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【摘要】 学生在高中化学的学习中，从初中的入门化学开始，接触的都是无机化学，对于有机化学的学习，一开始总会有不习惯，特别是在有机化学的学习中需要有一定的空间想象的能力。并且在化学用语，化学表达符号上与无机化学不同。并且高中阶段的有机化学不仅涉及到了化合物的性质，还涉及到化合物复杂结构的相关知识。这使得许多同学对有机化学感觉很乱，不知从何解题，以至于对化学的学习产生了抵触心理，失去化学学习的兴趣。这主要是对有机物之间的转化关系没有理清，对有机物的分类不会归纳，找不到有机物性质与结构的内在联系。
因此，运用多种方法让学生加强对有机物的理解，培养学生的自学能力并从而找到适合自己的学习方法，便是学生有机化学的学习培养的重点，也是笔者重点要讨论的问题。
【关键词】教育 高中化学 学习方法 化学前瞻
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0203-02
一、运用多种教学手段促进学生对有机化学理论的理解
由于学生在高中刚刚接触有机化学，对于有机物的结构式书写，分子的空间结构并不能很好的理解，甚至连最基本的结构式都不能书写，其他的知识点就更无从入手。我认为运用教学教具中的球棍模型以及多媒体教学相结合，能很好的解决学生对有机物结构的理解，空间结构的认知。甚至有助于对反应原理以及反应过程的理解。降低了教学难度，加强了学生的理解，同时也调动了学生对有机化学学习的积极性。
例如，让同学们利用身边的材料，如用牙签或小木棍代表化学键，用不同颜色的面团、泥团代表各种原子，就能拼装成各种物质的结构模型，更直观的理解有机物的结构。而对于一些经典的有机反应，教师则可以运用多媒体教学更形象的诠释，比如乙酸乙酯的制成，“酸脱羟基醇脱氢”这一原理如果运用多媒体演示，便能让学生很清楚的了解反应原理，断键方式。并且能加深学生对于此知识点的记忆。
因此，利用实验与多媒体这两种教学方式，相信能有效的促进学生对有机化学理论的理解，比起晦涩难懂的理论知识，让学生参与到课堂当中更有利于有机化学的学习。同时在实验过后，也可以让学生针对相关知识进行自主探究，举一反三，这样便能让学生进一步加深理解，使教学更加有效。在探究过程中，由教师逐步引导，并且适当联系实际，通过真实事件，真实现象让同学将理论与实际相连，对于有机的推断相信会有很大的帮助。
二、重视学生对有机化学的自我理解与升华
首先应该培养学生对有机化学学习的兴趣。对于那些晦涩难懂的理论知识，一开始的入门学习都会有一定的抵触性。而教师也都是以“把知识点交给学生”为教学重点，很少会注意到对于学习兴趣的培养。对于一开始的入门教学，可以联系生活实际，例如介绍有机化学在家庭生活中的重要应用，如洗发水，洗涤剂，洗衣粉能起到去污作用就是由于有机物——十二烷基本磺酸钠。或者生活中用到的塑料，合成橡胶就是通过石油化工制得的有机单品。通过介绍有机物在生活中的地位与作用，可以最大程度提高学生学习有机化学的兴趣。同时运用类比，将枯燥的知识类比使之更加形象生动，容易理解。或运用上文提到的实验的方法，使学生对有机化学的学习产生兴趣。这对以后的教学也会有很大的帮助。也可以让学生阅读一些科普小知识，增强学生的知识面，这样不仅能提高兴趣，更能让同学在有机推断中遇到类似知识点的时候处理的得心应手，从而提升学生的做题能力。
指导学生学会归纳，对于有机物性质的归纳，可以使复杂、散乱的有机物性质更加系统化，从而更好的运用。例如让同学以“烃的衍生物”为主题制作一个小节表，这样能将卤代烃，醇，酚，醛，羧酸，酯这幾类的性质做一个横向比较。表格由学生自主完成，能加深记忆，而对于不完全的部分再由老师指导，成为一个系统。这可以让学生作为自我学习的一个重要依据，也可以在复习的时候作为有效的复习资料。或者让同学以一种物质为中心，由这种物质让同学们自己联想与其有关的反应，这可以锻炼同学的发散思维以及对有机反应的记忆。如果可以，能将整个高中部分的有机反应全部概括。相信在同学自主完成这一表格之后，对于有机反应的记忆能力会大大增强。
三、加强培养学生对有机化学学习方法的形成
如今，很多教师在教学期间都是遵循高考大纲的要求把握教学内容的，一板一眼的按照高考大纲的知识点进行教学，局限了教学的深度与广度，让学生不能很好的把握有机化学中的相关知识，出现对有关知识理解不当的问题。因此，我认为教师在教学过程中应适当加强教学的深度与广度，即便不作为要求内容让学生掌握，但也应该让学生了解，这会有助于学生对现有知识的理解与把握。只有让学生充分理解，才能在学习过程中得心应手。
指导学生学会辨证分析，合理分析推断有机物的性质在有机化学的学习中，通过弄懂一个或几个有机物的性质，来推知同系物的性质，从而使庞大的有机物体系化和规律化，这是学习有机化学的基本方法。但是物质在考虑普遍联系性的同时，还要认识其发展性和特殊性，这就需要我们运用辩证唯物主义的世界观和方法论去更全面、深刻地认识有机化学知识。例如：乙醇、苯酚、乙酸中均含有羟基，因此它们都能与金属钠反应放出氢气，这是含羟基的物质表现出来的普遍性质。但是由于与羟基所连基团的不同，基团之间的相互影响又使得羟基表现出来的性质具有一定的差异，如：乙醇显中性，苯酚显弱酸性，而乙酸显酸性。这就是普遍联系与相互影响的辩证关系。因此，在有机化学的学习过程中，要依据事物的内在特征、外部条件综合考虑，灵活做出判断，养成辨证思维的习惯。
四、对于高中化学教育方向的展望
随着当代社会经济的不停发展，科技水平的逐步提高，教学模式及方法也应该向着现代化的程度发展。因此对于有机化学的教学，也应该更贴近当代社会发展的趋势。当前，绿色化学的研究越来越受到世界各国人士的重视，高中化学教师应不断更新自身思想，勇于尝试、大胆创新，进而帮助学生提高化学水平，更好完善发展。可以说，在不久的将来，高中有机化学教学会向着现代化、绿色化的方向更好发展。
参考文献：
[1]《教育过程最优化》【苏】巴班斯基 吴文侃等译 教育科学出版社2001-01
[2]《科学与教育》【英】赫胥黎，人民教育出版社版1990
[3]《素质教育学习提要》（教育部编写）生活·读书·新知三联书店出版2001年
[4]《创造性思维与教学》陈龙安 中国轻工业出版社，1999年版
[5]《化学教育》乔国才 人民教育出版社 ，2005年3月
因此，运用多种方法让学生加强对有机物的理解，培养学生的自学能力并从而找到适合自己的学习方法，便是学生有机化学的学习培养的重点，也是笔者重点要讨论的问题。
【关键词】教育 高中化学 学习方法 化学前瞻
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0203-02
一、运用多种教学手段促进学生对有机化学理论的理解
由于学生在高中刚刚接触有机化学，对于有机物的结构式书写，分子的空间结构并不能很好的理解，甚至连最基本的结构式都不能书写，其他的知识点就更无从入手。我认为运用教学教具中的球棍模型以及多媒体教学相结合，能很好的解决学生对有机物结构的理解，空间结构的认知。甚至有助于对反应原理以及反应过程的理解。降低了教学难度，加强了学生的理解，同时也调动了学生对有机化学学习的积极性。
例如，让同学们利用身边的材料，如用牙签或小木棍代表化学键，用不同颜色的面团、泥团代表各种原子，就能拼装成各种物质的结构模型，更直观的理解有机物的结构。而对于一些经典的有机反应，教师则可以运用多媒体教学更形象的诠释，比如乙酸乙酯的制成，“酸脱羟基醇脱氢”这一原理如果运用多媒体演示，便能让学生很清楚的了解反应原理，断键方式。并且能加深学生对于此知识点的记忆。
因此，利用实验与多媒体这两种教学方式，相信能有效的促进学生对有机化学理论的理解，比起晦涩难懂的理论知识，让学生参与到课堂当中更有利于有机化学的学习。同时在实验过后，也可以让学生针对相关知识进行自主探究，举一反三，这样便能让学生进一步加深理解，使教学更加有效。在探究过程中，由教师逐步引导，并且适当联系实际，通过真实事件，真实现象让同学将理论与实际相连，对于有机的推断相信会有很大的帮助。
二、重视学生对有机化学的自我理解与升华
首先应该培养学生对有机化学学习的兴趣。对于那些晦涩难懂的理论知识，一开始的入门学习都会有一定的抵触性。而教师也都是以“把知识点交给学生”为教学重点，很少会注意到对于学习兴趣的培养。对于一开始的入门教学，可以联系生活实际，例如介绍有机化学在家庭生活中的重要应用，如洗发水，洗涤剂，洗衣粉能起到去污作用就是由于有机物——十二烷基本磺酸钠。或者生活中用到的塑料，合成橡胶就是通过石油化工制得的有机单品。通过介绍有机物在生活中的地位与作用，可以最大程度提高学生学习有机化学的兴趣。同时运用类比，将枯燥的知识类比使之更加形象生动，容易理解。或运用上文提到的实验的方法，使学生对有机化学的学习产生兴趣。这对以后的教学也会有很大的帮助。也可以让学生阅读一些科普小知识，增强学生的知识面，这样不仅能提高兴趣，更能让同学在有机推断中遇到类似知识点的时候处理的得心应手，从而提升学生的做题能力。
指导学生学会归纳，对于有机物性质的归纳，可以使复杂、散乱的有机物性质更加系统化，从而更好的运用。例如让同学以“烃的衍生物”为主题制作一个小节表，这样能将卤代烃，醇，酚，醛，羧酸，酯这幾类的性质做一个横向比较。表格由学生自主完成，能加深记忆，而对于不完全的部分再由老师指导，成为一个系统。这可以让学生作为自我学习的一个重要依据，也可以在复习的时候作为有效的复习资料。或者让同学以一种物质为中心，由这种物质让同学们自己联想与其有关的反应，这可以锻炼同学的发散思维以及对有机反应的记忆。如果可以，能将整个高中部分的有机反应全部概括。相信在同学自主完成这一表格之后，对于有机反应的记忆能力会大大增强。
三、加强培养学生对有机化学学习方法的形成
如今，很多教师在教学期间都是遵循高考大纲的要求把握教学内容的，一板一眼的按照高考大纲的知识点进行教学，局限了教学的深度与广度，让学生不能很好的把握有机化学中的相关知识，出现对有关知识理解不当的问题。因此，我认为教师在教学过程中应适当加强教学的深度与广度，即便不作为要求内容让学生掌握，但也应该让学生了解，这会有助于学生对现有知识的理解与把握。只有让学生充分理解，才能在学习过程中得心应手。
指导学生学会辨证分析，合理分析推断有机物的性质在有机化学的学习中，通过弄懂一个或几个有机物的性质，来推知同系物的性质，从而使庞大的有机物体系化和规律化，这是学习有机化学的基本方法。但是物质在考虑普遍联系性的同时，还要认识其发展性和特殊性，这就需要我们运用辩证唯物主义的世界观和方法论去更全面、深刻地认识有机化学知识。例如：乙醇、苯酚、乙酸中均含有羟基，因此它们都能与金属钠反应放出氢气，这是含羟基的物质表现出来的普遍性质。但是由于与羟基所连基团的不同，基团之间的相互影响又使得羟基表现出来的性质具有一定的差异，如：乙醇显中性，苯酚显弱酸性，而乙酸显酸性。这就是普遍联系与相互影响的辩证关系。因此，在有机化学的学习过程中，要依据事物的内在特征、外部条件综合考虑，灵活做出判断，养成辨证思维的习惯。
四、对于高中化学教育方向的展望
随着当代社会经济的不停发展，科技水平的逐步提高，教学模式及方法也应该向着现代化的程度发展。因此对于有机化学的教学，也应该更贴近当代社会发展的趋势。当前，绿色化学的研究越来越受到世界各国人士的重视，高中化学教师应不断更新自身思想，勇于尝试、大胆创新，进而帮助学生提高化学水平，更好完善发展。可以说，在不久的将来，高中有机化学教学会向着现代化、绿色化的方向更好发展。
参考文献：
[1]《教育过程最优化》【苏】巴班斯基 吴文侃等译 教育科学出版社2001-01
[2]《科学与教育》【英】赫胥黎，人民教育出版社版1990
[3]《素质教育学习提要》（教育部编写）生活·读书·新知三联书店出版2001年
[4]《创造性思维与教学》陈龙安 中国轻工业出版社，1999年版
[5]《化学教育》乔国才 人民教育出版社 ，2005年3月