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摘 要：音乐是幼儿园教学的重点科目。开展音乐活动能够提高幼儿的智慧与精神境界，丰富幼儿的情感。当前的音乐教学中还存在诸多问题，影响了教学质量的提升。游戏化教学是一种新型的教学方式，能够使幼儿在参与游戏的过程中提升音乐素质，实现健康成长。基于此，本文分析了游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用。
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化;教学策略
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）18-0091-02
引 言
幼儿园音乐活动的开展，不仅能提高幼儿对音乐的学习兴趣，还能促进幼儿音乐素质的提高。音乐属于一门特殊的学科，实现了人类情感的表达，而音乐活动的开展，能丰富幼儿的精神世界。现阶段，很多幼儿园越来越依赖在音乐活动中融入游戏化方式，借助游戏化的方式来提高幼儿的音乐学习兴趣，保障音乐教学活动的顺利开展。
一、幼儿园音乐活动中游戏与教学的关系
音乐作为幼儿园学习的重点学科，如果教学方式相对枯燥，将难以调动幼儿的学习兴趣。而在当前的幼儿园音乐活动中引入游戏化的方式，能使教师在音乐教学过程中以幼儿的成长与发展为基础，保持幼儿发展与社会要求的一致性。游戏没有功利性，在开展的过程中，重点强调的是幼儿参与过程、表现的自主性。无论哪种学科的教学，都存在着明显的目的性、计划性，旨在通过各种教学活动的开展，使幼儿充分掌握学科知识与技能[1]。
幼儿音乐教学的开展，重点是使幼儿在参与音乐活动的过程中掌握某些音乐技能。在此过程中，教师起着主导性作用。在当前新型教学理念逐步深入的过程中，游戏在音乐教学中的融入，不仅丰富了音乐教学内容，还保障了音乐教学的成效。
二、幼儿音乐游戏化教学的特点
在幼儿园音乐教学中，幼儿教师如果能将游戏融入音乐教学活动中，就能充分调动幼儿的音乐学习兴趣，使幼儿积极、主动地参与到各种音乐活动中。音乐活动游戏化的特点主要体现在以下方面。
（1）音乐性。在幼儿音乐游戏化教学中，音乐是核心，任何游戏的开展都需要以音乐为基础，并通过各种游戏来保障音乐教学活动的顺利开展，从而使幼儿在音乐活动、游戏中感受和体验音乐，感受音乐中所融入的情感，掌握基本的音乐要素。
（2）游戏性。幼儿的好奇心相对较强，在音乐活动中各种游戏的融入契合了幼儿在该成长阶段好玩、好动的特征。教师以更为生动、有趣的方式开展音乐教学，能使音乐教学方式、形式都更为新颖，能充分激发幼儿的学习兴趣。
三、目前幼儿园音乐活动中存在的问题
（一）教学理念不够先进
幼儿音乐教学中，教学理念不够先进是当前普遍存在的问题，而这一问题将会影响音乐教学的质量。在幼儿音乐活动中应用落后的教学理念，难以提升幼儿的音乐素质与审美能力。随着当前人们对幼儿教学的日益重视，很多幼儿园与家长在幼儿的成长过程中更为关注幼儿的成绩，对幼儿的成长、自身素质提升的关注度不足，影响了幼儿的健康成长[2]。在落后的教学理念下，一些幼儿园在开展音乐教学的过程中，常常难以保持幼儿的天性，导致幼儿在音乐活动中的学习兴趣不足，长此以往必将使幼儿丧失对音乐学习的热情。
（二）趣味性不足
一些幼儿园在开展音乐教学的过程中，缺乏对趣味性音乐活动的融入。专业幼儿教师在音乐教学过程中，将关注的重点放在音乐知识的传授方面。一些幼儿的知识接受能力十分有限，并不能在课堂上掌握教师所传授的全部音乐知识;一些教师在音乐教学过程中，将教学的重点放在歌曲的演唱方面，教学目标过于单一。音乐教学趣味性不足，导致幼儿难以在音乐活动中感受到音乐的魅力。这不仅难以调动幼儿的音乐学习兴趣，还不利于提升教学质量。
（三）缺乏有效的音乐教学方式
音乐的教学方式是影响教学成果的一个关键因素。在一些幼儿园的音乐教学过程中，教师并未结合幼儿的成长特点选择恰当的教学方式，所采用的教学方式相对单一，难以满足新时代的要求。教师在评价幼儿音乐学习情况时，主要是通过对相关歌曲的记忆、演唱来实现的。这种单一、片面的评价方式、教学方式都会導致幼儿逐步丧失音乐学习的兴趣[3]。
四、幼儿园音乐活动游戏化教学策略
（一）活动内容游戏化
幼儿对知识的理解和掌握十分有限，这就要求教师在开展幼儿音乐教学的过程中，必须结合幼儿的成长特点，选择恰当的教学与活动内容，保障这些内容符合幼儿当前的认知能力。通常情况下，幼儿园在开展音乐教学时，所涉及的内容相对较多，而内容的多样性，可以为幼儿教师提供更多的教学素材。教师在教学的过程中，为提高教学成果，往往需要添加一些创新性内容，以充分提高教学的趣味性[4]。游戏化教学要求教师在音乐教学的过程中，将教学活动内容游戏化。例如，歌曲《小青蛙》由于歌曲名字与青蛙有关，其歌曲内容、旋律等存在一定的趣味性。从歌曲的总体风格来看，《小青蛙》曲调欢快、朗朗上口，副歌部分还包含了青蛙的叫声。在教学过程中，教师可以融入游戏，让幼儿更为主动地参与到《小青蛙》的演唱和乐理知识的学习中。当然，教师还可以让一些幼儿来进行角色扮演，使幼儿充分融入歌曲的学习中。
（二）活动环节游戏化
在音乐教学的过程中，教师可以在各个环节融入游戏元素，以保证教学活动顺利开展。在音乐活动的设计环节，教师可以加入游戏因素，保障所设计的音乐活动更为有效，使幼儿在参与音乐活动的过程中，充分享受到游戏的乐趣，并潜移默化地掌握音乐知识[5]。 例如，在教学歌曲《小狗抬轿》的过程中，教师可以根据歌曲的旋律及歌词，在播放第一遍音乐的过程中，鼓励和引导幼儿根据音乐旋律来进行舞蹈的编排，并将幼儿分成多个小组进行歌唱比赛。对于舞蹈编排较好、整体表现较强的小组，教师应予以表扬，使幼儿通过舞蹈的编排充分掌握音乐的旋律，从而更好地学习音乐知识。在《小狗抬轿》歌曲中，由于歌词中涉及了小狗与老虎的片段，針对这一部分内容，教师可以带领幼儿进行“老虎追小狗”的游戏，进而使幼儿在参与游戏的过程中享受到音乐学习的乐趣。
（三）教学方式游戏化
教学方式的选取同样是影响音乐活动游戏化效果的关键因素。幼儿教师在教学过程中，必须保障教学方式的游戏化。在开展游戏化教学过程中，教师必须严格遵循相应的规则，以保证教学活动顺利进行。在开展音乐活动的过程中，规则的制订极为关键，所以教师需结合音乐教学特点，制订完善、合理的规则。在制订规则的过程中，教师需保障其符合幼儿的身心发展特点，且在教学时可以潜移默化地传达给幼儿这些规则。由于幼儿的成长经历有限，教师即使在音乐活动中融入了游戏化教学，在游戏任务、内容的制订方面，也需要结合幼儿的实际情况，对游戏的操作难度加以有效控制，避免幼儿出现由于游戏过于复杂难以完成的情况[6]。此外，幼儿的规则意识较弱，因此在给幼儿讲解规则的过程中，教师需要循序渐进，使幼儿在参与游戏的过程中充分理解规则内容，进而使音乐教学活动有序开展。
（四）教学工具游戏化
在幼儿音乐教学过程中，教师一般需借助相应的教学工具来完成教学任务，如图谱与打击乐器。在图谱的应用过程中，幼儿可以根据图谱更为清晰地掌握音律活动，从而充分感受音乐。通过打击乐器的配备，幼儿可以具备更高的声音敏感性，通过打击来掌握音乐的节奏。幼儿必须通过动手实践，来形成更强的韵律感、想象力。例如，在《五只小青蛙》的歌曲教学中，在第二次播放音乐的过程中，教师可以伴着节奏打拍子，随后在音乐演奏过程中展示青蛙图片，以便营造良好的学习氛围，调动幼儿学习的积极性。
结 语
近年来，随着人们对幼儿教育的日益重视，各所幼儿园需要加强对音乐教学模式的创新，通过开展音乐游戏化活动，来改变传统的音乐教学方式，提高幼儿对音乐学习的热情;通过游戏化的方式来使幼儿充分享受到音乐学习的乐趣，提高音乐教学成果。
[参考文献]
关华玲.浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].小品文选刊：下，2015（10）：99.
黄一帆.关于幼儿园音乐活动游戏化的实践研究[J].课程教育研究，2016（10）：205-206.
俞黎霞.游戏中感知“音乐”：关于幼儿园音乐活动游戏化策略的探讨[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（11）：82.
王瑞红.幼儿园音乐节奏游戏化教学的有效开展[J].读写算，2019（04）：36.
赵久清.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].新教育时代电子杂志（幼儿版），2018（20）：6.
林红姑.谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].才智，2019（09）：17.
作者简介：钟细妹（1990.12—），女，广东韶关人，本科学历，二级教师，研究方向：幼儿园音乐教育。
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化;教学策略
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）18-0091-02
引 言
幼儿园音乐活动的开展，不仅能提高幼儿对音乐的学习兴趣，还能促进幼儿音乐素质的提高。音乐属于一门特殊的学科，实现了人类情感的表达，而音乐活动的开展，能丰富幼儿的精神世界。现阶段，很多幼儿园越来越依赖在音乐活动中融入游戏化方式，借助游戏化的方式来提高幼儿的音乐学习兴趣，保障音乐教学活动的顺利开展。
一、幼儿园音乐活动中游戏与教学的关系
音乐作为幼儿园学习的重点学科，如果教学方式相对枯燥，将难以调动幼儿的学习兴趣。而在当前的幼儿园音乐活动中引入游戏化的方式，能使教师在音乐教学过程中以幼儿的成长与发展为基础，保持幼儿发展与社会要求的一致性。游戏没有功利性，在开展的过程中，重点强调的是幼儿参与过程、表现的自主性。无论哪种学科的教学，都存在着明显的目的性、计划性，旨在通过各种教学活动的开展，使幼儿充分掌握学科知识与技能[1]。
幼儿音乐教学的开展，重点是使幼儿在参与音乐活动的过程中掌握某些音乐技能。在此过程中，教师起着主导性作用。在当前新型教学理念逐步深入的过程中，游戏在音乐教学中的融入，不仅丰富了音乐教学内容，还保障了音乐教学的成效。
二、幼儿音乐游戏化教学的特点
在幼儿园音乐教学中，幼儿教师如果能将游戏融入音乐教学活动中，就能充分调动幼儿的音乐学习兴趣，使幼儿积极、主动地参与到各种音乐活动中。音乐活动游戏化的特点主要体现在以下方面。
（1）音乐性。在幼儿音乐游戏化教学中，音乐是核心，任何游戏的开展都需要以音乐为基础，并通过各种游戏来保障音乐教学活动的顺利开展，从而使幼儿在音乐活动、游戏中感受和体验音乐，感受音乐中所融入的情感，掌握基本的音乐要素。
（2）游戏性。幼儿的好奇心相对较强，在音乐活动中各种游戏的融入契合了幼儿在该成长阶段好玩、好动的特征。教师以更为生动、有趣的方式开展音乐教学，能使音乐教学方式、形式都更为新颖，能充分激发幼儿的学习兴趣。
三、目前幼儿园音乐活动中存在的问题
（一）教学理念不够先进
幼儿音乐教学中，教学理念不够先进是当前普遍存在的问题，而这一问题将会影响音乐教学的质量。在幼儿音乐活动中应用落后的教学理念，难以提升幼儿的音乐素质与审美能力。随着当前人们对幼儿教学的日益重视，很多幼儿园与家长在幼儿的成长过程中更为关注幼儿的成绩，对幼儿的成长、自身素质提升的关注度不足，影响了幼儿的健康成长[2]。在落后的教学理念下，一些幼儿园在开展音乐教学的过程中，常常难以保持幼儿的天性，导致幼儿在音乐活动中的学习兴趣不足，长此以往必将使幼儿丧失对音乐学习的热情。
（二）趣味性不足
一些幼儿园在开展音乐教学的过程中，缺乏对趣味性音乐活动的融入。专业幼儿教师在音乐教学过程中，将关注的重点放在音乐知识的传授方面。一些幼儿的知识接受能力十分有限，并不能在课堂上掌握教师所传授的全部音乐知识;一些教师在音乐教学过程中，将教学的重点放在歌曲的演唱方面，教学目标过于单一。音乐教学趣味性不足，导致幼儿难以在音乐活动中感受到音乐的魅力。这不仅难以调动幼儿的音乐学习兴趣，还不利于提升教学质量。
（三）缺乏有效的音乐教学方式
音乐的教学方式是影响教学成果的一个关键因素。在一些幼儿园的音乐教学过程中，教师并未结合幼儿的成长特点选择恰当的教学方式，所采用的教学方式相对单一，难以满足新时代的要求。教师在评价幼儿音乐学习情况时，主要是通过对相关歌曲的记忆、演唱来实现的。这种单一、片面的评价方式、教学方式都会導致幼儿逐步丧失音乐学习的兴趣[3]。
四、幼儿园音乐活动游戏化教学策略
（一）活动内容游戏化
幼儿对知识的理解和掌握十分有限，这就要求教师在开展幼儿音乐教学的过程中，必须结合幼儿的成长特点，选择恰当的教学与活动内容，保障这些内容符合幼儿当前的认知能力。通常情况下，幼儿园在开展音乐教学时，所涉及的内容相对较多，而内容的多样性，可以为幼儿教师提供更多的教学素材。教师在教学的过程中，为提高教学成果，往往需要添加一些创新性内容，以充分提高教学的趣味性[4]。游戏化教学要求教师在音乐教学的过程中，将教学活动内容游戏化。例如，歌曲《小青蛙》由于歌曲名字与青蛙有关，其歌曲内容、旋律等存在一定的趣味性。从歌曲的总体风格来看，《小青蛙》曲调欢快、朗朗上口，副歌部分还包含了青蛙的叫声。在教学过程中，教师可以融入游戏，让幼儿更为主动地参与到《小青蛙》的演唱和乐理知识的学习中。当然，教师还可以让一些幼儿来进行角色扮演，使幼儿充分融入歌曲的学习中。
（二）活动环节游戏化
在音乐教学的过程中，教师可以在各个环节融入游戏元素，以保证教学活动顺利开展。在音乐活动的设计环节，教师可以加入游戏因素，保障所设计的音乐活动更为有效，使幼儿在参与音乐活动的过程中，充分享受到游戏的乐趣，并潜移默化地掌握音乐知识[5]。 例如，在教学歌曲《小狗抬轿》的过程中，教师可以根据歌曲的旋律及歌词，在播放第一遍音乐的过程中，鼓励和引导幼儿根据音乐旋律来进行舞蹈的编排，并将幼儿分成多个小组进行歌唱比赛。对于舞蹈编排较好、整体表现较强的小组，教师应予以表扬，使幼儿通过舞蹈的编排充分掌握音乐的旋律，从而更好地学习音乐知识。在《小狗抬轿》歌曲中，由于歌词中涉及了小狗与老虎的片段，針对这一部分内容，教师可以带领幼儿进行“老虎追小狗”的游戏，进而使幼儿在参与游戏的过程中享受到音乐学习的乐趣。
（三）教学方式游戏化
教学方式的选取同样是影响音乐活动游戏化效果的关键因素。幼儿教师在教学过程中，必须保障教学方式的游戏化。在开展游戏化教学过程中，教师必须严格遵循相应的规则，以保证教学活动顺利进行。在开展音乐活动的过程中，规则的制订极为关键，所以教师需结合音乐教学特点，制订完善、合理的规则。在制订规则的过程中，教师需保障其符合幼儿的身心发展特点，且在教学时可以潜移默化地传达给幼儿这些规则。由于幼儿的成长经历有限，教师即使在音乐活动中融入了游戏化教学，在游戏任务、内容的制订方面，也需要结合幼儿的实际情况，对游戏的操作难度加以有效控制，避免幼儿出现由于游戏过于复杂难以完成的情况[6]。此外，幼儿的规则意识较弱，因此在给幼儿讲解规则的过程中，教师需要循序渐进，使幼儿在参与游戏的过程中充分理解规则内容，进而使音乐教学活动有序开展。
（四）教学工具游戏化
在幼儿音乐教学过程中，教师一般需借助相应的教学工具来完成教学任务，如图谱与打击乐器。在图谱的应用过程中，幼儿可以根据图谱更为清晰地掌握音律活动，从而充分感受音乐。通过打击乐器的配备，幼儿可以具备更高的声音敏感性，通过打击来掌握音乐的节奏。幼儿必须通过动手实践，来形成更强的韵律感、想象力。例如，在《五只小青蛙》的歌曲教学中，在第二次播放音乐的过程中，教师可以伴着节奏打拍子，随后在音乐演奏过程中展示青蛙图片，以便营造良好的学习氛围，调动幼儿学习的积极性。
结 语
近年来，随着人们对幼儿教育的日益重视，各所幼儿园需要加强对音乐教学模式的创新，通过开展音乐游戏化活动，来改变传统的音乐教学方式，提高幼儿对音乐学习的热情;通过游戏化的方式来使幼儿充分享受到音乐学习的乐趣，提高音乐教学成果。
[参考文献]
关华玲.浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].小品文选刊：下，2015（10）：99.
黄一帆.关于幼儿园音乐活动游戏化的实践研究[J].课程教育研究，2016（10）：205-206.
俞黎霞.游戏中感知“音乐”：关于幼儿园音乐活动游戏化策略的探讨[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（11）：82.
王瑞红.幼儿园音乐节奏游戏化教学的有效开展[J].读写算，2019（04）：36.
赵久清.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].新教育时代电子杂志（幼儿版），2018（20）：6.
林红姑.谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].才智，2019（09）：17.
作者简介：钟细妹（1990.12—），女，广东韶关人，本科学历，二级教师，研究方向：幼儿园音乐教育。