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作为一名生物老师，不仅要教好本门学科的知识，更要加强学生的德育教育。学校教育以德育为首，教学为主。所以，我们在教学中不能忘记德育，下面我谈谈在生物教学中如何进行德育渗透。
一、通过生物进化史加强学生辩证唯物主义教育
生物教材中有着丰富的辩证唯物主义教育因素，我们应充分利用这一特点，发掘教材中的内在思想性，使学生在正确地理解生物知识的同时，受到辩证唯物主义教育，提高哲学素养。如，生物课本中的达尔文的进化论，除了让学生知道其内容，同时教育学生不要相信唯心主义。减数分裂和受精作用以及胚胎工程等讲述人的形成和发育。我们应运用马克思主义的世界观和方法论指导生物课的教学，通过生物课的教学阐明积累与发展、生物的起源与进化的关系，培养学生脚踏实地、千里之行始于足下的观念，树立“站在巨人肩上”的志向和敢为天下先的创新精神。
二、挖掘教材中的事例，培养学生勇于探索的精神
生物课本中有很多科学家的事例，用它们去感染和教育学生。如，孟德尔的两大遗传规律的发现过程，使学生了解在生物学发展中起重大作用的生物学家的重大贡献和严谨治学的精神；光合作用的发现过程中，科学家们表现出来的不怕失败的高尚情操、惊人的毅力和超人的智慧，这些宝贵的内在思想品质，成为学生崇拜和学习的榜样。通过这样的事例教育提高学生进一步对实验的重视，和做实验的严谨求实、一丝不苟的科学态度，树立和培养不怕失败和肯吃苦的精神。
三、多方面相结合加强爱国主义教育
课堂教学是进行德育的主阵地，生物竞赛、动手实验、参观访问、家庭教育、社会教育等，也是进行德育的好渠道。精心组织这些活动，就能做到知识教育和德育双丰收。
在讲诱变育种时介绍我国运载火箭的技术发展已达到世界领先地位，介绍我国卫星发射的情况以及“神舟八号”的发射和成功着陆，表明我国的载人航天技术已日臻成熟，为最终实现载人奔月奠定坚实的基础。同时我国的太空育种技术已达到世界领先地位，克隆技术、生物制药、基因工程等技术都处于世界领先地位。这样做不仅可以激发学生学习生物的兴趣，还可以树立民族自信心和自豪感，使学生更加热爱自己的祖国。
四、对学生进行合理评价，培养自我教育能力
随着学生年龄和才智的不断增长，他们对事情的分辨能力很重要。如何提高他们对事情的分辨能力，这主要看本人的自觉能动性及其在德育上的主要体现——自我教育能力，自我教育能力在他们自身品德的发展与提高上起的作用愈来愈大。老师在教学过程中要注意培养与提高学生的这种自我教育能力，学生在处理事情时才能有正确的思想观念，德育才能进行得更顺利，更有效。
指导学生观察、了解和掌握氮、磷、钾无机盐缺乏时植物出现的病症及抢救措施，让学生对自家生长的不良花卉进行及时“抢救”。使学生初步体会到科学知识的力量，组织学生开展“校园植物挂牌”、“悬挂鸟巢”以及走出校门进行“节约能源”、“爱鸟周”、“环境保护宣传”、“ 资源社会调查”等活动，将学到的知识用于实践。理论和实践的有机结合使学生感受到生物是实实在在地存在于我们生活之中，从生活中学习，从而培养学生善于探索、学以致用的科学品质，进行自我教育。
现代的教育教学理论提倡学生为主体，老师是主导，不赞同学生被动地接受教育，十分重视发挥他们的主动性——自我管理、自我教育。教育家苏霍姆林斯基很不赞成紧紧抓住青少年的手不放，一直到17岁还把他们当作受教育者的不科学的做法，他说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生不仅从老师那里得到教育，而且还在跟别人的交往和课外书本中自我得到教育。有人说过：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围的世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”这充分说明了自我教育能力培养的方法和过程，高中学生自主的时间比较多，在学生成长中的自我教育能力很重要。
在生物教学中有效地进行德育渗透，教师的情感起着重要作用。教师应当提高教育意识，深刻认识加强学科德育的重要性，提高自身的德育水平和业务水平，才能在学科教学中有效地实施德育，最终使学生得到全面发展！■
一、通过生物进化史加强学生辩证唯物主义教育
生物教材中有着丰富的辩证唯物主义教育因素，我们应充分利用这一特点，发掘教材中的内在思想性，使学生在正确地理解生物知识的同时，受到辩证唯物主义教育，提高哲学素养。如，生物课本中的达尔文的进化论，除了让学生知道其内容，同时教育学生不要相信唯心主义。减数分裂和受精作用以及胚胎工程等讲述人的形成和发育。我们应运用马克思主义的世界观和方法论指导生物课的教学，通过生物课的教学阐明积累与发展、生物的起源与进化的关系，培养学生脚踏实地、千里之行始于足下的观念，树立“站在巨人肩上”的志向和敢为天下先的创新精神。
二、挖掘教材中的事例，培养学生勇于探索的精神
生物课本中有很多科学家的事例，用它们去感染和教育学生。如，孟德尔的两大遗传规律的发现过程，使学生了解在生物学发展中起重大作用的生物学家的重大贡献和严谨治学的精神；光合作用的发现过程中，科学家们表现出来的不怕失败的高尚情操、惊人的毅力和超人的智慧，这些宝贵的内在思想品质，成为学生崇拜和学习的榜样。通过这样的事例教育提高学生进一步对实验的重视，和做实验的严谨求实、一丝不苟的科学态度，树立和培养不怕失败和肯吃苦的精神。
三、多方面相结合加强爱国主义教育
课堂教学是进行德育的主阵地，生物竞赛、动手实验、参观访问、家庭教育、社会教育等，也是进行德育的好渠道。精心组织这些活动，就能做到知识教育和德育双丰收。
在讲诱变育种时介绍我国运载火箭的技术发展已达到世界领先地位，介绍我国卫星发射的情况以及“神舟八号”的发射和成功着陆，表明我国的载人航天技术已日臻成熟，为最终实现载人奔月奠定坚实的基础。同时我国的太空育种技术已达到世界领先地位，克隆技术、生物制药、基因工程等技术都处于世界领先地位。这样做不仅可以激发学生学习生物的兴趣，还可以树立民族自信心和自豪感，使学生更加热爱自己的祖国。
四、对学生进行合理评价，培养自我教育能力
随着学生年龄和才智的不断增长，他们对事情的分辨能力很重要。如何提高他们对事情的分辨能力，这主要看本人的自觉能动性及其在德育上的主要体现——自我教育能力，自我教育能力在他们自身品德的发展与提高上起的作用愈来愈大。老师在教学过程中要注意培养与提高学生的这种自我教育能力，学生在处理事情时才能有正确的思想观念，德育才能进行得更顺利，更有效。
指导学生观察、了解和掌握氮、磷、钾无机盐缺乏时植物出现的病症及抢救措施，让学生对自家生长的不良花卉进行及时“抢救”。使学生初步体会到科学知识的力量，组织学生开展“校园植物挂牌”、“悬挂鸟巢”以及走出校门进行“节约能源”、“爱鸟周”、“环境保护宣传”、“ 资源社会调查”等活动，将学到的知识用于实践。理论和实践的有机结合使学生感受到生物是实实在在地存在于我们生活之中，从生活中学习，从而培养学生善于探索、学以致用的科学品质，进行自我教育。
现代的教育教学理论提倡学生为主体，老师是主导，不赞同学生被动地接受教育，十分重视发挥他们的主动性——自我管理、自我教育。教育家苏霍姆林斯基很不赞成紧紧抓住青少年的手不放，一直到17岁还把他们当作受教育者的不科学的做法，他说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生不仅从老师那里得到教育，而且还在跟别人的交往和课外书本中自我得到教育。有人说过：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围的世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”这充分说明了自我教育能力培养的方法和过程，高中学生自主的时间比较多，在学生成长中的自我教育能力很重要。
在生物教学中有效地进行德育渗透，教师的情感起着重要作用。教师应当提高教育意识，深刻认识加强学科德育的重要性，提高自身的德育水平和业务水平，才能在学科教学中有效地实施德育，最终使学生得到全面发展！■