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摘 要：打好数学学习的基础对学生而言是十分重要的，数学作为三大科目中的科目之一，无论是在成绩上还是在实际生活中都会对学生们产生很大的影响，数学的教学与学习也是一个长期的过程，小学数学所学习的应用题板块也仅仅是一个基础。但在应用题教学中出现不同程度的问题，本文根据小学数学应用题教学困境及其原因分析，结合实际与先进的教学经验，对小学六年级教学应用题有效教学的策略提出可行性建议，望对同行有所启发。
关键词：小学六年级；数学；应用题；有效教学；策略
一、前言
随着社会的不断发展，对于学生知识的掌握能力越来越高，很多小学生们在进行应用题学习的过程中也常常感到无从下手，教师在教学的过程中也感到无论自己怎么讲，学生都无法掌握解答应用题的相关能力，学生的成绩上不去，教师的整体教学效果以及质量就会受到影响。所以，为了能够找出相应的教学策略，首先就需要明白当前存在的教学问题，然后再针对问题给出相应的解决方案，接下来就阐述小学六年级数学应用题有效教学策略的相关内容。
二、小学数学应用题教学困境及其原因分析
1.教学观念陈旧、没有激发学生学习兴趣
在小学数学应用题教学困境中存在的第一个问题就是教学观念陈旧，没有能够激发学生们的学习兴趣。就目前的教学来看，很多教师并没有在素质教育相关理念的指导下转变自己的教学观念，在教学的过程中，没有能够重视学生的感受，没有能够激发学生的学习兴趣，在上课的过程中，常常会让学生感到枯燥无聊，所以提不起学习的积极性。
2.教学过程急躁、没有提高学生理解能力
在小学数学应用题教学困境中存在的第二个问题就是教师在教学的过程中急躁，没有注意到小学生们的理解能力是有待提高的，急于求成，处于一种急功近利的状态，就使得整体的教学没有达到事半功倍的效果，反而收获的是事倍功半的结果。教师在教学的过程中忽视了读学生的关注，以灌输的方式来学生们展开填鸭式教育，学生们常常为一知半解，囫囵吞枣，学习成绩没有得到提高，理解能力也没有能够得到提高。
3.教学设计欠缺、没有全方位的知识补充
在小学数学应用题教学困境中存在的第三个问题就是教学设计有所欠缺，没有进行全方位的知识补充。在教师开展应用题教学的过程中，教学设计缺乏相应的细节规划，仅仅存在目标，课堂上的教学方法设计单一，出现了一定的过于追求正确答案，忽视了对学生们的逻辑思维的培养，并且在教学的过程中也没有对相应的知识进行连接与补充，让学生们明白应用题是与实际生活相关的，并且能够解答日常的问题，掌握应用题的解答技巧对自身是有益的。
三、小学六年级数学应用题有效教学策略建议
1.改变教学观念、激发学生的学习兴趣
想要使得小学生们在六年级的时候得到更加有效的数学应用题教学，第一点需要做到的就是教师需要改变自身的教学观念，激发学生们的学习兴趣。教师要有一定的生本教育观念与素质教育观念，及时转变自己的教学角色，让自己在开展相应教学的过程中能够以不同的方式来激发学生们学习的兴趣，例如微课导入或者是问题导入，这样都能够吸引学生的注意力。
2.运用语言技巧、提高学生的理解能力
其次想要使得小学六年级数学的应用题教学变得更加有效就需要做到学会使用不同的语言表达技巧，帮助学生们更好地理解题目以及相关的内容，这样才能够提高学生们的理解能力。教师在教学的过程中，可以将书面语与生活语进行相结合，让学生们知道应用题的问题来源于生活，并且不同的问题代表着不同的生活，要让他们掌握最基础的数学术语，让他们能够迅速找到题目中的有效条件，忽视无用的信息，这样才能够提高学生理解能力的同时，提高学生的解题能力。
3.鼓励学生想象、让学生改编自创题目
要使得小学六年级数学应用题教学变得更加有效的第四点建议就是要鼓励学生们大胆地想象，让他们可以改编应用题的题目或者是自己创作不同类型的应用题题目，培养他们的创新思维与创新能力，让他们能够更好地看清应用题的本质。在学生进行相应的自创题目或者改编题目时，教师需要进行一定的指导，让学生们创造出更多的开放型应用题，让学生们在设计题目的时候，进行独立思考，发现问题，然后给出相应的条件，才能够解决问题。
4.进行归纳整理、提高学生学习有效性
最后一个建议就是在开展小学数学六年级应用题教学中的一个关键步骤，这个步骤就是要对应用题进行相应的归纳分类整理，这样才能够提高学生们学习的有效性。教师在教学的过程中，要让学生们明白，很多题目是换汤不换药的，以最简单的一元一次方程应用题而言，其只是转换了题目中的事物、地点场景和数字，然后进行相应的解答，只要帮助学生们掌握了应用题的相关类型，这样就能够帮助他们迅速地解答应用题，并且还能够在一定程度上保证正确率。
四、结语
综上所述，小学六年级数学的应用题教学值得重视，因为学生已经进入了承上启下的关键阶段，教师在对学生们进行相应教学的时候需要摆脱传统教学的困境，不再忽视学生们的感受，而是积极主动地与学生们进行沟通交流，改变自己的教学观念，激发学生们的学习兴趣，运用语言技巧，提高學生的理解能力，完善教学设计，培养学生们的逻辑思维，鼓励学生们放开自己的想象力，进行题目的改编或者自创，最后是进行相应的归纳整理，进行策略的训练，提高学生们掌握解答应用题的技巧，提高学习的有效性，从而达到提高数学课堂教学质量的目的。
参考文献
[1]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（07）：91-92.
[2]高玲.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].学周刊，2015（30）：150-151.
[3]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育，2007（03）：42-43.
关键词：小学六年级；数学；应用题；有效教学；策略
一、前言
随着社会的不断发展，对于学生知识的掌握能力越来越高，很多小学生们在进行应用题学习的过程中也常常感到无从下手，教师在教学的过程中也感到无论自己怎么讲，学生都无法掌握解答应用题的相关能力，学生的成绩上不去，教师的整体教学效果以及质量就会受到影响。所以，为了能够找出相应的教学策略，首先就需要明白当前存在的教学问题，然后再针对问题给出相应的解决方案，接下来就阐述小学六年级数学应用题有效教学策略的相关内容。
二、小学数学应用题教学困境及其原因分析
1.教学观念陈旧、没有激发学生学习兴趣
在小学数学应用题教学困境中存在的第一个问题就是教学观念陈旧，没有能够激发学生们的学习兴趣。就目前的教学来看，很多教师并没有在素质教育相关理念的指导下转变自己的教学观念，在教学的过程中，没有能够重视学生的感受，没有能够激发学生的学习兴趣，在上课的过程中，常常会让学生感到枯燥无聊，所以提不起学习的积极性。
2.教学过程急躁、没有提高学生理解能力
在小学数学应用题教学困境中存在的第二个问题就是教师在教学的过程中急躁，没有注意到小学生们的理解能力是有待提高的，急于求成，处于一种急功近利的状态，就使得整体的教学没有达到事半功倍的效果，反而收获的是事倍功半的结果。教师在教学的过程中忽视了读学生的关注，以灌输的方式来学生们展开填鸭式教育，学生们常常为一知半解，囫囵吞枣，学习成绩没有得到提高，理解能力也没有能够得到提高。
3.教学设计欠缺、没有全方位的知识补充
在小学数学应用题教学困境中存在的第三个问题就是教学设计有所欠缺，没有进行全方位的知识补充。在教师开展应用题教学的过程中，教学设计缺乏相应的细节规划，仅仅存在目标，课堂上的教学方法设计单一，出现了一定的过于追求正确答案，忽视了对学生们的逻辑思维的培养，并且在教学的过程中也没有对相应的知识进行连接与补充，让学生们明白应用题是与实际生活相关的，并且能够解答日常的问题，掌握应用题的解答技巧对自身是有益的。
三、小学六年级数学应用题有效教学策略建议
1.改变教学观念、激发学生的学习兴趣
想要使得小学生们在六年级的时候得到更加有效的数学应用题教学，第一点需要做到的就是教师需要改变自身的教学观念，激发学生们的学习兴趣。教师要有一定的生本教育观念与素质教育观念，及时转变自己的教学角色，让自己在开展相应教学的过程中能够以不同的方式来激发学生们学习的兴趣，例如微课导入或者是问题导入，这样都能够吸引学生的注意力。
2.运用语言技巧、提高学生的理解能力
其次想要使得小学六年级数学的应用题教学变得更加有效就需要做到学会使用不同的语言表达技巧，帮助学生们更好地理解题目以及相关的内容，这样才能够提高学生们的理解能力。教师在教学的过程中，可以将书面语与生活语进行相结合，让学生们知道应用题的问题来源于生活，并且不同的问题代表着不同的生活，要让他们掌握最基础的数学术语，让他们能够迅速找到题目中的有效条件，忽视无用的信息，这样才能够提高学生理解能力的同时，提高学生的解题能力。
3.鼓励学生想象、让学生改编自创题目
要使得小学六年级数学应用题教学变得更加有效的第四点建议就是要鼓励学生们大胆地想象，让他们可以改编应用题的题目或者是自己创作不同类型的应用题题目，培养他们的创新思维与创新能力，让他们能够更好地看清应用题的本质。在学生进行相应的自创题目或者改编题目时，教师需要进行一定的指导，让学生们创造出更多的开放型应用题，让学生们在设计题目的时候，进行独立思考，发现问题，然后给出相应的条件，才能够解决问题。
4.进行归纳整理、提高学生学习有效性
最后一个建议就是在开展小学数学六年级应用题教学中的一个关键步骤，这个步骤就是要对应用题进行相应的归纳分类整理，这样才能够提高学生们学习的有效性。教师在教学的过程中，要让学生们明白，很多题目是换汤不换药的，以最简单的一元一次方程应用题而言，其只是转换了题目中的事物、地点场景和数字，然后进行相应的解答，只要帮助学生们掌握了应用题的相关类型，这样就能够帮助他们迅速地解答应用题，并且还能够在一定程度上保证正确率。
四、结语
综上所述，小学六年级数学的应用题教学值得重视，因为学生已经进入了承上启下的关键阶段，教师在对学生们进行相应教学的时候需要摆脱传统教学的困境，不再忽视学生们的感受，而是积极主动地与学生们进行沟通交流，改变自己的教学观念，激发学生们的学习兴趣，运用语言技巧，提高學生的理解能力，完善教学设计，培养学生们的逻辑思维，鼓励学生们放开自己的想象力，进行题目的改编或者自创，最后是进行相应的归纳整理，进行策略的训练，提高学生们掌握解答应用题的技巧，提高学习的有效性，从而达到提高数学课堂教学质量的目的。
参考文献
[1]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（07）：91-92.
[2]高玲.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].学周刊，2015（30）：150-151.
[3]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育，2007（03）：42-43.