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【摘要】《全日制义务教育·语文课程标准（实验稿）》中要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。”鉴于此，本文对在小学语文教学中如何培养学生的审美能力展开简要论述。
【关键词】语文教学；素质教育；审美能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教材所选编的多种题材的课文都是反映美的形象、美的意境、美的语言，合情合理的形式，多样的结构，对少年儿童有强烈的吸引力和感染力，对提高他们的思想素质有着积极的影响和作用。其中，培养学生的审美能力是我们在教学中的最重要的任务之一，课堂是学校教育的基本形式，也是培养学生审美能力的重要渠道。审美能力的培养主要通过对学生进行审美感受能力、审美想象能力、审美鉴赏能力、审美理解能力的培养，结合理论和课堂实践的方法完成我们培养学生的审美能力的任务。
对学生进行审美教育，对提高全民族的整体素质具有极其重要的意义。因为培养学生的审美能力，不是为了单纯造就几个作家、诗人和艺术家，也不是为了单纯普及美学知识，而是为了培养和塑造全面发展的一代新人。下面是几点关于如何培养学生的审美能力的看法。
一、培养学生感受美的能力
审美感受能力是人们进行一切审美、创美活动的出发点，是整个审美能力中最初始、最基本的能力，是审美想象能力、鉴赏能力、理解能力得以萌生和发展的前提和基础，也是通往更高审美境界的桥梁。席勒说过：“感受能力的培养是时代最急迫的需要，这不仅因为它是一种改善对人生洞察力的手段，而且因为它本身就会唤起洞察力的改善。”所以，我觉得要培养孩子的审美能力，首先要让孩子能对美有感受能力。在语文学科中，美是丰富多彩的、无穷无尽的，问题在于能否及时地、敏锐地感受它、发现它。如果学生缺乏审美感受能力，那么，即使是最动听的音乐和最美的绘画也不能成为学生的审美对象，它们对学生来说是毫无意义的。
审美感受能力主要是后天通过审美教育培养的结果，但由于种种原因，各人的审美感受能力很不一样。针对学生的感知心理，尽可能多地利用电教媒体手段，再现情境，运用线条、形状、色彩、声音等外在形式，具体、直观地再现课文中丰富多彩的形象，使形象由语言文字的间接显现转化为一定的物质材料来直接显现，增加感知强度，让学生置身于美的氛围中，通过视觉和听觉，发现美和感受美，从而提高审美感官的灵敏度、活跃性和统摄力。例如，在小学的语文课本中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩，这就要求我们在语文教学中由浅入深、由表及里地体验美，这样才能在教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识和对美的感受能力。
（一）从课文人物形象中培养
小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象。这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。同学们对“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干”的边疆勇士，对强敌面前临危不惧，不辱使命又顾全大局的蔺相如，对在海边月夜手执钢叉看瓜刺猹的天真活泼、机智勇敢的少年闰土，对舍身炸碉堡英勇献身的董存瑞，对日理万机鞠躬尽瘁的周总
理……都铭刻心中。对于这些光辉形象的挖掘，可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑，更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚芽，这是实现审美素质教育作用的直接手段。
（二）从课文内容结构中培养
我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结构美的追求，是在内容和形式统一的基础上，追求文章更加完美的形式。这是人更高一级的需要，我们通常是从逻辑思维的程序、层次内容结构的布局来挖掘作品完美的结构。
二、培养学生表达美的能力
培养学生审美能力，不但要引导学生感知美、感受美和理解美，而且要引导学生积极发现美、表达美，以达到语文教学中扩散思维，发展语言的目的。为此，我在教学时，注意开拓他们的精神视野，培养他们丰富的想象力，让他们从想象中去悟出道理，获得更多的生活积累和美感经验。例如，（月光曲》是文情并茂、感染力强的作品。我教学课文难点第九段时，用展示图景、配合音乐的形式，把孩子们带入教材的情景，具体过程如下；
贝多芬面对清幽、迷人的景色，胸臆间充满着对穷兄妹不幸遭遇的同情，他按动琴键，弹了起来。这时，我打出了第一张灯片，同时放了一段和课文内容相应的音乐。海面上银光闪烁、波光粼粼，月亮从水天相接的地方升起，在薄薄的云片里穿行，多美的景色啊！孩子们凭借音乐的想象感知图画中的形象，理解教材语言的形象，被陶醉了。随着音乐的变化，我又打出了第二张灯片：大海风起云涌，贝多芬激动难抑的感情又一次感染了学生。对社会不平的忿恨，对贫富悬殊的不满，对兄妹俩的同情，在孩子们心中激起万千波涛。
学生从颜色方面谈了翠鸟的美，从理解比喻句体味到作者简直把翠鸟打扮成美丽的小姑娘，从小巧玲珑感受翠鸟形体美。然后，我再启发：翠鸟美在颜色、形体，合起来就叫翠鸟的外形美。那么，翠鸟的动作呢？通过分析，让学生理解动作敏捷也是一种美。这时，学生不由发自肺腑地赞叹：翠鸟真美啊！和小作者一样产生了美好的愿望，并展开想象的翅膀：“希望能饲养翠鸟”“要造美丽的房子让翠鸟住”“长大后专门研究翠鸟”等等。进一步认识到：不仅要爱翠鸟，而且要爱所有的鸟。鸟是人类的好朋友，要把爱鸟的愿望变成行动。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；素质教育；审美能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教材所选编的多种题材的课文都是反映美的形象、美的意境、美的语言，合情合理的形式，多样的结构，对少年儿童有强烈的吸引力和感染力，对提高他们的思想素质有着积极的影响和作用。其中，培养学生的审美能力是我们在教学中的最重要的任务之一，课堂是学校教育的基本形式，也是培养学生审美能力的重要渠道。审美能力的培养主要通过对学生进行审美感受能力、审美想象能力、审美鉴赏能力、审美理解能力的培养，结合理论和课堂实践的方法完成我们培养学生的审美能力的任务。
对学生进行审美教育，对提高全民族的整体素质具有极其重要的意义。因为培养学生的审美能力，不是为了单纯造就几个作家、诗人和艺术家，也不是为了单纯普及美学知识，而是为了培养和塑造全面发展的一代新人。下面是几点关于如何培养学生的审美能力的看法。
一、培养学生感受美的能力
审美感受能力是人们进行一切审美、创美活动的出发点，是整个审美能力中最初始、最基本的能力，是审美想象能力、鉴赏能力、理解能力得以萌生和发展的前提和基础，也是通往更高审美境界的桥梁。席勒说过：“感受能力的培养是时代最急迫的需要，这不仅因为它是一种改善对人生洞察力的手段，而且因为它本身就会唤起洞察力的改善。”所以，我觉得要培养孩子的审美能力，首先要让孩子能对美有感受能力。在语文学科中，美是丰富多彩的、无穷无尽的，问题在于能否及时地、敏锐地感受它、发现它。如果学生缺乏审美感受能力，那么，即使是最动听的音乐和最美的绘画也不能成为学生的审美对象，它们对学生来说是毫无意义的。
审美感受能力主要是后天通过审美教育培养的结果，但由于种种原因，各人的审美感受能力很不一样。针对学生的感知心理，尽可能多地利用电教媒体手段，再现情境，运用线条、形状、色彩、声音等外在形式，具体、直观地再现课文中丰富多彩的形象，使形象由语言文字的间接显现转化为一定的物质材料来直接显现，增加感知强度，让学生置身于美的氛围中，通过视觉和听觉，发现美和感受美，从而提高审美感官的灵敏度、活跃性和统摄力。例如，在小学的语文课本中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩，这就要求我们在语文教学中由浅入深、由表及里地体验美，这样才能在教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识和对美的感受能力。
（一）从课文人物形象中培养
小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象。这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。同学们对“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干”的边疆勇士，对强敌面前临危不惧，不辱使命又顾全大局的蔺相如，对在海边月夜手执钢叉看瓜刺猹的天真活泼、机智勇敢的少年闰土，对舍身炸碉堡英勇献身的董存瑞，对日理万机鞠躬尽瘁的周总
理……都铭刻心中。对于这些光辉形象的挖掘，可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑，更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚芽，这是实现审美素质教育作用的直接手段。
（二）从课文内容结构中培养
我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结构美的追求，是在内容和形式统一的基础上，追求文章更加完美的形式。这是人更高一级的需要，我们通常是从逻辑思维的程序、层次内容结构的布局来挖掘作品完美的结构。
二、培养学生表达美的能力
培养学生审美能力，不但要引导学生感知美、感受美和理解美，而且要引导学生积极发现美、表达美，以达到语文教学中扩散思维，发展语言的目的。为此，我在教学时，注意开拓他们的精神视野，培养他们丰富的想象力，让他们从想象中去悟出道理，获得更多的生活积累和美感经验。例如，（月光曲》是文情并茂、感染力强的作品。我教学课文难点第九段时，用展示图景、配合音乐的形式，把孩子们带入教材的情景，具体过程如下；
贝多芬面对清幽、迷人的景色，胸臆间充满着对穷兄妹不幸遭遇的同情，他按动琴键，弹了起来。这时，我打出了第一张灯片，同时放了一段和课文内容相应的音乐。海面上银光闪烁、波光粼粼，月亮从水天相接的地方升起，在薄薄的云片里穿行，多美的景色啊！孩子们凭借音乐的想象感知图画中的形象，理解教材语言的形象，被陶醉了。随着音乐的变化，我又打出了第二张灯片：大海风起云涌，贝多芬激动难抑的感情又一次感染了学生。对社会不平的忿恨，对贫富悬殊的不满，对兄妹俩的同情，在孩子们心中激起万千波涛。
学生从颜色方面谈了翠鸟的美，从理解比喻句体味到作者简直把翠鸟打扮成美丽的小姑娘，从小巧玲珑感受翠鸟形体美。然后，我再启发：翠鸟美在颜色、形体，合起来就叫翠鸟的外形美。那么，翠鸟的动作呢？通过分析，让学生理解动作敏捷也是一种美。这时，学生不由发自肺腑地赞叹：翠鸟真美啊！和小作者一样产生了美好的愿望，并展开想象的翅膀：“希望能饲养翠鸟”“要造美丽的房子让翠鸟住”“长大后专门研究翠鸟”等等。进一步认识到：不仅要爱翠鸟，而且要爱所有的鸟。鸟是人类的好朋友，要把爱鸟的愿望变成行动。
（编辑：龙贤东）