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随着社会经济的发展，我国的教育事业也在不断地发展和进步，社会各界也愈发重视幼儿教育。在幼儿教育领域内，教育工作者在探索变革中提出了许多创新的教育理念，以教育幼儿为导向，开展设计科学合理的游戏活动，以塑造幼儿一定的生活管理意识，提升幼儿的自理能力。幼儿在幼儿园阶段自理能力的养成，对其以后在各个方面的成长都有着积极的影响。
在人们愈发重视幼儿教育的环境下，幼儿教育的各种教育理念也得到发展。幼儿时期的生活教育对其以后良好生活习惯的塑造具有着重要意义。经研究表明，单一化的幼儿教学方式不仅对幼儿的综合成长不利，甚至还将会影响儿童认知水平的正常发展。对此，幼儿教师应当通过总结生活经验，以生活教育为核心导向，设计贴近生活的游戏场景，利用游戏锻练出幼儿的自理技能，增强幼儿的自理能力。
一、教学活动的重要意义
（一）有利于发展幼儿的身心健康
将幼儿游戏活动和教育理念有机融合，能够对幼儿的身心健康产生积极影响，尤其是幼儿教育受到广泛关注的情况下，两者结合的教学模式呈现出明显的先进性。传统的国内幼儿教育常常只注重幼儿知识学习一个方面，虽能够帮助儿童学习到更多的拼音、汉字和数字知识，但幼儿在幼儿园的日常生活中缺乏运动，这与幼儿普遍好动的特性相违背，更是难以激发幼儿独立自主探究的意识，并且，幼儿也缺乏牢固记忆知识的意识。
（二）提高幼儿综合认知水平
将幼儿教育的理念渗透到幼儿游戏活动中，有利于提升幼儿综合认知能力。大多数幼儿都有对外界环境充满好奇心和探索欲，若是幼儿教育分隔了理论知识和实际生活的联系，会导致理论知识不能很好地应用到实际生活中。除此此外，幼儿所接受的家庭教育和幼儿园教育相互补充，家庭教育常常作为幼儿积累生活经验的环境，而幼儿园教育实际上是培养幼儿生活经验和知识的结合。家庭教育和幼儿园教育的给合，能够帮助幼儿对实际生活形成全面的理解和认识。
二、开展游戏教学活动的建议
（一）结合实际水平，设计锻炼幼儿生活技能的游戏活动
适合幼儿的游戏种类多、数量丰富，开展以幼儿生活教育为目的游戏，需要教师深入了解幼儿的生理特点和行为习惯，结合儿童的实际认知水平开展相关的生活游戏，保证游戏与教育相融合。幼儿园教师可以根据幼儿的实际认知状况、爱好偏向等方面，确定生活游戏的开展方式。儿童的性别差异、成长环境等的不同造成不同的认知状况，因此，结合儿童的实际情况设计自主性游戏具有一定的必要性。
基于生活教育理念组织幼儿生活游戏，这就从本质上要求教师从幼儿的生活经验出发，将实际生活元素融入到生活性游戏当中。教师可以通过网络借鉴形式丰富的生活化游戏，在借鉴的过程当中结合儿童的实际情况作出调整。例如，教师可以设置经营超市的游戏，在这个游戏中，有的幼儿会表现出不好的习惯，比如把钱随便一放，不看标价就把东西带走了;幼儿所扮演的超市员工和顾客把“商品”弄得十分凌乱，甚至拿“商品”当随意把玩的玩具等，缺乏生活场景中常识的理解。针对这种情况，教师可以针对事先制作好的收银台与存钱盒向儿童明确说明其作用，引导儿童回忆经历过的超市购物场景，为了便于儿童理解还可以从网络中搜集超市日常经营的小视频，通过多媒体设备播放给幼儿观看，让幼儿仔细观看超市员工和顾客的行为操作，并说明其体现的道理。
（二）小组游戏和集体游戏相搭配
生活化游戏的具体方式多种多样，需要根据幼儿的生活经验出发设计相关游戏，教师可以用小组游戏和集体游戏相搭配。在大型集体幼儿自主性游戏中，教师可以强调集体参与精神，帮助幼儿培养集体意识;而小组游戏不仅能够比较全面地照顾到每个学生的个性特点，还有利于各个小组之间形成良性的竞争关系，同时，教师易于取得良好的教学效果和教学反馈。以手工橡皮泥模型制作的自主性游戏为例，在进行的时候，教师可以把儿童分成3～5个小组，注意平衡每一个小组之间儿童性别比例，引导幼儿自主进行制作，结束游戏后组织集中展示。
三、结语
随着素质教育的提出和二孩政策的全面放開，全社会对幼儿教育的需求量和关注度将会持续增加，提高幼儿教育实际成效是值得幼儿教育工作者深入探究的重要问题。幼儿处于心智发育的关键时期，从幼儿的生活教育出发，开展自主性游戏以进行具有实效的幼儿教育活动具有重要意义。
（威海经济技术开发区皇冠幼儿园）
在人们愈发重视幼儿教育的环境下，幼儿教育的各种教育理念也得到发展。幼儿时期的生活教育对其以后良好生活习惯的塑造具有着重要意义。经研究表明，单一化的幼儿教学方式不仅对幼儿的综合成长不利，甚至还将会影响儿童认知水平的正常发展。对此，幼儿教师应当通过总结生活经验，以生活教育为核心导向，设计贴近生活的游戏场景，利用游戏锻练出幼儿的自理技能，增强幼儿的自理能力。
一、教学活动的重要意义
（一）有利于发展幼儿的身心健康
将幼儿游戏活动和教育理念有机融合，能够对幼儿的身心健康产生积极影响，尤其是幼儿教育受到广泛关注的情况下，两者结合的教学模式呈现出明显的先进性。传统的国内幼儿教育常常只注重幼儿知识学习一个方面，虽能够帮助儿童学习到更多的拼音、汉字和数字知识，但幼儿在幼儿园的日常生活中缺乏运动，这与幼儿普遍好动的特性相违背，更是难以激发幼儿独立自主探究的意识，并且，幼儿也缺乏牢固记忆知识的意识。
（二）提高幼儿综合认知水平
将幼儿教育的理念渗透到幼儿游戏活动中，有利于提升幼儿综合认知能力。大多数幼儿都有对外界环境充满好奇心和探索欲，若是幼儿教育分隔了理论知识和实际生活的联系，会导致理论知识不能很好地应用到实际生活中。除此此外，幼儿所接受的家庭教育和幼儿园教育相互补充，家庭教育常常作为幼儿积累生活经验的环境，而幼儿园教育实际上是培养幼儿生活经验和知识的结合。家庭教育和幼儿园教育的给合，能够帮助幼儿对实际生活形成全面的理解和认识。
二、开展游戏教学活动的建议
（一）结合实际水平，设计锻炼幼儿生活技能的游戏活动
适合幼儿的游戏种类多、数量丰富，开展以幼儿生活教育为目的游戏，需要教师深入了解幼儿的生理特点和行为习惯，结合儿童的实际认知水平开展相关的生活游戏，保证游戏与教育相融合。幼儿园教师可以根据幼儿的实际认知状况、爱好偏向等方面，确定生活游戏的开展方式。儿童的性别差异、成长环境等的不同造成不同的认知状况，因此，结合儿童的实际情况设计自主性游戏具有一定的必要性。
基于生活教育理念组织幼儿生活游戏，这就从本质上要求教师从幼儿的生活经验出发，将实际生活元素融入到生活性游戏当中。教师可以通过网络借鉴形式丰富的生活化游戏，在借鉴的过程当中结合儿童的实际情况作出调整。例如，教师可以设置经营超市的游戏，在这个游戏中，有的幼儿会表现出不好的习惯，比如把钱随便一放，不看标价就把东西带走了;幼儿所扮演的超市员工和顾客把“商品”弄得十分凌乱，甚至拿“商品”当随意把玩的玩具等，缺乏生活场景中常识的理解。针对这种情况，教师可以针对事先制作好的收银台与存钱盒向儿童明确说明其作用，引导儿童回忆经历过的超市购物场景，为了便于儿童理解还可以从网络中搜集超市日常经营的小视频，通过多媒体设备播放给幼儿观看，让幼儿仔细观看超市员工和顾客的行为操作，并说明其体现的道理。
（二）小组游戏和集体游戏相搭配
生活化游戏的具体方式多种多样，需要根据幼儿的生活经验出发设计相关游戏，教师可以用小组游戏和集体游戏相搭配。在大型集体幼儿自主性游戏中，教师可以强调集体参与精神，帮助幼儿培养集体意识;而小组游戏不仅能够比较全面地照顾到每个学生的个性特点，还有利于各个小组之间形成良性的竞争关系，同时，教师易于取得良好的教学效果和教学反馈。以手工橡皮泥模型制作的自主性游戏为例，在进行的时候，教师可以把儿童分成3～5个小组，注意平衡每一个小组之间儿童性别比例，引导幼儿自主进行制作，结束游戏后组织集中展示。
三、结语
随着素质教育的提出和二孩政策的全面放開，全社会对幼儿教育的需求量和关注度将会持续增加，提高幼儿教育实际成效是值得幼儿教育工作者深入探究的重要问题。幼儿处于心智发育的关键时期，从幼儿的生活教育出发，开展自主性游戏以进行具有实效的幼儿教育活动具有重要意义。
（威海经济技术开发区皇冠幼儿园）