教师要充分利用好教学课文的思想感情这一领域給学生德育教育，达到“润物细无声”的功效。让在教学中渗透德育教育成为教育的必要手段。
一、在课文教学中传递德育。
语文课文的教学，以识字、掌握课文内容、理解作者思想情感为目的。语文课文大都具有鲜明的思想特性和浓厚的感情色彩。课文宣扬真、善、美，贬斥假、恶、丑，在这些观点的分析、识别、判断、取舍中，学生也会把它当作自己人生的参照，使思想高度得到提升。这些特性使得语文课拥有了特殊的德育效应，甚至有时不是品德课所能完全达到的。作为语文教师，我们可以充分利用这些文章的思想感情在进行教学的同时，给学生良好品德教育的渗透，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育，使学生的身心在语文课教学活泼的氛围中得到真正完善。如八年级（下）席慕容《长城谣》一诗，借长城抒发了作者对故乡日日夜夜牵挂的情怀。写出了长城在作者心中的地位和影响，作者把长城当作自己的根基与灵魂，有挥之不去的情结。诗中句子“…为什么唱你时总不能成声/写你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起/火中有你万里的躯体/有你千年的面容/有你的云 你的树 你的风…”读起来回肠荡气，令人感慨。教学过程中，我在学生们理解诗意的基础上，向学生剖析“伟大壮丽的万里长城凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是我们中华民族的象征和骄傲，象征中华民族的血脉和民族精神。为此，我们应对伟大的祖国、伟大的民族充满热爱。” 我还进一步引导学生感受我们民族美好生活的欢乐和追求。 从思想上激发了同学们的爱家爱国精神、民族主义精神。又如在教学九年级（下）中的《石缝间的生命》一文时，通过作者对石缝间“不能再找到泥土”却顽强生存的小草；“因山风的凶狂”“因山石的贫瘠”改变自己、适应环境、顽强生存的蒲公英；在本不属于自己的生存空间却为了自己占有一大片天地而不惜“扭曲”、“旋转”枝干的松柏这三个顽强生命的描写，我教育学生们学习这些生长在石缝间的不屈不挠的生命精神。“生命就是拼搏”，学会在困境中顽强拼搏，敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境中战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己。使学生在面对困难艰苦时的心理得到了教育，做个性格坚强的人。
二，在阅读教学上培养学生的审美观。
语文教学离不开阅读教学。通过课内外的阅读材料或文学名著等的教学可以培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力；通过阅读认识世界，发展思维，可使学生获得审美体验，享受审美乐趣。如在教学朱自清散文《春》时，通过声情并茂的配乐朗读，将学生引入到一种如诗、如画、如歌的“春”色中，学生神驰于春草软绵绵，春风软柔柔，春雨细秘密，春花娇艳艳的优美境界中。使学生仿佛置身于春天的美境之中，感受到春的温柔，春的优美，春的生机。学生陶醉其中，从而陶冶了情操，陶冶了爱美的心灵，使学生受到了很好的审美启迪与审美教育。
三，在写作教学中渗透学生的诚信教育。
写作是课文教学、阅读教学的升华。写作离不开生活，写作是生活的真实写照。在写作教学中，我总是教导学生观察现实生活、描写真实的情境并感受生活。写作时要求学生说真话、实话、心里话，而不说假话、空话、套话，抵制抄袭。以此对学生进行诚信等方面的教育。
四，口语交际教学中渗透对学生文明礼仪等教育。
口语交际教学在于培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。要求学生做到在发表意见时注意表情和语气，使说话有感染力和说服力，重视文明态度、语言修养，耐心倾听对方发言。在教学案例中，我积极创设情境，如班会主题演讲《时事聚焦》、《中学生看电视利弊谈》等口语交际训练，让全班同学互相交流、激烈辩论、发表见解，使学生懂得在与他人的交流沟通中得到文明礼仪等方面教育。
五，在《写字》教学中渗透祖国传统文化美德教育。
对那些富有深厚底蕴的民俗传统文化的教学，在课堂教学中进行德育渗透。语文老师总离不开《写字》教学。中国的方块字让外国人大叹为神奇。中国汉字笔画亦刚亦柔，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族的骄傲。在教学过程中我通过笔画教学，结构教学，欣赏书法，学习书法等来陶冶学生情操，帮助学生提高审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养。从而对学生的思想品德、基本美德产生无形的熏陶作用。
六，综合性教学中培养学生的安全意识。
综合性教学可提高学生对自然、社会现象与问题的认识，让学生向往追求积极健康、和谐的生活。从而提高自身生命安全及遵守各种规章制度的意识。
在初中的语文教学中，还有许多映射出在道德品质、文明行为和遵纪守法及心理健康等方面的方式。透过这些方式我在教学过程中都能结合学生在日常生活中表现出来的语言、思想、行为给他们相应的德育教育，教育他们鄙弃邪恶，弘扬正气。对他们进行集体主义精神、社会主义人道主义精神和社会公德教育；给予以诚信敬业为重点的道德教育；学生日常行为规范、交往礼仪教育与训练；教育他们珍爱生命、远离毒品；保护环境的教育；在纪律方面进行法律基础知识教育，教育他们自觉遵守学校纪律和规章制度；还通过励志课文对学生心理健康基本知识教育等。正是因为语文课的文学艺术性和趣味性，使学生更能深刻理解德育的重要性。学生的道德品质也越来越好。每一个学生在学好语文的同时德育也取得了良好的成绩。
总而言之，要想使学生成为不仅学习好，而且道德品质高尚的栋梁之才，就必须时时刻刻对学生进行德育渗透。作为语文教师要充分利用好教学课文的思想感情这一领域給学生德育教育，达到“润物细无声”的功效。让在教学中渗透德育教育成为教育的必要手段。