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【摘 要】探讨高中政治新课教学中三种生活化的导入方法：时政案例导入方法、乡土资源导入方法、关注学生成长的导入方法，以激发学生的学习兴趣。
【关键词】高中政治 生活化 课堂导入
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）04B-0063-01
政治学科作为一门人文社会科学，来源于生活，同时又为生活所服务。因此，政治教师应该把政治学科和现实生活紧密联系起来，开展政治教學的生活化，尤其是新课导入，更要注重生活化，把学生比较熟悉的生活情境导入新课，让学生从中获得启发，从而激发思维、开阔视野，以激发学生的学习兴趣，培养学生理论与实际联系的能力，成功达到政治课的教学目的。
一、时政案例导入方法
时事政治是社会生活的热点，也是政治教育的重要部分。高中政治、哲学、文化、经济等板块的内容，实质是社会生活的反映，因此，时事政治是政治理论学习的重要素材资源。以时政案例来开展新课导入，既能体现思想政治课的时效性和社会性，也能引导学生关注社会生活。对社会热点问题的分析，可使感性认识上升到理性认识，提高对党的方针、政策理解的自觉性，从而拓展高中政治教学的外延，自觉激发学生对政治课学习的热情。
为此，政治教师在备课的时候，应该学会提炼社会信息，把社会生活的焦点问题、时政热点与教材的理论知识密切结合起来，实现新课导入的生活化。例如，在上“公司的经营”这一节课的时候，教师可以当今社会发生的企业生产事故例子来导入新课：“同学们，食品关系到老百姓的身体健康。但是，当今社会食品安全生产的事件频繁发生，如2008年三鹿奶粉的三聚氰胺事件，2011年的瘦肉精事件、地沟油事件、毒豆芽和染色馒头事件。这些食品安全生产事件严重影响了老百姓的身体健康，让人们不敢买东西，对食品安全忧心忡忡。为了杜绝这种现象的发生，应该如何规范企业的安全生产，建立起企业生产过程中最起码的道德底线？今天，我们在这一节课共同探讨这一话题。”通过这些时事案例的导入，学生不仅关注了食品安全生产这个社会热点，同时也把课本中的理论知识和社会热点相结合，在激发兴趣同时，提高了理论分析实际的能力。
二、乡土资源导入方法
政治理论是从生活中来的。各个地方的历史地理条件所形成的独具特色的风土人情、乡土资源，与学生的生活紧密联系。而且，学生对自己家乡都有不同程度的了解，对家乡有深厚的感情。如果教师在课堂导入的时候，以乡土资源为例子来展开，学生会感觉到政治理论与自己生活是密切结合的，会自觉用理论来分析生活现实，从而达到政治课的教学目的。
例如，上“传统文化的继承”这一节课的时候，为了让学生理解传统文化继承观点，教师运用多媒体技术，向学生展示本地的乡土资源，展示传统文化在生活的传承性。根据笔者所在班级学生都是广西人，可以用视频向学生展示广西的风土人情、民族文化。如广西“三月三”山歌节、风雨桥，广西各地打油茶等风味小吃，还有广西少数民族的织锦、刺绣、蜡染、碑刻、陶瓷，等等。从这些大家熟悉的民俗文化具象导入，让学生在一节课的开端就了解中国传统文化的继承性的强大的生命力，为之后的课堂教学做铺垫。
三、关注学生成长的导入方法
高中生处于青春期，正处在人生长知识、增见识、丰富阅历的阶段。教师如果以关注学生生活和成长需要为切入点来导入新课，往往能激发学生对政治课的学习兴趣，也能指导学生学会生活、美化生活、丰富生活和体验生活，为他们今后的人生发展奠定基础。
教师在新课导入的时候，可以把学生生活和成长需要与教材中的理论结合起来。例如，讲授“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一内容的时候，教师在上课之前，可以让学生列举自己的生活中有哪些矛盾，如学生与家长的矛盾、老师与学生的矛盾、同学与同学之间的矛盾等。接着让学生思考：当矛盾出现的时候，如何去解决。通过思考，学生回答出生活中有矛盾是正常的事情，当矛盾解决之后，会促进自己与家长的亲情、自己与同学的友谊，与老师的感情也更为融洽。这种与学生实际相结合的生活化导入方式，为之后讲述这节课的矛盾理论知识奠定了基础，也教会了学生如何去处理矛盾，如何生活，从而成功达到这节课的教学目的。
又如，“多彩的消费”这一节课是为了引导学生学会合理消费。为此，导入新课上以教会学生支配生活费用来展开。教师可以这么设问：“假如父母每一个月给你们500元零用钱，全用在伙食、学习用品、生活用品上，你们觉得如何支配。”学生借此展开讨论。教师在学生讨论的基础上，就此导入新课。通过这种生活化的导入方式，成功达到了教学目的。
总之，导入对一节课教学质量的提高是至关重要的。因此，教师在教学过程中应探索生动有趣、引人入胜、生活化的导入方式，吸引学生对学习的兴趣，成功达到提高教学质量的目的。
（责编 卢 海）
【关键词】高中政治 生活化 课堂导入
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）04B-0063-01
政治学科作为一门人文社会科学，来源于生活，同时又为生活所服务。因此，政治教师应该把政治学科和现实生活紧密联系起来，开展政治教學的生活化，尤其是新课导入，更要注重生活化，把学生比较熟悉的生活情境导入新课，让学生从中获得启发，从而激发思维、开阔视野，以激发学生的学习兴趣，培养学生理论与实际联系的能力，成功达到政治课的教学目的。
一、时政案例导入方法
时事政治是社会生活的热点，也是政治教育的重要部分。高中政治、哲学、文化、经济等板块的内容，实质是社会生活的反映，因此，时事政治是政治理论学习的重要素材资源。以时政案例来开展新课导入，既能体现思想政治课的时效性和社会性，也能引导学生关注社会生活。对社会热点问题的分析，可使感性认识上升到理性认识，提高对党的方针、政策理解的自觉性，从而拓展高中政治教学的外延，自觉激发学生对政治课学习的热情。
为此，政治教师在备课的时候，应该学会提炼社会信息，把社会生活的焦点问题、时政热点与教材的理论知识密切结合起来，实现新课导入的生活化。例如，在上“公司的经营”这一节课的时候，教师可以当今社会发生的企业生产事故例子来导入新课：“同学们，食品关系到老百姓的身体健康。但是，当今社会食品安全生产的事件频繁发生，如2008年三鹿奶粉的三聚氰胺事件，2011年的瘦肉精事件、地沟油事件、毒豆芽和染色馒头事件。这些食品安全生产事件严重影响了老百姓的身体健康，让人们不敢买东西，对食品安全忧心忡忡。为了杜绝这种现象的发生，应该如何规范企业的安全生产，建立起企业生产过程中最起码的道德底线？今天，我们在这一节课共同探讨这一话题。”通过这些时事案例的导入，学生不仅关注了食品安全生产这个社会热点，同时也把课本中的理论知识和社会热点相结合，在激发兴趣同时，提高了理论分析实际的能力。
二、乡土资源导入方法
政治理论是从生活中来的。各个地方的历史地理条件所形成的独具特色的风土人情、乡土资源，与学生的生活紧密联系。而且，学生对自己家乡都有不同程度的了解，对家乡有深厚的感情。如果教师在课堂导入的时候，以乡土资源为例子来展开，学生会感觉到政治理论与自己生活是密切结合的，会自觉用理论来分析生活现实，从而达到政治课的教学目的。
例如，上“传统文化的继承”这一节课的时候，为了让学生理解传统文化继承观点，教师运用多媒体技术，向学生展示本地的乡土资源，展示传统文化在生活的传承性。根据笔者所在班级学生都是广西人，可以用视频向学生展示广西的风土人情、民族文化。如广西“三月三”山歌节、风雨桥，广西各地打油茶等风味小吃，还有广西少数民族的织锦、刺绣、蜡染、碑刻、陶瓷，等等。从这些大家熟悉的民俗文化具象导入，让学生在一节课的开端就了解中国传统文化的继承性的强大的生命力，为之后的课堂教学做铺垫。
三、关注学生成长的导入方法
高中生处于青春期，正处在人生长知识、增见识、丰富阅历的阶段。教师如果以关注学生生活和成长需要为切入点来导入新课，往往能激发学生对政治课的学习兴趣，也能指导学生学会生活、美化生活、丰富生活和体验生活，为他们今后的人生发展奠定基础。
教师在新课导入的时候，可以把学生生活和成长需要与教材中的理论结合起来。例如，讲授“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一内容的时候，教师在上课之前，可以让学生列举自己的生活中有哪些矛盾，如学生与家长的矛盾、老师与学生的矛盾、同学与同学之间的矛盾等。接着让学生思考：当矛盾出现的时候，如何去解决。通过思考，学生回答出生活中有矛盾是正常的事情，当矛盾解决之后，会促进自己与家长的亲情、自己与同学的友谊，与老师的感情也更为融洽。这种与学生实际相结合的生活化导入方式，为之后讲述这节课的矛盾理论知识奠定了基础，也教会了学生如何去处理矛盾，如何生活，从而成功达到这节课的教学目的。
又如，“多彩的消费”这一节课是为了引导学生学会合理消费。为此，导入新课上以教会学生支配生活费用来展开。教师可以这么设问：“假如父母每一个月给你们500元零用钱，全用在伙食、学习用品、生活用品上，你们觉得如何支配。”学生借此展开讨论。教师在学生讨论的基础上，就此导入新课。通过这种生活化的导入方式，成功达到了教学目的。
总之，导入对一节课教学质量的提高是至关重要的。因此，教师在教学过程中应探索生动有趣、引人入胜、生活化的导入方式，吸引学生对学习的兴趣，成功达到提高教学质量的目的。
（责编 卢 海）