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（在瓦尔普峡集市的牲口交易场上，站着一位老妇人安恩和她的奶牛。）
师：别人误以为安恩是来卖牛的，于是在安恩和买牛人的交锋中，我们的故事展开了。现在，孩子们，我就是买牛人，请你赶快找出安恩是怎么回答那两个买牛人的询问的，并且想想应该如何读。请关注课文第3～10段。
（学生很快找出并圈出了安恩的回答。第一句为：它是不卖的。第二句是：它不卖的！）
（师不断模仿买牛人的语气语调和多个学生对话）
生（读）：它是不卖的。它不卖的。（读得较为平淡，基本一样）
生（读）：它是不卖的！它不卖的！（两句都读得很重）
生（读）：它是不卖的。它不卖的！（对比度很大）
师：大家很聪明啊，看来已经意识到这两个基本相似的句子其实有很大不同。请比较一下，有哪些不同？
生：第一个句子后面是句号；第二个句子是感叹号。语气不同。
（师转身在黑板上画出了一个巨大的句号和巨大的感叹号）
师：真好！咱们这节课啊，就来破解这个句号和感叹号之谜。为什么同样是买牛，但是安恩的态度却截然不同呢？继续讨论。
生：第一个句子多了一个“是”字。
师：你认为应该读出什么语气？
生：第一句应该比较平淡，第二句语气很重。
师：具体揣摩一下说这两句话时安恩的情绪。
生：回答第一个买牛人时安恩很平静，回答第二个买牛人时安恩很生气。
师：安恩仅仅是平静吗？我们要善于联系前后文，把一个句子放到具体语境中来判断。老师建议你读读“它是不卖的”后面的两个句子。
生（读）：然后，像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲儿地把鼻孔擦个不停……
生：哦，安恩的语气中应该还有谦恭。
师：她为啥谦恭？
生：她可能觉得有点儿对不住买牛人。
师：那你试一试读出谦恭的语气好吗？
生（读）：它是不卖的。（读得很诚恳，大家鼓掌）
师：请比较着读，再读“它不卖的！”这句。
生（读）：它不卖的！（读得很生硬冷漠，大家鼓掌）
师：你为啥把这个句子处理得生硬冷漠呢？你有理由吗？
生：安恩说这话前有这样的神态描写：老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。
师：好！能够用老师刚才说的联系前后文的方法，很棒！同学们，远处到底有没有使她感兴趣的东西？这处神态描写的用意在哪里？
生：其实没有什么东西使她感兴趣。安恩朝远处看其实是不想看那个买牛人，她在含蓄地表达自己的不满。
师：哦，看来安恩不喜欢那个买牛人，但是也不想太过于表现出来，她只用自己的眼光和语气来表达自己的不满。请再读读这个句子，读出安恩努力掩饰的不满和冷漠。
生（读）：它不卖的！
师：再体会一下，“它是不卖的。”中的“是”字的作用。
生：“它不卖的”直截了当，“它是不卖的”就柔和多了，这个“是”字在这里让语速变慢了，语气柔和了。
师：好！孩子们，这样学习语文就对了，联系前后文咬文嚼字就会趣味无穷。同样都是要买安恩的牛，为啥安恩的态度截然相反，一谦恭一生气呢？同学们深入下去，再找找理由。
（生自由朗读）
生：第一个人问得很有礼貌，他问的是：“这头母牛卖多少钱，老婆婆？”而第二个人是这样问的：“喂，这头母牛多少钱？”他没有礼貌。
师：好！找得准！你尝试把两个人的形象通过你的朗读读出来。
（生读，惟妙惟肖）
师：刚才找的是语言，大家继续找原因，是啥导致安恩的态度截然相反？
生：第二个买牛人很粗鲁，他“用他的藤杖敲了敲牛角”，这让安恩非常不喜欢。
师：安恩怎么不喜欢了？在原文中找出原词来回答。
生：安恩“爱怜地瞅了瞅自己的奶牛”，买牛人粗鲁的行为让安恩怜惜自己的牛了。
师：再仔细一点儿，多研究买牛人的动作。
生：这个买牛人是“用肥硕的手匆匆摸了摸母牛”，而第一个买牛人则是“用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛”。动作不一样。
师：比较得仔细点儿。
生：一个是“摸母牛”，一个是摸“干干净净的皮毛”，第一个人显得挺珍视这头牛。
师：真好！有点儿意思了。还要从更小更小的细节中去揣摩。
生：“用肥硕的手匆匆摸了摸”和“用手指摸摸”不一样。用“手指”摸显得更加珍爱喜欢。
师：太棒了！你真是一个懂得爱的孩子。孩子们，左手拿起你的笔，如果这支笔价值连城且是你的家传珍宝（众笑），你尝试着用右手摸和用右手指摸，比较一下效果。
（生比画）
生：用“手指摸”显得特珍贵特爱惜。
师：你看，名著就是这样的，只着一字，尽得风流。
生：一个是“匆匆”地摸，一个不是“匆匆”地。
师：分析得好！同样是买牛人，但买牛的心态还是有差别的。
生：我感觉第一个买牛人比较有文化修养，第二个买牛人却很粗鲁。
师：“文化修养”，这个很有意思。再说说。
生：他看牛的样子是“端详”。
师：什么是“端详”？“端详”和一般地“看”有什么不一样？
（师在黑板一侧写：端详： 看）
生：很认真地看。
生：很有礼貌地看。
生：带着感情看。
生：特别怜惜地看。
生：安恩说她不卖牛后，这个买牛人的表现是“惶惑起来，踌躇不决地站了半晌”，后来终于不得不走了，但他临走时的眼光仍然“依恋不舍地盯着这头奶牛”，他很失望，但欲言又止，比较克制。他虽然是个生意人，但比较有涵养。
师：第二个买牛人呢？
生：这个买牛人“精明利落、脸刮得光溜溜的”，是个屠夫，身份就不一样。屠夫当然会让爱牛的安恩不喜欢。
生：他还穿着“血迹斑驳的罩衫”，让人想到屠杀，安恩肯定也不喜欢。
生：安恩不卖牛，他的表现是“扬长而去”，生意做不成，他一点儿留念都没有。他对牛其实非常冷漠。
师：同学们，总结一下，安恩态度变化乃是因为……
生：买牛人对牛的态度不同。
师：买牛人尊重牛，安恩就——
生：尊重他。
师：买牛人不尊重牛，安恩就——
生：不尊重他。
师：不尊重了吗？记得细节“转过脸去往远处张望”。
生：安恩就讨厌他，但是表现得很含蓄。
师：这是个什么样的老人啊？
生：这个老人很有爱心。
生：这个老人对世态人情很敏锐。
生：这个老人还很聪明，善于观察感受别人的态度。
生：这个老人对人很有礼貌，很懂得分寸。
生：这是个很自尊、很需要尊重但是也懂得尊重他人的人。
……
（师在黑板上的巨大句号和感叹号下画笑脸和哭脸，写下点睛之笔：尊重）
师：这就是句号和感叹号的秘密，这就是安恩的秘密！
（选自《青春课堂 王君与语文教学情境创设艺术》，王君著，北京师范大学出版社 2012年，本刊有删改）
师：别人误以为安恩是来卖牛的，于是在安恩和买牛人的交锋中，我们的故事展开了。现在，孩子们，我就是买牛人，请你赶快找出安恩是怎么回答那两个买牛人的询问的，并且想想应该如何读。请关注课文第3～10段。
（学生很快找出并圈出了安恩的回答。第一句为：它是不卖的。第二句是：它不卖的！）
（师不断模仿买牛人的语气语调和多个学生对话）
生（读）：它是不卖的。它不卖的。（读得较为平淡，基本一样）
生（读）：它是不卖的！它不卖的！（两句都读得很重）
生（读）：它是不卖的。它不卖的！（对比度很大）
师：大家很聪明啊，看来已经意识到这两个基本相似的句子其实有很大不同。请比较一下，有哪些不同？
生：第一个句子后面是句号；第二个句子是感叹号。语气不同。
（师转身在黑板上画出了一个巨大的句号和巨大的感叹号）
师：真好！咱们这节课啊，就来破解这个句号和感叹号之谜。为什么同样是买牛，但是安恩的态度却截然不同呢？继续讨论。
生：第一个句子多了一个“是”字。
师：你认为应该读出什么语气？
生：第一句应该比较平淡，第二句语气很重。
师：具体揣摩一下说这两句话时安恩的情绪。
生：回答第一个买牛人时安恩很平静，回答第二个买牛人时安恩很生气。
师：安恩仅仅是平静吗？我们要善于联系前后文，把一个句子放到具体语境中来判断。老师建议你读读“它是不卖的”后面的两个句子。
生（读）：然后，像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲儿地把鼻孔擦个不停……
生：哦，安恩的语气中应该还有谦恭。
师：她为啥谦恭？
生：她可能觉得有点儿对不住买牛人。
师：那你试一试读出谦恭的语气好吗？
生（读）：它是不卖的。（读得很诚恳，大家鼓掌）
师：请比较着读，再读“它不卖的！”这句。
生（读）：它不卖的！（读得很生硬冷漠，大家鼓掌）
师：你为啥把这个句子处理得生硬冷漠呢？你有理由吗？
生：安恩说这话前有这样的神态描写：老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。
师：好！能够用老师刚才说的联系前后文的方法，很棒！同学们，远处到底有没有使她感兴趣的东西？这处神态描写的用意在哪里？
生：其实没有什么东西使她感兴趣。安恩朝远处看其实是不想看那个买牛人，她在含蓄地表达自己的不满。
师：哦，看来安恩不喜欢那个买牛人，但是也不想太过于表现出来，她只用自己的眼光和语气来表达自己的不满。请再读读这个句子，读出安恩努力掩饰的不满和冷漠。
生（读）：它不卖的！
师：再体会一下，“它是不卖的。”中的“是”字的作用。
生：“它不卖的”直截了当，“它是不卖的”就柔和多了，这个“是”字在这里让语速变慢了，语气柔和了。
师：好！孩子们，这样学习语文就对了，联系前后文咬文嚼字就会趣味无穷。同样都是要买安恩的牛，为啥安恩的态度截然相反，一谦恭一生气呢？同学们深入下去，再找找理由。
（生自由朗读）
生：第一个人问得很有礼貌，他问的是：“这头母牛卖多少钱，老婆婆？”而第二个人是这样问的：“喂，这头母牛多少钱？”他没有礼貌。
师：好！找得准！你尝试把两个人的形象通过你的朗读读出来。
（生读，惟妙惟肖）
师：刚才找的是语言，大家继续找原因，是啥导致安恩的态度截然相反？
生：第二个买牛人很粗鲁，他“用他的藤杖敲了敲牛角”，这让安恩非常不喜欢。
师：安恩怎么不喜欢了？在原文中找出原词来回答。
生：安恩“爱怜地瞅了瞅自己的奶牛”，买牛人粗鲁的行为让安恩怜惜自己的牛了。
师：再仔细一点儿，多研究买牛人的动作。
生：这个买牛人是“用肥硕的手匆匆摸了摸母牛”，而第一个买牛人则是“用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛”。动作不一样。
师：比较得仔细点儿。
生：一个是“摸母牛”，一个是摸“干干净净的皮毛”，第一个人显得挺珍视这头牛。
师：真好！有点儿意思了。还要从更小更小的细节中去揣摩。
生：“用肥硕的手匆匆摸了摸”和“用手指摸摸”不一样。用“手指”摸显得更加珍爱喜欢。
师：太棒了！你真是一个懂得爱的孩子。孩子们，左手拿起你的笔，如果这支笔价值连城且是你的家传珍宝（众笑），你尝试着用右手摸和用右手指摸，比较一下效果。
（生比画）
生：用“手指摸”显得特珍贵特爱惜。
师：你看，名著就是这样的，只着一字，尽得风流。
生：一个是“匆匆”地摸，一个不是“匆匆”地。
师：分析得好！同样是买牛人，但买牛的心态还是有差别的。
生：我感觉第一个买牛人比较有文化修养，第二个买牛人却很粗鲁。
师：“文化修养”，这个很有意思。再说说。
生：他看牛的样子是“端详”。
师：什么是“端详”？“端详”和一般地“看”有什么不一样？
（师在黑板一侧写：端详： 看）
生：很认真地看。
生：很有礼貌地看。
生：带着感情看。
生：特别怜惜地看。
生：安恩说她不卖牛后，这个买牛人的表现是“惶惑起来，踌躇不决地站了半晌”，后来终于不得不走了，但他临走时的眼光仍然“依恋不舍地盯着这头奶牛”，他很失望，但欲言又止，比较克制。他虽然是个生意人，但比较有涵养。
师：第二个买牛人呢？
生：这个买牛人“精明利落、脸刮得光溜溜的”，是个屠夫，身份就不一样。屠夫当然会让爱牛的安恩不喜欢。
生：他还穿着“血迹斑驳的罩衫”，让人想到屠杀，安恩肯定也不喜欢。
生：安恩不卖牛，他的表现是“扬长而去”，生意做不成，他一点儿留念都没有。他对牛其实非常冷漠。
师：同学们，总结一下，安恩态度变化乃是因为……
生：买牛人对牛的态度不同。
师：买牛人尊重牛，安恩就——
生：尊重他。
师：买牛人不尊重牛，安恩就——
生：不尊重他。
师：不尊重了吗？记得细节“转过脸去往远处张望”。
生：安恩就讨厌他，但是表现得很含蓄。
师：这是个什么样的老人啊？
生：这个老人很有爱心。
生：这个老人对世态人情很敏锐。
生：这个老人还很聪明，善于观察感受别人的态度。
生：这个老人对人很有礼貌，很懂得分寸。
生：这是个很自尊、很需要尊重但是也懂得尊重他人的人。
……
（师在黑板上的巨大句号和感叹号下画笑脸和哭脸，写下点睛之笔：尊重）
师：这就是句号和感叹号的秘密，这就是安恩的秘密！
（选自《青春课堂 王君与语文教学情境创设艺术》，王君著，北京师范大学出版社 2012年，本刊有删改）