论文部分内容阅读
摘要：课堂教学效率一直是每个老师关注的问题，很多老师在教学实践中不断的进行摸索、总结。随着新课程教学改革的深入，提高课堂教学效率越显重要，笔者结合多年的教学实践，在此也谈点体会。
关键词：化学教学质量
在传统的教学中，只重视对学生的知识与技能的传授，这不利于学生的全面、健康的发展。而新课程教学的宗旨在于使每个学生得到全面的发展，因此，在新课程教学中我们老师要按照“三维”教学目标的要求实施教学。
一、注重学生的全面发展
1.精心备课。在传统的教学中教师偏向于知识、技能的传授，对学生的情感、学习过程以及学习方法的掌握，考虑的很少。只要能考高分，不管是题海战术，还是死记硬背，都认为是高质量的教学。有的老师甚至有这样的思想：不管是白猫还是黑猫，抓住老鼠就是好猫！当时，很多学校的领导，也这么认为的，只要学生能考高分，完成升学指标，老师采取啥方法都行。这不利于学生综合素质的提高，以至于很多学生被我们培养成高分低能儿。
新课程理念下的教学不仅要重视知识与技能，同时更要注重学习方法的掌握以及在学习过程中形成正确的人生观、价值观。达成三维一体的教学目标并不是一件容易的事，需要老师花费很多精力，因为学生的学习过程以及学习方法的掌握，不是通过老师单纯的讲授就能实现的，而学生的价值观以及情感态度，更不会通过老师的灌输而实现。这就需要老师在备课的时候，有效的整合各种教学方法，比如采用探究、讨论、实验等方法，同时，要想方设法采取各种教学措施，提高学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下，积极的参与各种教学活动。
2.联系学生的生活。新课程提倡“从生活进入化学，从化学走向社会”，事实上，化学与我们的生活有着密切的联系，将化学教学与生活联系起来，首先，可以调动学生的积极性，其次，从生活入手，学生学习知识比较容易。更重要的是，还可以培养学生全面思维的能力。比如，蒸馒头的时候，如果碱多了，馒头会黄，假如在蒸馒头的时候，不小心将碱放多了，怎么补救呢？通过讨论，大多数的学生能掌握思考的思路：将多余的碱反应掉，应该用酸。但是所有的酸都可以吗？联系实际，终于想到了方法：加适量的醋。还如，学生只知道氢气燃烧放出大量的然，同时产生水。在具体的教学中，我们可以联系神舟飞船上空所用的氢燃料来扩大他们的知识面。在具体的教学中联系学生的生活学习化学，能提高学生对化学的情感，同时也能体现，我们教学有用的化学，教真实的化学精神。
3.注重培养学生的思维能力。对学生思维能力的培养有助于学生素质的全面发展。初中学生的思维常以形象思维为主，思维发展的空间很大。在教学中，我们要尽可能挖掘教材中培养思维能力的因素，提高学生的思维能力与品质。我们经常发现很多老师抱怨学生“笨”，其实这常常与老师的启发不当或问题不适有关。假如在教学中，我们教师能设计出更为合理的问题，就能发展学生的思维能力，从而促进教学质量的提高。
当学生具备了一定的思维能力后，就可以逐步的培养他们的创新思维能力。创新能力的培养是新课程教学的重点，提高创新能力的关键是培养学生的创新思维能力，能不能培养学生的创新思维能力也是衡量教学质量高低的重要指标之一。
二、全方位的重视化学实验
化学实验的作用众所周知，在培养学习兴趣，提高实践能力方面有着不可替代的作用。由于应试教育，片面追求升学率的原因，在传统的教学中，老师常在黑板上上实验课，或用虚拟的多媒体代替真实的化学实验。这样学生能在考试中得高分，但没有什么实践能力，更不要说创新能力了。新课程教学不是把学生培养成能考试的机器，而应该重视学生科学素养的提高。笔者在新课程教学中，对于化学实验教学总结了一下体会，供大家参考。
1.做足、做全化学实验。初中化学新教材上有很多小实验，笔者一个不落的都做，能让学生亲自操作的，都给学生做的机会。在做足、做全教材实验的同时，努力补充各种化学实验。例如，Ca(OH))2的溶解度随温度升高而减小，笔者组织学生进行小组实验：将新制的Ca(OH))2配成水溶液，然后放在烧杯里用酒精灯加热，加热一会儿，就能看到澄清的Ca(OH)2溶液变浑浊，停止加热，冷却，再用玻璃棒轻轻的搅拌，又能看到它变的澄清。这个实验虽小，但学生对它很好奇，总是怀疑它的溶解度不会随温度升高而减小的，当学生亲自做了实验后，不仅掌握了它的特殊性，还有效的培养了学生实事求是的科学态度。
2.做好、用好化学实验。做好实验不仅表现在实验的成功率上，还应该体现在可视度上。为了增强可视度，做演示实验的时候，可以将后排的学生向前面靠拢，也可以进行投影放大。为了增加互动，可以在演示结束后，再请某些学生仿照老师再做一遍实验。
化学实验有很强的教学功能，我们应该充分发挥其作用，为全面提高教学质量服务。比如，教材上没有直接说明CO2与NaOH如何发生反应，但有NaOH放置在空气容易变质的叙述。针对这一教学节点，我们可以组织学生进行探究活动，让学生设计实验，探究久置于空气中的NaOH是否变质。
总之，提高新课程教学质量的关键，就是要着眼于学生的全面发展，不能片面的追求知识与技能。
关键词：化学教学质量
在传统的教学中，只重视对学生的知识与技能的传授，这不利于学生的全面、健康的发展。而新课程教学的宗旨在于使每个学生得到全面的发展，因此，在新课程教学中我们老师要按照“三维”教学目标的要求实施教学。
一、注重学生的全面发展
1.精心备课。在传统的教学中教师偏向于知识、技能的传授，对学生的情感、学习过程以及学习方法的掌握，考虑的很少。只要能考高分，不管是题海战术，还是死记硬背，都认为是高质量的教学。有的老师甚至有这样的思想：不管是白猫还是黑猫，抓住老鼠就是好猫！当时，很多学校的领导，也这么认为的，只要学生能考高分，完成升学指标，老师采取啥方法都行。这不利于学生综合素质的提高，以至于很多学生被我们培养成高分低能儿。
新课程理念下的教学不仅要重视知识与技能，同时更要注重学习方法的掌握以及在学习过程中形成正确的人生观、价值观。达成三维一体的教学目标并不是一件容易的事，需要老师花费很多精力，因为学生的学习过程以及学习方法的掌握，不是通过老师单纯的讲授就能实现的，而学生的价值观以及情感态度，更不会通过老师的灌输而实现。这就需要老师在备课的时候，有效的整合各种教学方法，比如采用探究、讨论、实验等方法，同时，要想方设法采取各种教学措施，提高学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下，积极的参与各种教学活动。
2.联系学生的生活。新课程提倡“从生活进入化学，从化学走向社会”，事实上，化学与我们的生活有着密切的联系，将化学教学与生活联系起来，首先，可以调动学生的积极性，其次，从生活入手，学生学习知识比较容易。更重要的是，还可以培养学生全面思维的能力。比如，蒸馒头的时候，如果碱多了，馒头会黄，假如在蒸馒头的时候，不小心将碱放多了，怎么补救呢？通过讨论，大多数的学生能掌握思考的思路：将多余的碱反应掉，应该用酸。但是所有的酸都可以吗？联系实际，终于想到了方法：加适量的醋。还如，学生只知道氢气燃烧放出大量的然，同时产生水。在具体的教学中，我们可以联系神舟飞船上空所用的氢燃料来扩大他们的知识面。在具体的教学中联系学生的生活学习化学，能提高学生对化学的情感，同时也能体现，我们教学有用的化学，教真实的化学精神。
3.注重培养学生的思维能力。对学生思维能力的培养有助于学生素质的全面发展。初中学生的思维常以形象思维为主，思维发展的空间很大。在教学中，我们要尽可能挖掘教材中培养思维能力的因素，提高学生的思维能力与品质。我们经常发现很多老师抱怨学生“笨”，其实这常常与老师的启发不当或问题不适有关。假如在教学中，我们教师能设计出更为合理的问题，就能发展学生的思维能力，从而促进教学质量的提高。
当学生具备了一定的思维能力后，就可以逐步的培养他们的创新思维能力。创新能力的培养是新课程教学的重点，提高创新能力的关键是培养学生的创新思维能力，能不能培养学生的创新思维能力也是衡量教学质量高低的重要指标之一。
二、全方位的重视化学实验
化学实验的作用众所周知，在培养学习兴趣，提高实践能力方面有着不可替代的作用。由于应试教育，片面追求升学率的原因，在传统的教学中，老师常在黑板上上实验课，或用虚拟的多媒体代替真实的化学实验。这样学生能在考试中得高分，但没有什么实践能力，更不要说创新能力了。新课程教学不是把学生培养成能考试的机器，而应该重视学生科学素养的提高。笔者在新课程教学中，对于化学实验教学总结了一下体会，供大家参考。
1.做足、做全化学实验。初中化学新教材上有很多小实验，笔者一个不落的都做，能让学生亲自操作的，都给学生做的机会。在做足、做全教材实验的同时，努力补充各种化学实验。例如，Ca(OH))2的溶解度随温度升高而减小，笔者组织学生进行小组实验：将新制的Ca(OH))2配成水溶液，然后放在烧杯里用酒精灯加热，加热一会儿，就能看到澄清的Ca(OH)2溶液变浑浊，停止加热，冷却，再用玻璃棒轻轻的搅拌，又能看到它变的澄清。这个实验虽小，但学生对它很好奇，总是怀疑它的溶解度不会随温度升高而减小的，当学生亲自做了实验后，不仅掌握了它的特殊性，还有效的培养了学生实事求是的科学态度。
2.做好、用好化学实验。做好实验不仅表现在实验的成功率上，还应该体现在可视度上。为了增强可视度，做演示实验的时候，可以将后排的学生向前面靠拢，也可以进行投影放大。为了增加互动，可以在演示结束后，再请某些学生仿照老师再做一遍实验。
化学实验有很强的教学功能，我们应该充分发挥其作用，为全面提高教学质量服务。比如，教材上没有直接说明CO2与NaOH如何发生反应，但有NaOH放置在空气容易变质的叙述。针对这一教学节点，我们可以组织学生进行探究活动，让学生设计实验，探究久置于空气中的NaOH是否变质。
总之，提高新课程教学质量的关键，就是要着眼于学生的全面发展，不能片面的追求知识与技能。