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苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“没有自我教育,也就根本不可能有正常的教育”,只有“促进自我教育和自主管理能力,才是真正的教育。”如果能让学生的自我认识、自我激励和自我控制这几种能力得到充分、协调的发展,学生的自我教育能力就能提高,创设良好的育人环境,从各个方面培养学生做人。从学生的发展规律出发,培养学生的个性品质和健全的人格,积极加强学生自我教育。让学生自觉地进行思想和行为控制,不断地认识自我、评价自我、完善自我。从我校德育实践中得出如下引导对学生自我教育能力的培养方法。
一、学校、家庭、社会形成合力,为学生自我教育创造良好环境。
社会、家庭、学校作为育人的主渠道,应关心学生的成长,营造和谐育人氛围,建立良好的育人环境。良好的家庭环境有利于子女形成良好的品行,为了加强学生教育,我校通过家长会、家访、举办家长学校等形式同家长保持经常联系,采取了学校教育与家庭教育相结合,使家长充分认识父母是孩子的第一任教师,应该身体力行教育孩子,使其学会做人,使其懂事明理。让孩子参加力所能及的劳动,从简单的家务劳动中获取独立自主的精神和责任感,培养其勤劳俭朴的良好习惯。
教师根据学生特点进行针对性教育,对思想有障碍的学生帮助其丢掉包袱,使其奋发图强。对学习冒尖有特长的学生多爱护,对已经犯过错误的学生耐心教育多关心。对感情脆弱自卑心重的学生,多给予鼓励。尊重、关心、爱护、平等地对待每一个学生,使学生感受到教师真诚的关心和爱护,认识到教师是其良师益友,和谐了师生关系,形成了良好的情感育人氛围。教师是学生成长过程中人格品行发展的榜样,为人师表,率先垂范,能很好地感染学生、熏陶学生。为了创造良好的文化育人氛围,学校加强了校园文化建设,举办德育展览,组织参观革命纪念地等多种活动,来促进班风、学风建设。近年来学校不断投资改变校园风貌,使校园环境得以美化、净化、绿化,初步形成了以美育人的大环境。整洁幽雅的环境能陶冶学生的情操,营造积极向上的氛围,有助于优良品质的形成。走进我们的校园处处都在育人,时时能感受到无声的教诲,遍布校园的标语、橱窗、黑板报成了学生认识自我、感悟人生的窗口,成为我校一道精神文明的风景线,教室成为同学们发挥个人才智的天地、求知的最佳场所。学校的一草一木无不体现育人的内涵,让莘莘学子在紧张繁忙学习之余漫步其中,能不断受到教育和启迪。健康向上、丰富多彩的文化氛围,使学校学习气氛浓厚,使广大师生增强责任感和使命感,使学校整体工作不断跃上新的台阶。另外,社会对学生思想的影响也不可忽视,由于现实生活中存在许多不良现象,客观上会影响学生的自我教育,我校开展了“珍爱生命、拒绝毒品”等活动,有利于清除“黄、赌、毒”对学生心灵的污染,为学生创造一种良好的外部环境。因此,社会、家庭、学校形成教育合力“三位一体”,同步育人,使学生在良好育人环境中认识自我,评价自我,完善自我。
二、让学生在生活体验中,培养自我教育能力。
要做事,首先学会做人,人的成长做人起决定作用。对学生进行思想教育不能只停留在口头上,要帮助学生在实践中提高自我教育能力。要根据学生心理发展特点引导其从现实生活经历和体验出发,以人为本,培养其鉴赏、明辨是非的能力。我校通过对校园卫生、纪律、礼仪、公益劳动等全方位培养学生自信、自尊、自立意识。通过组织多种竞赛评比活动,以满足学生“我要成才”的心理,使之体验成功的喜悦,激发他们成才的欲望,坚定他们成才的决心。充分运用中学生“天生我才”的内在心理,鼓励和支持学生加强自我特长的训练,不断提高自己的特长。在班级中举办各种竞赛、文体活动、诗歌创作、绘画表演、野外生活等实践活动,使学生自我体验,培养自理、自主、自治能力。通过主题班会学生间展开批评与自我批评,培养学生自我调节、自我教育的能力。如学期开始,开展“怎样塑造一个完美的我”、“崇尚文明,破除陋习”等主题班会。会上先点出班上的不良现象,让学生讨论出现类似现象的原因,然后引导学生意识到要杜绝这些现象,必须从我做起,时刻约束自己的不良行为。这就需要教师培养学生明辨是非的能力,明确什么事该做,什么事不该做。学科教师开展研究性学习活动,让学生在探究过程中深刻体验,在学习活动中学会实现多种角色的转换,激发了学习兴趣,获得多种能力。
三、建立完善的管理制度,让学生自觉规范行为。
俗话说:“国有国法,家有家规,校有校规。”道德和法纪主要是通过人们自觉的遵守来生效和维持,培养学生自我认识、自我评价和自我监督能力,就成为教育的关键。现在有的学生上课不懂得起立,老师提问他不站起来回答,客人来了不知道让座……这种种迹象表明,养成教育没有抓好、没有抓落实。不少教师认为“学生一点点小问题用不着大惊小怪”。事实上,如果任其发展,放任自流,不加扶持,或是管理教育不当,出现学生学习品质差,学习钻劲不足,上课不认真听课、不遵守纪律、不讲团结、不懂礼貌、逆反心理强等现象就不足为怪了。让学生自定目标、自我管理、自我监督、自我激励、自我评价、自我批评来加强自我教育。团支部、班委会让学生在集体中学会管理自己,自觉参加班集体管理,培养其责任感和管理能力,使之学会当“家”做“主”。
学生优良品德的形成不是一朝一夕的事,客观上需要教育者耐心引导和学生的反复修练,持之以恒地加强思想品德修养,才能使之成为有知识、有文化、有道德、守纪律的社会合格人才。
一、学校、家庭、社会形成合力,为学生自我教育创造良好环境。
社会、家庭、学校作为育人的主渠道,应关心学生的成长,营造和谐育人氛围,建立良好的育人环境。良好的家庭环境有利于子女形成良好的品行,为了加强学生教育,我校通过家长会、家访、举办家长学校等形式同家长保持经常联系,采取了学校教育与家庭教育相结合,使家长充分认识父母是孩子的第一任教师,应该身体力行教育孩子,使其学会做人,使其懂事明理。让孩子参加力所能及的劳动,从简单的家务劳动中获取独立自主的精神和责任感,培养其勤劳俭朴的良好习惯。
教师根据学生特点进行针对性教育,对思想有障碍的学生帮助其丢掉包袱,使其奋发图强。对学习冒尖有特长的学生多爱护,对已经犯过错误的学生耐心教育多关心。对感情脆弱自卑心重的学生,多给予鼓励。尊重、关心、爱护、平等地对待每一个学生,使学生感受到教师真诚的关心和爱护,认识到教师是其良师益友,和谐了师生关系,形成了良好的情感育人氛围。教师是学生成长过程中人格品行发展的榜样,为人师表,率先垂范,能很好地感染学生、熏陶学生。为了创造良好的文化育人氛围,学校加强了校园文化建设,举办德育展览,组织参观革命纪念地等多种活动,来促进班风、学风建设。近年来学校不断投资改变校园风貌,使校园环境得以美化、净化、绿化,初步形成了以美育人的大环境。整洁幽雅的环境能陶冶学生的情操,营造积极向上的氛围,有助于优良品质的形成。走进我们的校园处处都在育人,时时能感受到无声的教诲,遍布校园的标语、橱窗、黑板报成了学生认识自我、感悟人生的窗口,成为我校一道精神文明的风景线,教室成为同学们发挥个人才智的天地、求知的最佳场所。学校的一草一木无不体现育人的内涵,让莘莘学子在紧张繁忙学习之余漫步其中,能不断受到教育和启迪。健康向上、丰富多彩的文化氛围,使学校学习气氛浓厚,使广大师生增强责任感和使命感,使学校整体工作不断跃上新的台阶。另外,社会对学生思想的影响也不可忽视,由于现实生活中存在许多不良现象,客观上会影响学生的自我教育,我校开展了“珍爱生命、拒绝毒品”等活动,有利于清除“黄、赌、毒”对学生心灵的污染,为学生创造一种良好的外部环境。因此,社会、家庭、学校形成教育合力“三位一体”,同步育人,使学生在良好育人环境中认识自我,评价自我,完善自我。
二、让学生在生活体验中,培养自我教育能力。
要做事,首先学会做人,人的成长做人起决定作用。对学生进行思想教育不能只停留在口头上,要帮助学生在实践中提高自我教育能力。要根据学生心理发展特点引导其从现实生活经历和体验出发,以人为本,培养其鉴赏、明辨是非的能力。我校通过对校园卫生、纪律、礼仪、公益劳动等全方位培养学生自信、自尊、自立意识。通过组织多种竞赛评比活动,以满足学生“我要成才”的心理,使之体验成功的喜悦,激发他们成才的欲望,坚定他们成才的决心。充分运用中学生“天生我才”的内在心理,鼓励和支持学生加强自我特长的训练,不断提高自己的特长。在班级中举办各种竞赛、文体活动、诗歌创作、绘画表演、野外生活等实践活动,使学生自我体验,培养自理、自主、自治能力。通过主题班会学生间展开批评与自我批评,培养学生自我调节、自我教育的能力。如学期开始,开展“怎样塑造一个完美的我”、“崇尚文明,破除陋习”等主题班会。会上先点出班上的不良现象,让学生讨论出现类似现象的原因,然后引导学生意识到要杜绝这些现象,必须从我做起,时刻约束自己的不良行为。这就需要教师培养学生明辨是非的能力,明确什么事该做,什么事不该做。学科教师开展研究性学习活动,让学生在探究过程中深刻体验,在学习活动中学会实现多种角色的转换,激发了学习兴趣,获得多种能力。
三、建立完善的管理制度,让学生自觉规范行为。
俗话说:“国有国法,家有家规,校有校规。”道德和法纪主要是通过人们自觉的遵守来生效和维持,培养学生自我认识、自我评价和自我监督能力,就成为教育的关键。现在有的学生上课不懂得起立,老师提问他不站起来回答,客人来了不知道让座……这种种迹象表明,养成教育没有抓好、没有抓落实。不少教师认为“学生一点点小问题用不着大惊小怪”。事实上,如果任其发展,放任自流,不加扶持,或是管理教育不当,出现学生学习品质差,学习钻劲不足,上课不认真听课、不遵守纪律、不讲团结、不懂礼貌、逆反心理强等现象就不足为怪了。让学生自定目标、自我管理、自我监督、自我激励、自我评价、自我批评来加强自我教育。团支部、班委会让学生在集体中学会管理自己,自觉参加班集体管理,培养其责任感和管理能力,使之学会当“家”做“主”。
学生优良品德的形成不是一朝一夕的事,客观上需要教育者耐心引导和学生的反复修练,持之以恒地加强思想品德修养,才能使之成为有知识、有文化、有道德、守纪律的社会合格人才。