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摘 要：小学语文教师在引导学生学习写作时，需要丰富和发展自己的教学方法，并且能让学生从被动的写作模式转化为主动积极的写作模式，同时又能在写作的同时，把更多的情感、智慧、个人经验注入写作文本中，学生必然能在写作的世界中得到更大的发展、提高、进步。教师也应该让自己的教学模式更富有感召力、牵引力和人性化色彩。教师应该让学生不再以写作为难事，而是要让学生热爱写作，并且在写作的同时，能化解自己的写作问题和难题，又能在写作的同时，实现本人的长足提高、进步和发展。
关键词：小学语文 写作模式 写作兴趣 教学策略 方法分析
如果小学语文教师去询问学生，学生所完成的全部语文学习任务中，自己最感到难以为继的便是写作任务。学生之所以对于写作感到难以为继，这是因为学生的内在储存量不足。学生要扩充自己的写作储备，并且又可以充分激发自己内心的写作热情，沿着正确的学习之路去提高本人的写作能力。小学语文教师应该成为一个营造出更好的写作氛围的施教者，让学生驱散自己的错误思维和错误理念，用一颗至诚之心去呈现自己的心声和心曲。学生要懂得：提高自己的语文写作能力是需要漫长持久的过程，教师要保持足够的耐心。
一、小学语文教师在开展写作教学时应该遵循的原则
1.趣味性原则
小学语文教师在开展写作教学时，需要遵循正确的教学原则。小学生不能提高写作能力的本质原因，就是没有真正感受到写作的乐趣。换言之，学生要以趣味性视为自己写作的根本原则。好文章的生命力在于有趣。中国现代文学史上的大家，如林语堂、梁遇春、汪曾祺等人，这些作者的文章都有着趣味，让读者在阅读后，大感有趣。学生不能成为一个以写出佶屈聱牙的文章为自豪，而是要用平实的语言，写出好文章，让读者读后感到有趣。
2.严谨性原则
小学语文教师在引导学生写作时，要让学生懂得：好文章的一大特征就是文章结构非常严谨。学生如果不能让自己的文章有着严谨的结构和章法，则学生的写作能力无法得到本质的提高。教师应该在开展写作教学时，把构建严谨写作结构的模式、方法、特点融入自己的课堂，让学生用心地分析、吸纳。学生同时要懂得，在懂得严谨的写作结构后，同时要把严谨的语法融入文章中。学生要么不动笔写作，一旦动笔写作，就要确保自己写出的句子是正确的、合乎语法规范的。学生要懂得：写作的真谛不是在顷刻间能获得的，要在漫长的练习中，积累经验，养成强大的写作能力。
3.互动性原则
小学语文教师在引导学生学习写文章时，应该懂得互动是推动课程向前发展的重要力量。小学语文教师在把不同的写作模式和写作方法传授给学生时，要注意和学生开展互动和交流，让学生对于不同的写作知识和写作技法产生更加深刻的认识。教师在布置写作任务时，同时可以通过师生互动，让学生认真地、用心地呈现自己的写作结构。教师要让学生更加懂得：在教师和学生彼此沟通时，学生的写作能力必然能得到更大的提高和发展。教师要成为学生的贴心助手，让学生能及时地倾诉自己的心声，并且可以把自己的写作难题和主要困扰，通过语言沟通的形式呈现给自己的教师，教师又能结合学生的问题去帮助学生、体贴学生，让学生把自己的刻板思维模式加以转化。学生要懂得：写作不是一项应付教师的任务，而是一项让学生的心灵开启的自我独白，也是锻造语言艺术的试验场。教师可以通过师生之间的语言沟通，让学生更加懂得写作的乐趣和意义，学生又能消除自己的错误思维，品味到写作的乐趣。
4.知识性原则
小学语文教师要懂得：自己的写作教学课程是充满了不同的写作知识的，换言之，教师如果能把充足的、丰富的写作知识嵌入到写作课程中，必然让课程的生命力、感染力得到更大的提高。学生要懂得：认真地从写作课程中汲取到不同的写作知识，并且能将写作知识应用到具体的写作实践中。学生应该把首尾呼应、欲扬先抑、设置悬念、开门见山、讲故事引出题目等写作模式和写作方法引入到具体的文章写作中，并且能在写作的同时，克服自身的局限性和不足，又能让自己的写作素养得到更大的提高。学生应该明确：语文是一门充满乐趣的课程，在学习这门课程的同时，学生能收获到知识、智慧和才干。学生要想写出真正意义上的好文章，必须要具备丰富的写作知识，将使用写作知识作为提高个人的写作能力的前提和根本。
二、小学语文教师如何通过正确的方法来引导学生进步
1.通过师生互动来疏通学生的心结
小学语文教师要懂得及时地疏通学生的心结，让学生突破自己的写作短板，释放自己的心灵，又能及时地转化自己的心态，实现本人写作能力的提高。小学生的写作能力的匮乏，也是一个全方位原因导致的问题。学生对于写作没有产生正确的认识和理解。教师为了帮助学生改变学习心态，又能让学生的写作能力得到重大的发展，应该用心地和学生开展互动，让学生把自己的心结解开，并且能突破自己的写作界限，实现本质突破。
2.通过自定义题目来激发学生写作热情
对于学生而言，如果能按照教師的教学法则和教学步骤去认认真真地写文章，这样的态度和模式固然是值得教师加以肯定的，但是学生在完成命题作文时，自己的心灵是收束的，也是不能充分地敞开自己的写作心扉的。学生要懂得：自己的问题是写作热情不足，同时存在着写作积极性低下的问题。面对着这些问题，教师要布置自命题作文，给予学生更多的自由权力和自主思考的空间，学生要懂得：语文的文章是有着供自己思考、发挥的广阔舞台的。换言之，学生不应该成为一个自我收束、自我封闭的人，而是要在完成不同的文章的同时，更好地完成自我突破和自我提高。例如，教师在给予学生一个大体上的写作框架后，学生应该提炼出主要思想和模式，并且能认认真真、用心地完成相关的写作任务，还能更好地突破自己的被动心理和浮躁心态，将自己真正想写出的话呈现在文章之中。教师要给予学生充分的体贴、包容、关爱和照顾，让学生懂得：自己的心灵可以独立，自己的文章可以成为一种个人意志的见证物。 3.教师要把正确的写作模式带给学生
好文章有着相应的典范，好文章也是有着内在的标准的。小学生在学习写作时，存在着对于写作的无知和隔膜，在此过程中，教师更应该把正确的写作模式带给学生，让学生对于写作产生更加积极、乐观、综合的认识，并且还能以好文章和文章典范为自己的榜样，立志写出同样精彩的好文章，这才是学生应该在未来努力和发展的方向。学生不能因为自己年龄小，也不能因为自己的写作能力不足，就放弃了對于更加优秀的自己的追求，这样也是一种缺乏志气、勇气、耐力的行为，这样的心态和状态注定无法让学生在写作的世界中得到更大的提高。学生需要熟读更多的文章经典和范本，教师在给学生介绍经典文章和范本的同时，也应该让学生能从中提炼出更多的精华、营养、技法和智慧，由此丰富自我、发展自我、强化自我，让本人成为一个更加出色的个体。
4.教师要把先进的教学技术引入到课程中
从本质上加以分析和解读，语文是一门真正意义上的人文经典类的课程。对于这门经典的人文课程，教师需要使用更加富有智慧的、富有现代化意义的技术去推动学生的发展，并且让学生对于写作产生全新的认识。学生要在此同时，能用自己的智慧、能力、积极性、耐力，勇敢地肩负起自己的写作重担。教师可以把翻转课堂、微课模式、交互式电子白板技术等融入语文课堂，为学生介绍不同的经典文章，同时又能在技术的帮助和支撑下，带给学生更多的写作营养。教师要在课后，通过不同的微课技术去点拨学生，并且又能将丰富的课程资源融入其中，让学生感受到学习的乐趣。学生要明白：站得高才能看得远。学生要写出好文章，首先应该从拓宽本人的视野做起。学生要见识到更多的好文章，又能立志去写出更好的文章。
小学语文教师要成为一个睿智的教学者，让学生改变意识，热爱写作。为此，教师应该把更多的课程资源融入语文课堂，并且又能让学生对于写作产生全新的认识。学生应该懂得：写作不是应试，学生不是为了应付自己的教师才去贸贸然地写文章，而是因为自己的心中确实是有话可说的。学生需要立足自己的内心，并且能感受到写作对于心灵的意义。学生要懂得：写作是自我和自我对话的最好方式，学生要随着年龄和学识的增加，更好地认识写作，实现综合提高。
参考文献：
[1] 任祥春《当前小学作文的症结及改变策略》，《科学大众》2016年第5期。
[2] 陶本一《谈小学语文作文教学的两个问题》，《课程（教材·教法）》2016年第1期。
关键词：小学语文 写作模式 写作兴趣 教学策略 方法分析
如果小学语文教师去询问学生，学生所完成的全部语文学习任务中，自己最感到难以为继的便是写作任务。学生之所以对于写作感到难以为继，这是因为学生的内在储存量不足。学生要扩充自己的写作储备，并且又可以充分激发自己内心的写作热情，沿着正确的学习之路去提高本人的写作能力。小学语文教师应该成为一个营造出更好的写作氛围的施教者，让学生驱散自己的错误思维和错误理念，用一颗至诚之心去呈现自己的心声和心曲。学生要懂得：提高自己的语文写作能力是需要漫长持久的过程，教师要保持足够的耐心。
一、小学语文教师在开展写作教学时应该遵循的原则
1.趣味性原则
小学语文教师在开展写作教学时，需要遵循正确的教学原则。小学生不能提高写作能力的本质原因，就是没有真正感受到写作的乐趣。换言之，学生要以趣味性视为自己写作的根本原则。好文章的生命力在于有趣。中国现代文学史上的大家，如林语堂、梁遇春、汪曾祺等人，这些作者的文章都有着趣味，让读者在阅读后，大感有趣。学生不能成为一个以写出佶屈聱牙的文章为自豪，而是要用平实的语言，写出好文章，让读者读后感到有趣。
2.严谨性原则
小学语文教师在引导学生写作时，要让学生懂得：好文章的一大特征就是文章结构非常严谨。学生如果不能让自己的文章有着严谨的结构和章法，则学生的写作能力无法得到本质的提高。教师应该在开展写作教学时，把构建严谨写作结构的模式、方法、特点融入自己的课堂，让学生用心地分析、吸纳。学生同时要懂得，在懂得严谨的写作结构后，同时要把严谨的语法融入文章中。学生要么不动笔写作，一旦动笔写作，就要确保自己写出的句子是正确的、合乎语法规范的。学生要懂得：写作的真谛不是在顷刻间能获得的，要在漫长的练习中，积累经验，养成强大的写作能力。
3.互动性原则
小学语文教师在引导学生学习写文章时，应该懂得互动是推动课程向前发展的重要力量。小学语文教师在把不同的写作模式和写作方法传授给学生时，要注意和学生开展互动和交流，让学生对于不同的写作知识和写作技法产生更加深刻的认识。教师在布置写作任务时，同时可以通过师生互动，让学生认真地、用心地呈现自己的写作结构。教师要让学生更加懂得：在教师和学生彼此沟通时，学生的写作能力必然能得到更大的提高和发展。教师要成为学生的贴心助手，让学生能及时地倾诉自己的心声，并且可以把自己的写作难题和主要困扰，通过语言沟通的形式呈现给自己的教师，教师又能结合学生的问题去帮助学生、体贴学生，让学生把自己的刻板思维模式加以转化。学生要懂得：写作不是一项应付教师的任务，而是一项让学生的心灵开启的自我独白，也是锻造语言艺术的试验场。教师可以通过师生之间的语言沟通，让学生更加懂得写作的乐趣和意义，学生又能消除自己的错误思维，品味到写作的乐趣。
4.知识性原则
小学语文教师要懂得：自己的写作教学课程是充满了不同的写作知识的，换言之，教师如果能把充足的、丰富的写作知识嵌入到写作课程中，必然让课程的生命力、感染力得到更大的提高。学生要懂得：认真地从写作课程中汲取到不同的写作知识，并且能将写作知识应用到具体的写作实践中。学生应该把首尾呼应、欲扬先抑、设置悬念、开门见山、讲故事引出题目等写作模式和写作方法引入到具体的文章写作中，并且能在写作的同时，克服自身的局限性和不足，又能让自己的写作素养得到更大的提高。学生应该明确：语文是一门充满乐趣的课程，在学习这门课程的同时，学生能收获到知识、智慧和才干。学生要想写出真正意义上的好文章，必须要具备丰富的写作知识，将使用写作知识作为提高个人的写作能力的前提和根本。
二、小学语文教师如何通过正确的方法来引导学生进步
1.通过师生互动来疏通学生的心结
小学语文教师要懂得及时地疏通学生的心结，让学生突破自己的写作短板，释放自己的心灵，又能及时地转化自己的心态，实现本人写作能力的提高。小学生的写作能力的匮乏，也是一个全方位原因导致的问题。学生对于写作没有产生正确的认识和理解。教师为了帮助学生改变学习心态，又能让学生的写作能力得到重大的发展，应该用心地和学生开展互动，让学生把自己的心结解开，并且能突破自己的写作界限，实现本质突破。
2.通过自定义题目来激发学生写作热情
对于学生而言，如果能按照教師的教学法则和教学步骤去认认真真地写文章，这样的态度和模式固然是值得教师加以肯定的，但是学生在完成命题作文时，自己的心灵是收束的，也是不能充分地敞开自己的写作心扉的。学生要懂得：自己的问题是写作热情不足，同时存在着写作积极性低下的问题。面对着这些问题，教师要布置自命题作文，给予学生更多的自由权力和自主思考的空间，学生要懂得：语文的文章是有着供自己思考、发挥的广阔舞台的。换言之，学生不应该成为一个自我收束、自我封闭的人，而是要在完成不同的文章的同时，更好地完成自我突破和自我提高。例如，教师在给予学生一个大体上的写作框架后，学生应该提炼出主要思想和模式，并且能认认真真、用心地完成相关的写作任务，还能更好地突破自己的被动心理和浮躁心态，将自己真正想写出的话呈现在文章之中。教师要给予学生充分的体贴、包容、关爱和照顾，让学生懂得：自己的心灵可以独立，自己的文章可以成为一种个人意志的见证物。 3.教师要把正确的写作模式带给学生
好文章有着相应的典范，好文章也是有着内在的标准的。小学生在学习写作时，存在着对于写作的无知和隔膜，在此过程中，教师更应该把正确的写作模式带给学生，让学生对于写作产生更加积极、乐观、综合的认识，并且还能以好文章和文章典范为自己的榜样，立志写出同样精彩的好文章，这才是学生应该在未来努力和发展的方向。学生不能因为自己年龄小，也不能因为自己的写作能力不足，就放弃了對于更加优秀的自己的追求，这样也是一种缺乏志气、勇气、耐力的行为，这样的心态和状态注定无法让学生在写作的世界中得到更大的提高。学生需要熟读更多的文章经典和范本，教师在给学生介绍经典文章和范本的同时，也应该让学生能从中提炼出更多的精华、营养、技法和智慧，由此丰富自我、发展自我、强化自我，让本人成为一个更加出色的个体。
4.教师要把先进的教学技术引入到课程中
从本质上加以分析和解读，语文是一门真正意义上的人文经典类的课程。对于这门经典的人文课程，教师需要使用更加富有智慧的、富有现代化意义的技术去推动学生的发展，并且让学生对于写作产生全新的认识。学生要在此同时，能用自己的智慧、能力、积极性、耐力，勇敢地肩负起自己的写作重担。教师可以把翻转课堂、微课模式、交互式电子白板技术等融入语文课堂，为学生介绍不同的经典文章，同时又能在技术的帮助和支撑下，带给学生更多的写作营养。教师要在课后，通过不同的微课技术去点拨学生，并且又能将丰富的课程资源融入其中，让学生感受到学习的乐趣。学生要明白：站得高才能看得远。学生要写出好文章，首先应该从拓宽本人的视野做起。学生要见识到更多的好文章，又能立志去写出更好的文章。
小学语文教师要成为一个睿智的教学者，让学生改变意识，热爱写作。为此，教师应该把更多的课程资源融入语文课堂，并且又能让学生对于写作产生全新的认识。学生应该懂得：写作不是应试，学生不是为了应付自己的教师才去贸贸然地写文章，而是因为自己的心中确实是有话可说的。学生需要立足自己的内心，并且能感受到写作对于心灵的意义。学生要懂得：写作是自我和自我对话的最好方式，学生要随着年龄和学识的增加，更好地认识写作，实现综合提高。
参考文献：
[1] 任祥春《当前小学作文的症结及改变策略》，《科学大众》2016年第5期。
[2] 陶本一《谈小学语文作文教学的两个问题》，《课程（教材·教法）》2016年第1期。