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【摘要】兴趣是最好的老师，有了兴趣学习才有动力，课堂才有生命。学生在学习中有所发现，学会探究，并不断地创新，才能够独立自主地学习，成为教学活动的主体。这样，课堂有了活力，才能真正地做到有趣又有效。
【关键词】兴趣 动力 活力 高效
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0118-02
兴趣是最好的老师。有了兴趣学习才有动力，课堂才有生命。反之若一堂课从头讲到尾、灌输到底。则一堂课授者受累、听者无趣，更谈不上课堂效率。下面笔者就多年的教学实践浅谈几点体会：
一、单词教学方法多样化
英语单词教学，不一定非得是干巴巴的教读。可用卡片、可用游戏、可用多媒体。如教学一些名词，我们可用卡片、多媒体展示；教学一些动词、形容词，我们可以与形体表演相结合。孩子们通常对表演都是非常感兴趣的。在学会单词的基础上，再拓展出句子。
二、教学过程媒体化、直观化
几乎所有的英语老师都有这样的体会：具体的、直观的、动态的事物容易引起孩子们的注意，形象生动、直观有趣、富有变化的教学方法更容易为孩子们所接受。英语课运用多媒体进行辅助教学刚好符合这一点。多媒体教学在教育信息的传播中具有很大优越性，能以全方位、立體、动态的方式进行。全面、形象、直观地展示教育信息的内涵，而且可以多种方法组合、交替使用。这就可以全面刺激学生的视觉及听觉感受，激发学生的求知欲，培养他们的观察力、思维力和审美力。
我在教学英语天气表达和春夏秋冬时，采用了多媒体。电子版上出现了一幅春天的画面：春风摇曳着嫩绿的柳枝、吹拂着春水泛起一圈圈的涟漪、春天的小花沐浴在潇潇的春雨中，远山一片青绿。单词spring显示了出来；（教师教读spring单词，学生跟读）教师指着画面进行解说：Spring is coming. The trees turn green. In spring， there are many many flowers. They are very beautiful. I love spring very much. Do you like spring这样，学生很快便明白了spring是何意思，，并能想到相关的句子。画面拉近了春风摇曳着的嫩绿的柳枝，wind、windy两词伴随着读音出现，相关的画面呈现。问句飞出：What？蒺s the weather like in spring？（画外音带读、孩子们跟读）出现答句句型“It？蒺s….”告知回答要用形容词。这时候我再次询问What？蒺s the weather like in spring？孩子们的表现便是争先恐后要求回答。
我用类似的方法，教授了其他季节及相关单词。整堂课学生兴趣都很高，气氛热烈。特别是教学到冬季的时候，屏幕上出现了一幅雪景图：皑皑白雪笼罩着四野，天空还飘飘洒洒飞着雪花，几个小孩正在雪地上堆雪人。与冬季有关的单词和句型连同读音一个个的呈现出来。画外音随着出现：Winter is coming. In winter， it is very cold. It？蒺s snowy in winter. Winter is a white season. I like winter. I like playing snow. I like making a snowman.配合画面，孩子们几乎都能懂，并且很快掌握了所学，学习兴趣和气氛达到了高潮。接着我再让孩子们比一比：谁先在课本上找出学习的重点词和句型，再把他们勾出来，加以理解，课后复习记忆。
后来在下一次上课时复习，我让孩子们看着春夏秋冬图片用学过的单词和句型看图说话写话，并且用电子白板让孩子们自己动手呈现出来，孩子们表现都不错。
三、教学内容情境化
英语教学的内容一般都是单词、句型、对话。若仅仅是单一的教读，根本不能吸引住学生，更不能激发学生的学习兴趣。所以，在教学中我们可以将所学内容情境化，让学生分角色表演出来，这样就能大大激发他们的学习积极性，并就学习内容互相提问及回答，小组之间互相竞赛。如此，给学生提供了一个能够展示自我的平台，孩子们不仅兴趣浓厚，踊跃表演，同时又学到了知识，体会到了成功的快乐。
四、课堂活动让小组合作学习多元化
一堂课中，少不了有小组合作学习的活动。活动设计的好，可以说是锦上添花；反之活动设计的不好，在整堂课中便是一大败笔。活动的设计直接关乎这堂课成功与否。而缺少深层次的多元互动，课堂活动有可能“活”而不“动”。因为没有师生、生生之间深层次的思维、思想碰撞，课堂活动或许只是一种程序化的操作，效果会大打折扣。所以多元互动是课堂活动的一个关键。它不仅表现在学生行为上的“动”，也是学生内在心智的“动”。
五、教学气氛愉悦化
创设愉悦的课堂教学气氛，能够有效地培养学生的学习兴趣，并对学习充满热情，积极主动地投入到学习中。教师要彰显自己的人格魅力，用自己在实践中磨砺出来的教学艺术能力和亲和力折服学生，与学生交朋友，并且善于观察、不断发现学生的闪光点，适时表扬，让学生的学习热情得以激发，让他们对学习更有信心，从而全身心地投入学习中。同时，教师要善于启发和诱导，让学生在轻松愉悦的气氛中积极主动地参与课堂教学，让学生在学习中有所发现，学会探究，并不断地创新，让学生能够独立自主地学习，成为教学活动的主体。
六、关注学生情感，学习主动化
有人说过：“没有情感的支持，人的其他心理活动如感知、记忆、思维等都会变得软弱无力。”所以我们在英语教学中，更要关注学生的情感，鼓励学生积极参与课堂教学活动，满足学生的情感需求，增强学生的情感体验，把苹果放在跳一跳够得着的高度，提出能照顾到不同层次学生的问题，鼓励学生积极思考、积极回答。适时采用激励性评价机制，给学生表扬与鼓励，充分调动学生的情感因素，进而激发学生学习主动性。
做到了以上几点，这样，课堂才有了活力，才能真正地做到有趣又高效。
【关键词】兴趣 动力 活力 高效
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0118-02
兴趣是最好的老师。有了兴趣学习才有动力，课堂才有生命。反之若一堂课从头讲到尾、灌输到底。则一堂课授者受累、听者无趣，更谈不上课堂效率。下面笔者就多年的教学实践浅谈几点体会：
一、单词教学方法多样化
英语单词教学，不一定非得是干巴巴的教读。可用卡片、可用游戏、可用多媒体。如教学一些名词，我们可用卡片、多媒体展示；教学一些动词、形容词，我们可以与形体表演相结合。孩子们通常对表演都是非常感兴趣的。在学会单词的基础上，再拓展出句子。
二、教学过程媒体化、直观化
几乎所有的英语老师都有这样的体会：具体的、直观的、动态的事物容易引起孩子们的注意，形象生动、直观有趣、富有变化的教学方法更容易为孩子们所接受。英语课运用多媒体进行辅助教学刚好符合这一点。多媒体教学在教育信息的传播中具有很大优越性，能以全方位、立體、动态的方式进行。全面、形象、直观地展示教育信息的内涵，而且可以多种方法组合、交替使用。这就可以全面刺激学生的视觉及听觉感受，激发学生的求知欲，培养他们的观察力、思维力和审美力。
我在教学英语天气表达和春夏秋冬时，采用了多媒体。电子版上出现了一幅春天的画面：春风摇曳着嫩绿的柳枝、吹拂着春水泛起一圈圈的涟漪、春天的小花沐浴在潇潇的春雨中，远山一片青绿。单词spring显示了出来；（教师教读spring单词，学生跟读）教师指着画面进行解说：Spring is coming. The trees turn green. In spring， there are many many flowers. They are very beautiful. I love spring very much. Do you like spring这样，学生很快便明白了spring是何意思，，并能想到相关的句子。画面拉近了春风摇曳着的嫩绿的柳枝，wind、windy两词伴随着读音出现，相关的画面呈现。问句飞出：What？蒺s the weather like in spring？（画外音带读、孩子们跟读）出现答句句型“It？蒺s….”告知回答要用形容词。这时候我再次询问What？蒺s the weather like in spring？孩子们的表现便是争先恐后要求回答。
我用类似的方法，教授了其他季节及相关单词。整堂课学生兴趣都很高，气氛热烈。特别是教学到冬季的时候，屏幕上出现了一幅雪景图：皑皑白雪笼罩着四野，天空还飘飘洒洒飞着雪花，几个小孩正在雪地上堆雪人。与冬季有关的单词和句型连同读音一个个的呈现出来。画外音随着出现：Winter is coming. In winter， it is very cold. It？蒺s snowy in winter. Winter is a white season. I like winter. I like playing snow. I like making a snowman.配合画面，孩子们几乎都能懂，并且很快掌握了所学，学习兴趣和气氛达到了高潮。接着我再让孩子们比一比：谁先在课本上找出学习的重点词和句型，再把他们勾出来，加以理解，课后复习记忆。
后来在下一次上课时复习，我让孩子们看着春夏秋冬图片用学过的单词和句型看图说话写话，并且用电子白板让孩子们自己动手呈现出来，孩子们表现都不错。
三、教学内容情境化
英语教学的内容一般都是单词、句型、对话。若仅仅是单一的教读，根本不能吸引住学生，更不能激发学生的学习兴趣。所以，在教学中我们可以将所学内容情境化，让学生分角色表演出来，这样就能大大激发他们的学习积极性，并就学习内容互相提问及回答，小组之间互相竞赛。如此，给学生提供了一个能够展示自我的平台，孩子们不仅兴趣浓厚，踊跃表演，同时又学到了知识，体会到了成功的快乐。
四、课堂活动让小组合作学习多元化
一堂课中，少不了有小组合作学习的活动。活动设计的好，可以说是锦上添花；反之活动设计的不好，在整堂课中便是一大败笔。活动的设计直接关乎这堂课成功与否。而缺少深层次的多元互动，课堂活动有可能“活”而不“动”。因为没有师生、生生之间深层次的思维、思想碰撞，课堂活动或许只是一种程序化的操作，效果会大打折扣。所以多元互动是课堂活动的一个关键。它不仅表现在学生行为上的“动”，也是学生内在心智的“动”。
五、教学气氛愉悦化
创设愉悦的课堂教学气氛，能够有效地培养学生的学习兴趣，并对学习充满热情，积极主动地投入到学习中。教师要彰显自己的人格魅力，用自己在实践中磨砺出来的教学艺术能力和亲和力折服学生，与学生交朋友，并且善于观察、不断发现学生的闪光点，适时表扬，让学生的学习热情得以激发，让他们对学习更有信心，从而全身心地投入学习中。同时，教师要善于启发和诱导，让学生在轻松愉悦的气氛中积极主动地参与课堂教学，让学生在学习中有所发现，学会探究，并不断地创新，让学生能够独立自主地学习，成为教学活动的主体。
六、关注学生情感，学习主动化
有人说过：“没有情感的支持，人的其他心理活动如感知、记忆、思维等都会变得软弱无力。”所以我们在英语教学中，更要关注学生的情感，鼓励学生积极参与课堂教学活动，满足学生的情感需求，增强学生的情感体验，把苹果放在跳一跳够得着的高度，提出能照顾到不同层次学生的问题，鼓励学生积极思考、积极回答。适时采用激励性评价机制，给学生表扬与鼓励，充分调动学生的情感因素，进而激发学生学习主动性。
做到了以上几点，这样，课堂才有了活力，才能真正地做到有趣又高效。