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【摘要】所谓“书读百遍，其义自见”，强调了阅读的重要作用。在小学语文课堂教学中，如何在新常态下持续推进课程改革，提高阅读教学效率和质量，是各个语文教师以及教育工作者必须考虑的重要问题。对当前的小学语文阅读教学，本文先分析了其重要性，再指出其存在的问题，最后提出一些若干策略。。
【关键词】阅读教学；重要性；问题；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多。阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。
一、小学语文阅读教学重要性
阅读是通往知识的桥梁，是获取及拓展知识面的重要途径。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，活到老，学到老，是现代人所应具备的基本素质。《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。教师和学生是教学活动的主要参与者，因此，作为一名小学语文教师，培养学生养成良好的阅读习惯和阅读能力至关重要，这就要求教师注重小学语文阅读教学现状及存在的主要问题，从而总结出提高小学语文阅读教学的方法及策略。
二、小学语文阅读教学的现状及存在的主要问题
（一）小学语文教师阅读素养不高
欲求教好书，必先做读书人。作为小学语文老师，需要具备良好的专业素养，即语文文化理论知识。一个优秀的小学语文教师应具备良好的阅读素养，如果教师写不出东西，怎能教学生写出好文章呢？
（二）缺乏行之有效的阅读教学计划
正所谓“有的放矢”。明确有效的教学目标是教学活动的核心，只有行之有效的阅读教学目标，才能顺利地完成教学任务。然而，诸多小学语文阅读教学普遍缺乏行之有效的教学计划，在教学过程中，教师总是想到哪讲到哪，太过随意，以至于影响教学任务的完成，并且最终导致学生阅读能力低下。
（三）语文教师轻视学生的自主化阅读
在传统的教学活动中，教师是教学活动的主体，学生只是被动的参与者、接受者，这样的以教师为中心，忽略学生的主体地位的教学模式使得学生学习的自主性丧失，严重影响学生的学习兴趣，从而使得阅读教学效果不尽人意。
三、提高小学语文阅读教学的策略
（一）发掘教材价值，激发学生阅读兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。教师要充分利用课堂教学资源，而教材又是最重要的课程资源。小学语文教材都是选的一些适合小学生的经典素材，因此，教师一定要充分发掘教材价值，从教材入手，激发学生的阅读兴趣。
比如，在学习《黄山奇松》一课时，教师可以先引导学生解决生词，扫除阅读障碍。课堂上教师以激情丰满、生动活泼的优美语言来吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。然后通过有感情地阅读示范，把文章中的景色、语言、情感方面的美，尽情地表达出来，让学生体会到美不胜收的黄山奇松美景。然后让学生细细品味作者如何用文字将黄山上的怪石、奇松、云海、温泉等四大奇景栩栩如生地展现在学生面前。此外，通过阅读课文经典文章还可以激发学生阅读课外资料的兴趣，学习了朱自清的《匆匆》，可以指导同学们延伸阅读《春》《背影》等经典散文。充分挖掘教材阅读价值，可以让学生在耳濡目染中养成良好的阅读习惯。
（二）尊重个体个性化阅读
正如世界上没有完全相同的两片叶子，小学生亦是如此。学生之间存在各种各样的认知差异，这就要求我们要有针对性的引导。比如，根据学生基础差异，教师可以帮学生制定个性化的阅读方案，并提出不同的要求。对基础比较薄弱的学生，可以用故事性比较强的书籍来引导他们积极阅读，循序渐进，逐步提升阅读能力。
（三）提升教师的阅读素养和培养学生的阅读能力
教师首先要提升自己的阅读素养，才能更好地培养学生的阅读能力，要给学生一杯水，自己就要备有一桶水，这水不仅是知识方面的，也是人格和魅力必须具有的一种能力。除此之外，对学生要像父亲一样言而有度，又要像母亲一样慈爱，比如电影《放牛班的春天》《乡村女教师》等。学生可以通过朗读来培养自己的阅读能力，因为通过朗读学生将重点记忆在脑海中，从而形成良好的语感。
（四）制定行之有效的阅读计划
目标很重要，目标明确，课堂的方向也就明确了。教师必须根据学生和教材制定行之有效的阅读教学目标。如：《师恩难忘》一文，主要记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，赞扬了田老师灵活生动的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，多年以后，再回想起来，依然充满了对老师的崇敬感激之情。在制定阅读教学目标时，教师就应该考虑让学生通过阅读找出田老师的教学方法以及对我们的启示意义，以此来加深学生对课文的理解。
四、总结
总之，阅读是通往知识的桥梁，是学生学习基础知识、拓展视野和提升人文素养的不二法门。教师应充分利用课程教学资源，制定行之有效的阅读计划，尊重学生的个性化阅读，用思想来指导行动。只有静心思考，大胆地尝试和实践，才能实现“生动、主动、活动”的有生命力的课堂。
参考文献
[1]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育，2013（4）.
[2]陈莹.寻求本真 追求实效——新课改背景下小学语文课堂教学之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（10）.
[3]薛美娟.新课改背景下的语文阅读教学及其实施[J].文学教育（中），2012（10）.
[4]顾兴娟，王德坤.新课标下小学语文阅读课的教学探究[J]. 中国校外教育，2014（23）.
[5]曹春和.新课标下小学语文有效教学探究[J].科教文汇（下旬刊），2009（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读教学；重要性；问题；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多。阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。
一、小学语文阅读教学重要性
阅读是通往知识的桥梁，是获取及拓展知识面的重要途径。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，活到老，学到老，是现代人所应具备的基本素质。《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。教师和学生是教学活动的主要参与者，因此，作为一名小学语文教师，培养学生养成良好的阅读习惯和阅读能力至关重要，这就要求教师注重小学语文阅读教学现状及存在的主要问题，从而总结出提高小学语文阅读教学的方法及策略。
二、小学语文阅读教学的现状及存在的主要问题
（一）小学语文教师阅读素养不高
欲求教好书，必先做读书人。作为小学语文老师，需要具备良好的专业素养，即语文文化理论知识。一个优秀的小学语文教师应具备良好的阅读素养，如果教师写不出东西，怎能教学生写出好文章呢？
（二）缺乏行之有效的阅读教学计划
正所谓“有的放矢”。明确有效的教学目标是教学活动的核心，只有行之有效的阅读教学目标，才能顺利地完成教学任务。然而，诸多小学语文阅读教学普遍缺乏行之有效的教学计划，在教学过程中，教师总是想到哪讲到哪，太过随意，以至于影响教学任务的完成，并且最终导致学生阅读能力低下。
（三）语文教师轻视学生的自主化阅读
在传统的教学活动中，教师是教学活动的主体，学生只是被动的参与者、接受者，这样的以教师为中心，忽略学生的主体地位的教学模式使得学生学习的自主性丧失，严重影响学生的学习兴趣，从而使得阅读教学效果不尽人意。
三、提高小学语文阅读教学的策略
（一）发掘教材价值，激发学生阅读兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。教师要充分利用课堂教学资源，而教材又是最重要的课程资源。小学语文教材都是选的一些适合小学生的经典素材，因此，教师一定要充分发掘教材价值，从教材入手，激发学生的阅读兴趣。
比如，在学习《黄山奇松》一课时，教师可以先引导学生解决生词，扫除阅读障碍。课堂上教师以激情丰满、生动活泼的优美语言来吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。然后通过有感情地阅读示范，把文章中的景色、语言、情感方面的美，尽情地表达出来，让学生体会到美不胜收的黄山奇松美景。然后让学生细细品味作者如何用文字将黄山上的怪石、奇松、云海、温泉等四大奇景栩栩如生地展现在学生面前。此外，通过阅读课文经典文章还可以激发学生阅读课外资料的兴趣，学习了朱自清的《匆匆》，可以指导同学们延伸阅读《春》《背影》等经典散文。充分挖掘教材阅读价值，可以让学生在耳濡目染中养成良好的阅读习惯。
（二）尊重个体个性化阅读
正如世界上没有完全相同的两片叶子，小学生亦是如此。学生之间存在各种各样的认知差异，这就要求我们要有针对性的引导。比如，根据学生基础差异，教师可以帮学生制定个性化的阅读方案，并提出不同的要求。对基础比较薄弱的学生，可以用故事性比较强的书籍来引导他们积极阅读，循序渐进，逐步提升阅读能力。
（三）提升教师的阅读素养和培养学生的阅读能力
教师首先要提升自己的阅读素养，才能更好地培养学生的阅读能力，要给学生一杯水，自己就要备有一桶水，这水不仅是知识方面的，也是人格和魅力必须具有的一种能力。除此之外，对学生要像父亲一样言而有度，又要像母亲一样慈爱，比如电影《放牛班的春天》《乡村女教师》等。学生可以通过朗读来培养自己的阅读能力，因为通过朗读学生将重点记忆在脑海中，从而形成良好的语感。
（四）制定行之有效的阅读计划
目标很重要，目标明确，课堂的方向也就明确了。教师必须根据学生和教材制定行之有效的阅读教学目标。如：《师恩难忘》一文，主要记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，赞扬了田老师灵活生动的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，多年以后，再回想起来，依然充满了对老师的崇敬感激之情。在制定阅读教学目标时，教师就应该考虑让学生通过阅读找出田老师的教学方法以及对我们的启示意义，以此来加深学生对课文的理解。
四、总结
总之，阅读是通往知识的桥梁，是学生学习基础知识、拓展视野和提升人文素养的不二法门。教师应充分利用课程教学资源，制定行之有效的阅读计划，尊重学生的个性化阅读，用思想来指导行动。只有静心思考，大胆地尝试和实践，才能实现“生动、主动、活动”的有生命力的课堂。
参考文献
[1]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育，2013（4）.
[2]陈莹.寻求本真 追求实效——新课改背景下小学语文课堂教学之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（10）.
[3]薛美娟.新课改背景下的语文阅读教学及其实施[J].文学教育（中），2012（10）.
[4]顾兴娟，王德坤.新课标下小学语文阅读课的教学探究[J]. 中国校外教育，2014（23）.
[5]曹春和.新课标下小学语文有效教学探究[J].科教文汇（下旬刊），2009（6）.
（编辑：龙贤东）