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摘要：现如今，随着全球经济的不断发展，各国的民族文化也受到了非常大的关注。尤其是在教育事業中，更多的人开始关注学校对学生在民族文化方面的教育和熏陶，以求更好地传承和发扬民族文化。本文主要分析在中小学音乐教育中传承民族音乐文化的现状和措施，以求帮助我国民族音乐文化更好地传承。
关键词：中小学 音乐教育 传承 民族音乐文化
目前，我国的教育事业在不断地进行着改革，音乐作为一个重要的艺术类教育学科，在教育内容和教学手段上也在不断地更新和发展。民族音乐作为我国重要的文化传承内容，也受到了更多人的关注。所以，在中小学这个形成和巩固学生音乐基础的关键阶段，教师需要在音乐教育中为学生融入更多的民族音乐文化知识，以此来引导学生传承我国的民族音乐文化。
一、传承民族音乐文化的现状
目前，在我国中小学民族音乐教育中，民族音乐文化的传承依旧存在着很多难题。首先，我国中小学对民族音乐文化认知和传承的重视程度较低，缺少相应的措施来帮助学生了解和学习。从目前来看，外国的音乐尤其是日本和欧美的音乐文化对我国仍存在很大的影响，以至于很多中小学校会去参考社会的流行音乐进行教学，而忽视了我国民族音乐文化。其次，我国中小学音乐教师团队对民族音乐文化的认知较浅。在我国的师范教育中，音乐教师接受音乐教学技能的培训包括器乐和乐理等知识，民族音乐文化的相关培训少之又少。以至于教师在教学时，也缺少传承民族音乐文化的意识，导致中小学生在音乐基础学习阶段也缺失传承民族音乐文化的意识。最后，中小学学生和家长对民族音乐文化的重视程度不高，受到应试教育的影响，学校更强调考试需要的重点学科和知识，而忽略音乐、体育等学科对学生的作用，以至于学生也会忽视对音乐的学习，使教师难以引导学生去传承民族音乐文化。所以，妥善解决以上问题，才能有效推动民族音乐文化的继承。
二、传承民族音乐文化的措施
（一）提高教师素养，培养学生民族意识
为了促进中小学对民族音乐的传承，教师要对民族音乐文化有自己的见解和传承意识。具体而言，因为我国民族众多，各民族音乐文化不同，表演形式、使用的语言也不同，所以音乐教师在具备基本的音乐素养的同时，还要对民族方言和地域人情以及各民族风俗习惯有所涉猎。这样才能够在音乐教学中，熟练地为学生普及民族音乐文化，同时培养学生的民族意识。另外，教师对学生有着潜在的影响，提高中小学音乐教师的音乐素养，会增强教师传承民族音乐文化的意识，也会在潜移默化中对学生产生影响，使学生同样具备这样的意识。
例如，在学习《甘洒热血写春秋》时，教师可以为学生普及与之相关故事，以此来为学生拓展民族音乐文化知识。教师可以先为学生播放这首曲目，在欣赏完整首曲目后，教师向学生提问：“听完这首曲目，大家联想到了什么样的故事？”如果有学生提出《智取威虎山》的故事，这时教师就可以引导这位学生为大家详细讲解这个故事。教师根据这位学生的回答进行扩展和总结，告知大家这个曲目便是京剧《智取威虎山》中的一个戏曲片段。教师可以根据曲目的内容，再为学生拓展一些典型的英雄故事，如《狼牙山五壮士》等，甚至可以组织学生与大家分享自己知道的战争年代的英雄故事，以此使学生在学习音乐的同时，还能学到民族知识，从而培养学生的民族意识。但这一切实现的条件，是需要教师具备相关的民族音乐文化知识的。同时，《智取威虎山》所在的单元主题是“学戏曲”，戏曲可以说是我国最具特色的民族音乐文化之一，教师在教授这一章节时，还需要具备基本的戏曲知识，以求在教学过程中帮助学生更好地传承民族音乐文化。
（二）分析教材内容，突出民族音乐特点
目前的音乐教材中存在着很多与民族音乐文化相关的内容，但因为以往的音乐教学对民族音乐文化的不重视，很多时候，教师只是概括性地为学生去讲解，教材没有被完全利用，学生的民族音乐文化意识也没有得到增强。所以，在中小学音乐教学中，教师要更好地去研究音乐教材，抓住教材中与民族音乐文化相关的内容，及时为学生拓展音乐知识面，突出教材内容中的民族性特点，帮助学生增加民族音乐文化知识，传承民族音乐文化。
例如，在教授人教版三年级的“民歌之旅”的时候，教师可以充分利用这一章节，为学生拓展民族音乐文化知识。首先，教师需要深入研究各民族民歌的不同特点，然后为学生准备一些有特色的民族歌曲，并根据教材来引导学生去学习各民族的民歌风格。紧接着，在学生初步掌握各民族民歌特色之后，教师可以为学生播放民歌，并请学生根据自己学习的民歌风格来猜测教师播放的是哪一民族的歌曲。教师还可以把学生分成几个小组，然后进行猜民歌比赛，让各组根据教师播放的民歌，来猜测是哪一个民族演奏的，每个组将答案写在纸上并上交，以此保证公平性和神秘感，公布答案和比赛结果后，教师要对猜得最多的学生进行表扬，也要给予其他学生鼓励。最后，教师对整个活动进行总结，并将课上涉及的民族民歌进行总结和讲解，以此来加深学生的印象。像这样以课本内容为基础来为学生拓展民族音乐文化知识的教学，能够使学生在学习音乐的同时，掌握并传承民族文化。
（三）丰富教学手段，增强学生的学习兴趣
在中小学音乐教学中，也会有教师存在传承民族音乐文化的意识，但由于受到传统教学方式的影响，很多音乐教师在授课时，喜欢以讲述知识的方式来为学生拓展民族音乐文化知识。但很多民族音乐文化知识是具有一定的理论性的，其本身对学生的吸引力不足，再加上教师枯燥的授课方式，会更加消磨学生的积极性。所以，教师在音乐教学中，要丰富自己的教学手段，从而增加学生对民族音乐的学习兴趣。
例如，教师在教授学生学习《梅花三弄》时，可以为学生拓展一些乐器知识。首先，教师可以要求学生在不翻阅课本的情况下去欣赏《梅花三弄》，待到学生欣赏完乐曲后，向学生提问：“这是由什么乐器演奏的乐曲？”并组织学生讨论和回答。教师要引导学生回答出正确答案“古筝”，然后请学生去翻看课本，在课本中认识古筝的样子，这时教师才可以为学生普及古筝是一种具有中国民族特色的乐器，甚至可以将古筝带到课堂上让学生观察和尝试着去弹奏。让学生真实体会古筝的演奏方法，聆听古筝真实的声音。接着，教师可以继续组织学生讨论我国还有哪些特色的民族乐器，并把学生分成小组，以不同的形式来展示自己讨论出的乐器。比如，小组可以一起用笔将乐器画出来，或者一起来表演该乐器时的动作。看哪一组展示得最形象。以这样的形式来让学生认识更多的民族乐器，可以帮助学生增加对民族音乐文化的兴趣，从而促进民族音乐文化的传承。
总而言之，传承优秀的民族音乐文化，是目前中小学音乐教学的重要任务。教师需要不断地研究和探讨，更新自己的教学理念和方法，以求更好地帮助学生树立民族意识，在音乐教育中传承民族音乐文化。
参考文献：
[1]张燕.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用分析——以中小学民族音乐教育为例[J].凯里学院学报，2016，34（04）：178-182.
[2]侯潇潇.浅析民族音乐文化在中小学音乐教育中的传承[J].现代阅读（教育版），2013（01）：26.
[3]王次炤.音乐美学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[4]韩彦婷，尹爱青.在学校音乐教育中传承民族音乐文化的思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（04）：241-246.
（作者简介：赵佳，女，本科，银川市兴庆区第六小学，一级教师，研究方向：小学音乐教育）（责任编辑 葛星星）
关键词：中小学 音乐教育 传承 民族音乐文化
目前，我国的教育事业在不断地进行着改革，音乐作为一个重要的艺术类教育学科，在教育内容和教学手段上也在不断地更新和发展。民族音乐作为我国重要的文化传承内容，也受到了更多人的关注。所以，在中小学这个形成和巩固学生音乐基础的关键阶段，教师需要在音乐教育中为学生融入更多的民族音乐文化知识，以此来引导学生传承我国的民族音乐文化。
一、传承民族音乐文化的现状
目前，在我国中小学民族音乐教育中，民族音乐文化的传承依旧存在着很多难题。首先，我国中小学对民族音乐文化认知和传承的重视程度较低，缺少相应的措施来帮助学生了解和学习。从目前来看，外国的音乐尤其是日本和欧美的音乐文化对我国仍存在很大的影响，以至于很多中小学校会去参考社会的流行音乐进行教学，而忽视了我国民族音乐文化。其次，我国中小学音乐教师团队对民族音乐文化的认知较浅。在我国的师范教育中，音乐教师接受音乐教学技能的培训包括器乐和乐理等知识，民族音乐文化的相关培训少之又少。以至于教师在教学时，也缺少传承民族音乐文化的意识，导致中小学生在音乐基础学习阶段也缺失传承民族音乐文化的意识。最后，中小学学生和家长对民族音乐文化的重视程度不高，受到应试教育的影响，学校更强调考试需要的重点学科和知识，而忽略音乐、体育等学科对学生的作用，以至于学生也会忽视对音乐的学习，使教师难以引导学生去传承民族音乐文化。所以，妥善解决以上问题，才能有效推动民族音乐文化的继承。
二、传承民族音乐文化的措施
（一）提高教师素养，培养学生民族意识
为了促进中小学对民族音乐的传承，教师要对民族音乐文化有自己的见解和传承意识。具体而言，因为我国民族众多，各民族音乐文化不同，表演形式、使用的语言也不同，所以音乐教师在具备基本的音乐素养的同时，还要对民族方言和地域人情以及各民族风俗习惯有所涉猎。这样才能够在音乐教学中，熟练地为学生普及民族音乐文化，同时培养学生的民族意识。另外，教师对学生有着潜在的影响，提高中小学音乐教师的音乐素养，会增强教师传承民族音乐文化的意识，也会在潜移默化中对学生产生影响，使学生同样具备这样的意识。
例如，在学习《甘洒热血写春秋》时，教师可以为学生普及与之相关故事，以此来为学生拓展民族音乐文化知识。教师可以先为学生播放这首曲目，在欣赏完整首曲目后，教师向学生提问：“听完这首曲目，大家联想到了什么样的故事？”如果有学生提出《智取威虎山》的故事，这时教师就可以引导这位学生为大家详细讲解这个故事。教师根据这位学生的回答进行扩展和总结，告知大家这个曲目便是京剧《智取威虎山》中的一个戏曲片段。教师可以根据曲目的内容，再为学生拓展一些典型的英雄故事，如《狼牙山五壮士》等，甚至可以组织学生与大家分享自己知道的战争年代的英雄故事，以此使学生在学习音乐的同时，还能学到民族知识，从而培养学生的民族意识。但这一切实现的条件，是需要教师具备相关的民族音乐文化知识的。同时，《智取威虎山》所在的单元主题是“学戏曲”，戏曲可以说是我国最具特色的民族音乐文化之一，教师在教授这一章节时，还需要具备基本的戏曲知识，以求在教学过程中帮助学生更好地传承民族音乐文化。
（二）分析教材内容，突出民族音乐特点
目前的音乐教材中存在着很多与民族音乐文化相关的内容，但因为以往的音乐教学对民族音乐文化的不重视，很多时候，教师只是概括性地为学生去讲解，教材没有被完全利用，学生的民族音乐文化意识也没有得到增强。所以，在中小学音乐教学中，教师要更好地去研究音乐教材，抓住教材中与民族音乐文化相关的内容，及时为学生拓展音乐知识面，突出教材内容中的民族性特点，帮助学生增加民族音乐文化知识，传承民族音乐文化。
例如，在教授人教版三年级的“民歌之旅”的时候，教师可以充分利用这一章节，为学生拓展民族音乐文化知识。首先，教师需要深入研究各民族民歌的不同特点，然后为学生准备一些有特色的民族歌曲，并根据教材来引导学生去学习各民族的民歌风格。紧接着，在学生初步掌握各民族民歌特色之后，教师可以为学生播放民歌，并请学生根据自己学习的民歌风格来猜测教师播放的是哪一民族的歌曲。教师还可以把学生分成几个小组，然后进行猜民歌比赛，让各组根据教师播放的民歌，来猜测是哪一个民族演奏的，每个组将答案写在纸上并上交，以此保证公平性和神秘感，公布答案和比赛结果后，教师要对猜得最多的学生进行表扬，也要给予其他学生鼓励。最后，教师对整个活动进行总结，并将课上涉及的民族民歌进行总结和讲解，以此来加深学生的印象。像这样以课本内容为基础来为学生拓展民族音乐文化知识的教学，能够使学生在学习音乐的同时，掌握并传承民族文化。
（三）丰富教学手段，增强学生的学习兴趣
在中小学音乐教学中，也会有教师存在传承民族音乐文化的意识，但由于受到传统教学方式的影响，很多音乐教师在授课时，喜欢以讲述知识的方式来为学生拓展民族音乐文化知识。但很多民族音乐文化知识是具有一定的理论性的，其本身对学生的吸引力不足，再加上教师枯燥的授课方式，会更加消磨学生的积极性。所以，教师在音乐教学中，要丰富自己的教学手段，从而增加学生对民族音乐的学习兴趣。
例如，教师在教授学生学习《梅花三弄》时，可以为学生拓展一些乐器知识。首先，教师可以要求学生在不翻阅课本的情况下去欣赏《梅花三弄》，待到学生欣赏完乐曲后，向学生提问：“这是由什么乐器演奏的乐曲？”并组织学生讨论和回答。教师要引导学生回答出正确答案“古筝”，然后请学生去翻看课本，在课本中认识古筝的样子，这时教师才可以为学生普及古筝是一种具有中国民族特色的乐器，甚至可以将古筝带到课堂上让学生观察和尝试着去弹奏。让学生真实体会古筝的演奏方法，聆听古筝真实的声音。接着，教师可以继续组织学生讨论我国还有哪些特色的民族乐器，并把学生分成小组，以不同的形式来展示自己讨论出的乐器。比如，小组可以一起用笔将乐器画出来，或者一起来表演该乐器时的动作。看哪一组展示得最形象。以这样的形式来让学生认识更多的民族乐器，可以帮助学生增加对民族音乐文化的兴趣，从而促进民族音乐文化的传承。
总而言之，传承优秀的民族音乐文化，是目前中小学音乐教学的重要任务。教师需要不断地研究和探讨，更新自己的教学理念和方法，以求更好地帮助学生树立民族意识，在音乐教育中传承民族音乐文化。
参考文献：
[1]张燕.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用分析——以中小学民族音乐教育为例[J].凯里学院学报，2016，34（04）：178-182.
[2]侯潇潇.浅析民族音乐文化在中小学音乐教育中的传承[J].现代阅读（教育版），2013（01）：26.
[3]王次炤.音乐美学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[4]韩彦婷，尹爱青.在学校音乐教育中传承民族音乐文化的思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（04）：241-246.
（作者简介：赵佳，女，本科，银川市兴庆区第六小学，一级教师，研究方向：小学音乐教育）（责任编辑 葛星星）