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【摘 要】随着教育事业的发展，提高学生的核心素质问题，已经成为全球教育界的一个共同话题。只有将核心素质充分利用到课堂中去，才能推进新课改的进程。核心素养是学生在学习过程中必备的品格及关键能力，是一种科学素养。注重自己能力、合作精神及动手实践能力。化学在人类文明发展的进程中占有重要地位，为了促进人类进步与发展，在学习的过程中，教师不仅要传授给学生课本的固有知识，还应该在课堂上提高学生的化学核心素养，促进学生对化学知识本质的理解。
【关键词】化学教育；核心素质；培养问题
前言
新課改提出了对提高学生自主能力的要求，要求学生在掌握了最基本的化学知识和技能的同时要提高利用化学知识解决问题的能力。要求教育工作者，在授课的过程中要将理论与实践相结合，帮助学生提高核心素养，形成化学学科思想。将学生核心素养的培养作为促进学生全面发展的基石，化学学科核心素养的提出不仅有利于化学知识的学习同时还能体现出化学学科的育人价值。但是在应试教育的影响下，难免会遇到在教学中以应试考点为主，习题为辅而忽略能力培养的问题，因此，如何在教学过程中对学生的核心素质进行培养，成为教育工作者值得深思的问题。
一、化学核心素养的概念
核心素养是学生接受教育过程中的核心，是个人终生发展和社会发展需要的必要品格与关键能力。涉及到学生的知识、技能、情感、态度、价值观等各个方面，包括自主思考、沟通等方面的能力。具有稳定性、开放性和发展性。初中化学学科的核心素养则是指学生在学习化学过程中通过对学习化学知识的本质、特征、规律进行提炼和升华，形成的能够掌握解决问题方法的化学思维能力。
二、化学课堂上学生核心素质培养遇到的问题
（一）受应试教育模式影响，教学中以考点为中心
受我国教育模式的影响，在初中化学教学课堂上，教师的授课方式比较死板，主要以老师授课为主，不能够带动学生的学习积极性。同时大多数教师是按照考试大纲中的要求将问题分解成多个考点，主要是围绕考点进行讲解，课堂练习互动上也是从考点出发有针对性的练习，甚至有些规律要通过死记硬背的形式去记忆，以此来提高学生们的考试成绩，这样容易忽略了对学生自主学习能力以及自己解决问题能力的培养，同时也会忽略掉一些不常考的知识点，导致学生对化学知识的学习不够系统和完整。
（二）思维训练以应试为主
受应试教育的影响，解题能力的好坏成为一个学生对知识掌握程度的一个衡量标准，在课堂上老师对学生进行思维联系的方式也主要以做题为主，围绕着试题对涉及到的知识点进行讲解，为了提高做题的准确率要求学生大量做题，同一个考点反复练习。这样做对学生掌握解题技巧和知识巩固方面具有积极作用，但是不利于对知识的拓展与创新和对学生探究能力及发散思维的培养。
（三）对知识静态认知
化学本身就是处在不断变化中的，但是当前我国的教育模式下，学生对知识的理解大多只停留在静态层面，没有动态的过程。大多数教师在教学的过程中会把知识的讲解作为重点，单纯的硬性向学生灌输知识点，忽视了对学生思维方式及动手能力的培养，对知识的讲解脱离生活，将导致学生只知其表，单纯理解概念却不知知识属于哪个领域，因何而来，学习它有何意义，更不会知道生活中该如何去运用。
三、化学课堂上学生核心素质培养的对策
（一）激发学生兴趣，围绕核心概念构建知识体系
在教学过程中要考虑到学生的喜好，根据学生喜好来设立课程的内容，以此来激发学生的好奇心，当学生们表现出求知欲以后，就可以提高课堂的学习质量，注意力会更加集中同时也会更加乐于思考，思维更加灵活。改变传统的教育观念，将以考点为中心转移到为学生以一个核心概念构造知识体系上来，通过教师的讲解，使学生对具体考点进行理解和掌握的同时对零散的知识点进行整合分析，找出他们之间的内在联系，在头脑中形成清晰的脉络，最后构建成一个完整的知识体系，从而使学生对知识的理解更加全面和系统。培养学生整合知识点的思维方式，以此来对学生的核心素质进行培养。
（二）利用原始资料引导，学生培养思维能力
实验教学是培养学生核心素质的一个重要途径，在实验的过程中配合一定的理论教学，以此来提高学生分析问题的能力和解决问题的能力。原始记录是指在实验过程所做的原始记录，一边做实验一边将所看到的发生的现象进行记录，它包括生产流程及实验报告等，在这过程中同学们更容易发现问题，减少题海战术所带来的弊端。题海战术本身所固有的程式化及固定性严重阻碍了学生化学思维的发展。与传统教育过程中的教材及试题比起来，原始材料的知识更加广泛和贴近生活。有助于学生利用所学的固有知识去解决生活中的问题，提高思维的深刻性与严密性。
（三）创设生活情境，提高学生认知能力
在教学的过程中要适当联系生活中的情景，知识源于生活，在生活中加深对知识的认知。知道知识来自哪里，处于什么领域，这样才能有助于学生更好地将知识运用到生活中去。同时，在教学的过程中，不能单纯以解析知识点为主，同时也要培养学生科学的态度和绿色化学精神。在课堂上教师要积极创设生活情景，发掘一些与社会有关的热门问题，提高学生自主探究解决问题的能力。以此来提高学生的核心素养。
结束语
化学核心素质是提高化学教学质量的关键，同时只有提高了化学核心素质才能够体现出化学学习的育人价值。因此为了有效的培养学生的化学核心素质，在教学的过程中，教师们要摒弃传统的应试教育模式，不要以考点为中心，而要更加注重学生能力的培养，在课堂上多引入一些学生感兴趣的话题，创设生活情景，贴近生活，提高学生的探索能力及解决事情的能力。
【参考文献】
[1]潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智，2017（05）：50
[2]蔡小合.利用核心素养对初中生的化学思想方法的培养研究[J].中国校外教育，2017（19）：16-17
[3]夏永芹.初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径[J].现代中小学教育，2017.33（08）：51-53
【关键词】化学教育；核心素质；培养问题
前言
新課改提出了对提高学生自主能力的要求，要求学生在掌握了最基本的化学知识和技能的同时要提高利用化学知识解决问题的能力。要求教育工作者，在授课的过程中要将理论与实践相结合，帮助学生提高核心素养，形成化学学科思想。将学生核心素养的培养作为促进学生全面发展的基石，化学学科核心素养的提出不仅有利于化学知识的学习同时还能体现出化学学科的育人价值。但是在应试教育的影响下，难免会遇到在教学中以应试考点为主，习题为辅而忽略能力培养的问题，因此，如何在教学过程中对学生的核心素质进行培养，成为教育工作者值得深思的问题。
一、化学核心素养的概念
核心素养是学生接受教育过程中的核心，是个人终生发展和社会发展需要的必要品格与关键能力。涉及到学生的知识、技能、情感、态度、价值观等各个方面，包括自主思考、沟通等方面的能力。具有稳定性、开放性和发展性。初中化学学科的核心素养则是指学生在学习化学过程中通过对学习化学知识的本质、特征、规律进行提炼和升华，形成的能够掌握解决问题方法的化学思维能力。
二、化学课堂上学生核心素质培养遇到的问题
（一）受应试教育模式影响，教学中以考点为中心
受我国教育模式的影响，在初中化学教学课堂上，教师的授课方式比较死板，主要以老师授课为主，不能够带动学生的学习积极性。同时大多数教师是按照考试大纲中的要求将问题分解成多个考点，主要是围绕考点进行讲解，课堂练习互动上也是从考点出发有针对性的练习，甚至有些规律要通过死记硬背的形式去记忆，以此来提高学生们的考试成绩，这样容易忽略了对学生自主学习能力以及自己解决问题能力的培养，同时也会忽略掉一些不常考的知识点，导致学生对化学知识的学习不够系统和完整。
（二）思维训练以应试为主
受应试教育的影响，解题能力的好坏成为一个学生对知识掌握程度的一个衡量标准，在课堂上老师对学生进行思维联系的方式也主要以做题为主，围绕着试题对涉及到的知识点进行讲解，为了提高做题的准确率要求学生大量做题，同一个考点反复练习。这样做对学生掌握解题技巧和知识巩固方面具有积极作用，但是不利于对知识的拓展与创新和对学生探究能力及发散思维的培养。
（三）对知识静态认知
化学本身就是处在不断变化中的，但是当前我国的教育模式下，学生对知识的理解大多只停留在静态层面，没有动态的过程。大多数教师在教学的过程中会把知识的讲解作为重点，单纯的硬性向学生灌输知识点，忽视了对学生思维方式及动手能力的培养，对知识的讲解脱离生活，将导致学生只知其表，单纯理解概念却不知知识属于哪个领域，因何而来，学习它有何意义，更不会知道生活中该如何去运用。
三、化学课堂上学生核心素质培养的对策
（一）激发学生兴趣，围绕核心概念构建知识体系
在教学过程中要考虑到学生的喜好，根据学生喜好来设立课程的内容，以此来激发学生的好奇心，当学生们表现出求知欲以后，就可以提高课堂的学习质量，注意力会更加集中同时也会更加乐于思考，思维更加灵活。改变传统的教育观念，将以考点为中心转移到为学生以一个核心概念构造知识体系上来，通过教师的讲解，使学生对具体考点进行理解和掌握的同时对零散的知识点进行整合分析，找出他们之间的内在联系，在头脑中形成清晰的脉络，最后构建成一个完整的知识体系，从而使学生对知识的理解更加全面和系统。培养学生整合知识点的思维方式，以此来对学生的核心素质进行培养。
（二）利用原始资料引导，学生培养思维能力
实验教学是培养学生核心素质的一个重要途径，在实验的过程中配合一定的理论教学，以此来提高学生分析问题的能力和解决问题的能力。原始记录是指在实验过程所做的原始记录，一边做实验一边将所看到的发生的现象进行记录，它包括生产流程及实验报告等，在这过程中同学们更容易发现问题，减少题海战术所带来的弊端。题海战术本身所固有的程式化及固定性严重阻碍了学生化学思维的发展。与传统教育过程中的教材及试题比起来，原始材料的知识更加广泛和贴近生活。有助于学生利用所学的固有知识去解决生活中的问题，提高思维的深刻性与严密性。
（三）创设生活情境，提高学生认知能力
在教学的过程中要适当联系生活中的情景，知识源于生活，在生活中加深对知识的认知。知道知识来自哪里，处于什么领域，这样才能有助于学生更好地将知识运用到生活中去。同时，在教学的过程中，不能单纯以解析知识点为主，同时也要培养学生科学的态度和绿色化学精神。在课堂上教师要积极创设生活情景，发掘一些与社会有关的热门问题，提高学生自主探究解决问题的能力。以此来提高学生的核心素养。
结束语
化学核心素质是提高化学教学质量的关键，同时只有提高了化学核心素质才能够体现出化学学习的育人价值。因此为了有效的培养学生的化学核心素质，在教学的过程中，教师们要摒弃传统的应试教育模式，不要以考点为中心，而要更加注重学生能力的培养，在课堂上多引入一些学生感兴趣的话题，创设生活情景，贴近生活，提高学生的探索能力及解决事情的能力。
【参考文献】
[1]潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智，2017（05）：50
[2]蔡小合.利用核心素养对初中生的化学思想方法的培养研究[J].中国校外教育，2017（19）：16-17
[3]夏永芹.初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径[J].现代中小学教育，2017.33（08）：51-53