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摘 要：新课标改革的标准是必须以培养学生的能力为着力点，打好小学语文古文学习、拼音学习以及字词的认识运用这三大重难点的基础对于语文学习非常重要。教师应多实行开放性的学习方法，不断引导学生理解、认识、探索、发现自己的在这些重难点学习上所存在的问题，有效地提升小学生的想象力和表现力，培养学生的创新精神和创新能力。这就需要教师在教学中不断地反思自己的教学过程和教学目标，大胆地改革教学方法，积极探求创新教育，为培养创新型人才作出应有的贡献。
关键词：小学语文；字词；古诗文；课堂教学；拼音
汉语言文字是我国文化的基础媒介，从小学开始学好语文是传承中华民族优秀文化的基础，所以，作为一名小学语文教师，我们任重而道远！古诗文、拼音和字词是语文学习的三大重难点，如果可以将这三个重难点攻下，语文的学习就会事半功倍，更加出色！
一、古诗文的学习
古诗文的学习相对于好动好玩的小学生来说是十分枯燥无味的，所以，我们要在古诗文学习中采用趣味学习法，打造乐知者的学习态度，得到出色的学习效果课始“引趣”古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提問题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣欣然诵诗，采取“引趣”的方法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。对这堂课有了开始的兴趣后，这堂课就已经成功了一半，接下来就要注意课中的“持趣”，古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。最后，就到了课堂结束的时候了，此时课末“增趣”是十分重要的，它主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。
总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。
二、拼音的学习运用
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。重中之重，声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，我们在教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节，要充分地利用这些图画培养学生们自主发现拼音字母的发音和形态。还可以将拼读音节与生活经验整合。音节的拼读是小学生拼音入门的难点，根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调动孩子已有的生活经验，直接切入音节、拼读的难点。如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成员的称呼等，再让学生选择其中的词语进行说话练习。还可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。然后便是拼音的运用，举个例子——识字，识字是学生由拼音的学习转入高一层次的学习活动，教材在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。教学中，可以引导学生通过拼读音节读准汉字，阅读儿歌。这部分内容的儿歌只要让学生读熟即可，这样即可以将所学的拼音知识巩固，又可以给语文拼音学习增加趣味性。
三、字词的学习
字词教学是小学语文教学的主要任务之一。识字教学是比较枯燥和抽象的，加之小学生爱动，注意力容易分散，思维以具体形象的思维为主，所以在语文识字教学中，我们小学语文教师应根据儿童的特点，充分发挥教材的优势，注意抓住“引发兴趣，乐学乐记”这一环，采取多种字词教学方法逗趣激发小学生学习识字，收到满意效果。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，小学生们一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力根据儿童的思维特点，采取创新型的方法，例如给字配“画”，让学生在极具趣味性地看这些画的同时学习新字词。培养学生的想象能力在识字教学中也是一个有效实用的方法，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师还可以从儿童的生活实际出发，从小学生的兴趣出发，开展实践活动，采取模拟、创设情境的办法让学生们识字，让学生在快乐的气氛下把新字词学到手。
小学语文教育的三大重点同样也是难点，所以我们小学语文教师要给予百倍的教学热情去对待这三个方面的教学工作，以学生学习接受新知识的能力出发，采取适当的教学方法，攻克这三座大山，讓小学语文教育不再出现枯燥无味的学习情况。
关键词：小学语文；字词；古诗文；课堂教学；拼音
汉语言文字是我国文化的基础媒介，从小学开始学好语文是传承中华民族优秀文化的基础，所以，作为一名小学语文教师，我们任重而道远！古诗文、拼音和字词是语文学习的三大重难点，如果可以将这三个重难点攻下，语文的学习就会事半功倍，更加出色！
一、古诗文的学习
古诗文的学习相对于好动好玩的小学生来说是十分枯燥无味的，所以，我们要在古诗文学习中采用趣味学习法，打造乐知者的学习态度，得到出色的学习效果课始“引趣”古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提問题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣欣然诵诗，采取“引趣”的方法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。对这堂课有了开始的兴趣后，这堂课就已经成功了一半，接下来就要注意课中的“持趣”，古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。最后，就到了课堂结束的时候了，此时课末“增趣”是十分重要的，它主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。
总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。
二、拼音的学习运用
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。重中之重，声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，我们在教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节，要充分地利用这些图画培养学生们自主发现拼音字母的发音和形态。还可以将拼读音节与生活经验整合。音节的拼读是小学生拼音入门的难点，根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调动孩子已有的生活经验，直接切入音节、拼读的难点。如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成员的称呼等，再让学生选择其中的词语进行说话练习。还可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。然后便是拼音的运用，举个例子——识字，识字是学生由拼音的学习转入高一层次的学习活动，教材在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。教学中，可以引导学生通过拼读音节读准汉字，阅读儿歌。这部分内容的儿歌只要让学生读熟即可，这样即可以将所学的拼音知识巩固，又可以给语文拼音学习增加趣味性。
三、字词的学习
字词教学是小学语文教学的主要任务之一。识字教学是比较枯燥和抽象的，加之小学生爱动，注意力容易分散，思维以具体形象的思维为主，所以在语文识字教学中，我们小学语文教师应根据儿童的特点，充分发挥教材的优势，注意抓住“引发兴趣，乐学乐记”这一环，采取多种字词教学方法逗趣激发小学生学习识字，收到满意效果。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，小学生们一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力根据儿童的思维特点，采取创新型的方法，例如给字配“画”，让学生在极具趣味性地看这些画的同时学习新字词。培养学生的想象能力在识字教学中也是一个有效实用的方法，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师还可以从儿童的生活实际出发，从小学生的兴趣出发，开展实践活动，采取模拟、创设情境的办法让学生们识字，让学生在快乐的气氛下把新字词学到手。
小学语文教育的三大重点同样也是难点，所以我们小学语文教师要给予百倍的教学热情去对待这三个方面的教学工作，以学生学习接受新知识的能力出发，采取适当的教学方法，攻克这三座大山，讓小学语文教育不再出现枯燥无味的学习情况。