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[摘要]提高学生的口语表达能力是初中英语教学的重要内容。从创设学习氛围、加强情境创设、改革教学模式、提倡活动教学等几个方面探讨如何培养学生的口语表达能力。
[关键词]氛围情境模式活动
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240046
提高学生的口语表达能力是初中英语教学的重要内容，但在应试观念的束缚下，口语表达却被忽视，英语教学中教师更注重向学生传授书面知识以应付考试。其实不然，英语学习是为交流而服务的，初中阶段是学生系统接受英语知识学习，发展英语口语表达能力的起步阶段，在该阶段加强对学生口语表达能力的培养，不仅要考虑学生的实际（包括学生的兴趣、需要、基础能力等），还要注重结合英语学科特点，在教学中采用多种方式进行。
一、注重创设氛围，鼓励学生开口说
在初中英语教学实践中不难发现，很多学生都不喜欢开口说英语。这一方面是在传统观念的束缚下，很多学生都认为考试不考口语，口语表达不重要；加之一些学生羞涩、感觉说英语很别扭，于是也就不愿意主动开口说了。另一方面当学生用英语表达出错或表达不够流畅时，可能招致教师的批评，尤其是那些基础较差的学生，更有可能遭到教师的指责，故而也不敢说英语。因此，在初中英语教学中就需注重课堂氛围的创设，使学生从心理上摆脱怕说英语的现象，多鼓励学生开口说。
首先，要注重以直观的方式引导学生认识到口语表达的重要性。在教学中要做到这一点，一是要从思想上疏导学生，二是要借助视频、案例等而让学生明确英语口语表达的重要性。尤其要注重结合案例让学生能真实感受英语表达的重要性。其次，要在教学中多鼓励学生说，在学生说的过程中，不能仅仅从正确角度来判断学生的表达，而要立足学生的表达兴趣，在鼓励学生开口说的基础上再引导学生正确表达。如此，当学生喜欢表达了，在表达中培养学生的语感，这对其英语学习也是有积极促进作用的。
二、加强情境创设，为表达奠定基础
在教学中需结合学生的生活和教学内容，创设多样化的表达情境，引导学生在情境中大胆开口表达英语，为英语口语表达能力培养奠定基础。首先，要注重从学生的生活实际出发而创设情境，以情境来引导学生表达。如在7A Unit 2 My Day的教学中，以图片展示学生一天的生活，然后再以话题“我的一天”引导学生简单表达，接着引入When do you get up？When do you go to school？What do you do after school？等问题，在互动中学生就能更好地参与了。其次，要注重结合而引导学生自主表达。如在8B Unit 1中关于交通工具的学习就可先引导学生说出对coach，doubledecker，light rail的认识，然后再结合图片展开对话练习。
三、改革教学模式，促进知识构建
新课改下的英语弱化了语法教学，但落实到实践中很多教师又会走向极端，在没有让学生掌握语法知识的基础上而让学生去表达，这种做法是典型的形而上的极端。语法知识是表达的基础，只有让学生系统地掌握语法知识，才能保证口语表达的准确性。在语法教学中很多教师依然以讲授方式来进行，导致学生体验不够深刻，应用中也就难免出现错误。在初中阶段英语教学中渗透语法知识，要注重发挥学生的主体性，引导学生在参与中探究，理解语法知识的系统构造，然后再去应用。
在引导学生学习语法时，要注重根据教学内容而引导学生分析并总结，辅以教师的讲解后再练习。如在8A Unit 6中涉及be going to的用法，此时教师放幻灯给出例句：I am going to buy something tomorrow morning.She is going to see Mr Wang this afternoon.We are going to have a class meeting this afternoon.小组合作对上述句子的特点进行分析，得到“be going to 动词原形”的句型，此时教师结合句子讲授其用法，然后以小组竞赛的方式造句，造句后再展开当堂练习。教学中要注意，对语法知识的学习不能以教师讲来完成，而要多引导学生根据具体的句子去分析，在分析中总结，然后再应用。
四、提倡活动教学，引导学生多操练
首先，要注重在英语课堂中展开活动，如课前三分钟演讲、课前讲英语小故事，在引导学生探究时以竞赛、对话、角色表演等多种方式进行操练。如在8A Unit 4 Wild animals的教学中扮演偷盗者和警察的角色展开表演，不仅巩固了野生动物保护相关的词汇，也可让学生更好地应用“if”引导的条件状语从句进行表达。其次，要注重开展丰富多样的课外英语交流活动。如在8B Unit 2 Travelling的教学后设计旅游计划为主题而引导学生进行表达，如在9A Unit 3 Teenage problems的教学后引导学生对中学存在的问题进行调查及展开辩论。此外，如学校的各类节庆活动等也可引导学生进行英语表达。
总之，在初中阶段的英语教学中，我们要正确看待口语的作用，教学中能从学生实际出发，多鼓励学生说，引导学生在探究中获得英语知识的构建，为表达奠定基础。同时，也要注重以活动来引导学生展开操练，在活动中培养学生的英语口语表达能力。
（责任编辑黄晓）
[关键词]氛围情境模式活动
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240046
提高学生的口语表达能力是初中英语教学的重要内容，但在应试观念的束缚下，口语表达却被忽视，英语教学中教师更注重向学生传授书面知识以应付考试。其实不然，英语学习是为交流而服务的，初中阶段是学生系统接受英语知识学习，发展英语口语表达能力的起步阶段，在该阶段加强对学生口语表达能力的培养，不仅要考虑学生的实际（包括学生的兴趣、需要、基础能力等），还要注重结合英语学科特点，在教学中采用多种方式进行。
一、注重创设氛围，鼓励学生开口说
在初中英语教学实践中不难发现，很多学生都不喜欢开口说英语。这一方面是在传统观念的束缚下，很多学生都认为考试不考口语，口语表达不重要；加之一些学生羞涩、感觉说英语很别扭，于是也就不愿意主动开口说了。另一方面当学生用英语表达出错或表达不够流畅时，可能招致教师的批评，尤其是那些基础较差的学生，更有可能遭到教师的指责，故而也不敢说英语。因此，在初中英语教学中就需注重课堂氛围的创设，使学生从心理上摆脱怕说英语的现象，多鼓励学生开口说。
首先，要注重以直观的方式引导学生认识到口语表达的重要性。在教学中要做到这一点，一是要从思想上疏导学生，二是要借助视频、案例等而让学生明确英语口语表达的重要性。尤其要注重结合案例让学生能真实感受英语表达的重要性。其次，要在教学中多鼓励学生说，在学生说的过程中，不能仅仅从正确角度来判断学生的表达，而要立足学生的表达兴趣，在鼓励学生开口说的基础上再引导学生正确表达。如此，当学生喜欢表达了，在表达中培养学生的语感，这对其英语学习也是有积极促进作用的。
二、加强情境创设，为表达奠定基础
在教学中需结合学生的生活和教学内容，创设多样化的表达情境，引导学生在情境中大胆开口表达英语，为英语口语表达能力培养奠定基础。首先，要注重从学生的生活实际出发而创设情境，以情境来引导学生表达。如在7A Unit 2 My Day的教学中，以图片展示学生一天的生活，然后再以话题“我的一天”引导学生简单表达，接着引入When do you get up？When do you go to school？What do you do after school？等问题，在互动中学生就能更好地参与了。其次，要注重结合而引导学生自主表达。如在8B Unit 1中关于交通工具的学习就可先引导学生说出对coach，doubledecker，light rail的认识，然后再结合图片展开对话练习。
三、改革教学模式，促进知识构建
新课改下的英语弱化了语法教学，但落实到实践中很多教师又会走向极端，在没有让学生掌握语法知识的基础上而让学生去表达，这种做法是典型的形而上的极端。语法知识是表达的基础，只有让学生系统地掌握语法知识，才能保证口语表达的准确性。在语法教学中很多教师依然以讲授方式来进行，导致学生体验不够深刻，应用中也就难免出现错误。在初中阶段英语教学中渗透语法知识，要注重发挥学生的主体性，引导学生在参与中探究，理解语法知识的系统构造，然后再去应用。
在引导学生学习语法时，要注重根据教学内容而引导学生分析并总结，辅以教师的讲解后再练习。如在8A Unit 6中涉及be going to的用法，此时教师放幻灯给出例句：I am going to buy something tomorrow morning.She is going to see Mr Wang this afternoon.We are going to have a class meeting this afternoon.小组合作对上述句子的特点进行分析，得到“be going to 动词原形”的句型，此时教师结合句子讲授其用法，然后以小组竞赛的方式造句，造句后再展开当堂练习。教学中要注意，对语法知识的学习不能以教师讲来完成，而要多引导学生根据具体的句子去分析，在分析中总结，然后再应用。
四、提倡活动教学，引导学生多操练
首先，要注重在英语课堂中展开活动，如课前三分钟演讲、课前讲英语小故事，在引导学生探究时以竞赛、对话、角色表演等多种方式进行操练。如在8A Unit 4 Wild animals的教学中扮演偷盗者和警察的角色展开表演，不仅巩固了野生动物保护相关的词汇，也可让学生更好地应用“if”引导的条件状语从句进行表达。其次，要注重开展丰富多样的课外英语交流活动。如在8B Unit 2 Travelling的教学后设计旅游计划为主题而引导学生进行表达，如在9A Unit 3 Teenage problems的教学后引导学生对中学存在的问题进行调查及展开辩论。此外，如学校的各类节庆活动等也可引导学生进行英语表达。
总之，在初中阶段的英语教学中，我们要正确看待口语的作用，教学中能从学生实际出发，多鼓励学生说，引导学生在探究中获得英语知识的构建，为表达奠定基础。同时，也要注重以活动来引导学生展开操练，在活动中培养学生的英语口语表达能力。
（责任编辑黄晓）