论文部分内容阅读
为贯彻落实《教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》《广东省人民政府关于全面实施“强师工程”建设高素质专业化教师队伍的意见》，按照《广东省省属中等职业学校能工巧匠进校园计划项目管理办法》《广东省强师工程专项资金管理办法》和《职业学校兼职教师管理办法》的具体要求，广东省轻工职业技术学校（以下简称轻校）成功申报了年度“能工巧匠进校园计划”项目，并依据计划方案有序进行和实施。下文以广东省轻工职业技术学校2016年“能工巧匠进校园计划”项目具体做法和实施情况为例，总结经验，提出存在问题及解决方法，对“能工巧匠进校园计划”的实施和促进教师队伍整体素质提升展开探讨。
一、项目实施情况
广东省轻工职业技术学校2016年“能工巧匠进校园计划”项目获批资金共110万，其中兼职教师项目80万，技能大师项目30万。根据省教育厅、省财政厅关于2016年度“能工巧匠进校园计划”项目资助岗位要求，轻校成功共引进6个专业类别7个岗位，共计38名兼职教师，以及2名技能大师，这些兼职教师和技能大师分布在专业课教师岗位和实习、实训指导教师岗位，均任教于学校国家示范校重点建设专业、省级重点建设专业和学校核心骨干专业。2016年兼职教师情况见表1，2016年技能大师情况见表2。
其中，商务英语专业的外籍教师，通过授课、讲座和课外英语角等形式，真正地提高了学生英语听、说、写的能力，提高了学生学习英语的积极性。从企业聘请来的电子商务专业老师使学校电商专业的学生在网上注册开店、店铺装饰、网络营销技巧等实战技能方面有了很大的进步。美术设计与制作专业课教师，通过实际案例，使学生了解到一个广告项目从提案到完成的完整过程，真正做到了“产教结合”。模具制造专业的德国专家，把“以行动导向”教学模式带进了课堂，目前已完成《手加工操作》《机械加工》《德国制造培训标准及企业文化》等先进的教学理论与职业标准课程的授课。机电专业实训指导兼职教师已经完成了《班组管理》《质量控制》《企业文化》和《团队建设》等机电类企业生产管理方面的课程。汽修专业的教师引进了“一体化教学”模式，使学生的理论学校和动手操作融会贯通，大大提高了学生对学习的兴趣，也提升了专业技能。为了保留兼职教师和技能大师带给学生的宝贵资源，学校高质量地完成了精品课程、大师课程的视频录制和存档工作。
这批兼职教师和技能大师均已完成计划内的教学任务和专题讲座任务，在提升学校重点专业的内涵和水平、对校内学生和教师的成长帮助、企业理念和文化的引入等方面做出了不可取代的贡献，还对学生参加技能竞赛、产生学生和教师的优秀作品、实习就业等方面起到积极的辅助作用，成果和绩效显著。另外，学校充分发挥兼职教师特别是技能大师的作用，参与学校专业建设相关工作，如实训室建设、人才培养方案制订、课程建设等取得了良好的成效。
二、具体做法和经验
在项目实施过程中，学校结合前两年“能工巧匠进校园”项目积累的经验，在人员聘用、管理、考核方面，以及学校对该项目开展工作过程自查等方面制定了更加完善、更加规范的制度和常态机制，使得该项目的运行有条不紊，扎实高效。
（一）学校高度重视，成立专项工作小组，召开专项工作会议
1.成立专项工作小组
学校高度重视该项目的实施，成立了“能工巧匠”进校园项目工作组，工作组成员由分管教学、人事、纪检校领导以及教务、人事、财务、专业系负责人等组成。
2.召开专项工作会议
会议主要划分各项工作任务、负责人及完成时间，形成整个项目的实施计划和步骤，会后整理成会议纪要，把会议的精神和核心内容传达到每个小组成员，达成共识，按计划和步骤展开工作。2016“能工巧匠”项目任务分工情况见表3。
（二）严格按要求进行资格审核与聘用
1.资格审核
按照上述会议部署，首先由各专业系根据专业教学岗位和实习实训岗位的实际需要制定兼职教师使用计划和实施方案，向学校兼职教师聘用工作小组提起申请。然后根据学校兼职教师资格要求，联系合作企业、行业协会或其他渠道，寻找符合要求的能工巧匠。由各专业系及学校办公室开始进行兼职教师和技能大师的个人资料收集、审查工作，学校严格遵守兼职教师的聘用条件，制定《广东省轻工职业技术学校兼职教师管理办法》，要求每一位受聘人员填写《应聘兼职教师人员信息表》，提供相关资料的复印件，审核通过者才可进入签署工作协议阶段。
2.聘用与岗前培训
完成工作协议签署后，学校对受聘教师的人员名单进行校内公示，公示期为7天，无异议后便正式聘任，颁发聘书。
针对受聘人员进行岗前培训。培训分两个层面进行，一是学校层面，二是专业系层面。学校层面主要是由学校的督导就学校对教师的日常管理规范、教学检查制度等内容进行讲解。专业系层面主要是由学科带头人或教研组长，对教学具体环节的注意事项等内容进行培训。通过岗前培训，让受聘教师能更好地完成技能与教学对接，企业文化与学校规范对接。
（三）教學管理
1.把兼职教师和技能大师纳入校内教师，进行统一管理
兼职教师和技能大师学期授课前需提供授课计划、讲座安排，教案等教学文件，为保证兼职教师的课堂能如计划进行，每位兼职教师都安排一位校内教师作为助教，协助完成教学相关工作，如ppt制作、课堂日志填报、课堂教学秩序维护等。同时做好教学检查相关工作，一方面兼职教师教学工作列入校内常规检查范围，另一方面组织专项检查督导，确保教学质量。同时把检查评议结果作为是否继续聘用的重要依据之一。
2.多方位多层次探索具体教学管理及教学实施方案
多数企业尤其是制造行业的在职在岗能工巧匠由于工作繁忙等客观原因，很难像专职教师一样在每周的固定时间段内到校完成相应教学任务，甚至还有因为工作变动等原因导致无法到岗，定时定点到校授课的模式难以长期实施，为了更好完成本项目，学校在兼职教师的教学管理方面探索总结多种适合兼职教师的教学模式：师生进厂逆向求教模式、校企双师协同教学模式。 对于适合在企业现场或企业环境内开展的相关课程，我们探索采用师生进厂逆向求教模式。即把师生送到企业现场，由学校聘请的企业专家现场教学。例如，万和新电器股份有限公司的卢琴团队已经通过师生进厂逆向求教模式，完成了一个阶段的教学工作，包括机电专业的拓展课程《班组管理》《质量控制》《企业文化》《职业发展规划》和《团队建设》等，并收集整理了授课资料作为学校课程资源。同时学生反馈效果较好，对学生后续的校内专业学校产生了积极的促进作用。
对于校内进行的专业课程教学工作或实习实训指导工作，我们探索采用校企双师协同教学模式，即学校教师和企业兼职教师合作协同授课的模式。在该教学模式中，校企双师共同制定教学（授课）计划，当兼职教师到校教学则其作为主讲，校内老师作为助讲；兼职教师不在场的时候，校内老师作为主讲。例如，机电15级的《职业认知》课程正通过校企双师协同教学模式完成了一个学期的教学，效果明显。企业人员带来的新鲜市场信息激起了学生莫大兴趣，层出不穷的问题令企业人员也感到了授课压力，兼职教师不断进行课程内容和授课方式的调整，真正实现了教学相长。
三、主要问题及解决方法
在“能工巧匠进校园”项目运作期间，我们发现一些问题，并积极应对和处理，主要有以下两方面：
1.对于一般学校来讲，多数企业的在职在岗能工巧匠定时定点到校授课的模式难以长期实施。解决方法探索如下：
（1）企业不能来，师生主动去，在企业内部完成授课。
（2）不能定时来，改变校内模式。兼职教师来校授课、指导的时间和学校教学安排上存在冲突，这就需要我们利用课余时间，如中午、下午下课后和晚修时间来安排兼课老师的教学任务，甚至调整教学计划，也就是不要求每周来，采取尽量满足行业专家和企业专家的时间，在课时安排上会更加灵活。
（3）个人自主难，企业团队易。一般来说有企业中高层支持的条件下，是比较容易开展兼职教师工作的，但要固定人员定时定点到校也有较大困难的。所以对于兼职教师岗位采用聘请合作企业的能工巧匠团队的方式，那么实施起来就相对可行了。
目前学校商管系和信息艺术系主要探索采用第2种解决方案，机电专业和汽修专业主要探索采用第1、2和第3种解决方案，模具专业主要探索采用第1、2种解决方案。
2.由于企业专家个人工作安排与学校教学安排的冲突，甚至有的兼职教师和技能大师由于个人原因不能到岗，导致部分岗位的项目资金使用完成率仍不理想，对此，我们将采取以下解决办法：
（1）灵活调整教学计划，采取尽量满足行业专家和企业专家的时间，在课时安排上会更加机动。
（2）探索发展了兼职教师的聘用合作模式：由个人自主主导的合作模式发展到以企业主导的企业中高层人员带队的能工巧匠团队聘用模式，这样由一个团队来完成原来一个人的教学任务，更有保障。
（3）建立和完善学校人才资源库，将积极物色和联系更多的能工巧匠，尽可能每个岗位配备充足的有教学条件的兼职教师。
四、结语
在“能工巧匠进校园”项目实施中，促进了学校教师队伍整体素质的提升，但仍存在一定的问题有待解决和提升，今后亟需建立学校兼职教师人才库，发动各专业系整合社会资源，不断壮大能工巧匠的人才库存。引进更多的企业优秀人才到学校课堂，是深入校企合作、使学校聘用高技能人才形成常态机制的重要保证。
責任编辑何丽华
一、项目实施情况
广东省轻工职业技术学校2016年“能工巧匠进校园计划”项目获批资金共110万，其中兼职教师项目80万，技能大师项目30万。根据省教育厅、省财政厅关于2016年度“能工巧匠进校园计划”项目资助岗位要求，轻校成功共引进6个专业类别7个岗位，共计38名兼职教师，以及2名技能大师，这些兼职教师和技能大师分布在专业课教师岗位和实习、实训指导教师岗位，均任教于学校国家示范校重点建设专业、省级重点建设专业和学校核心骨干专业。2016年兼职教师情况见表1，2016年技能大师情况见表2。
其中，商务英语专业的外籍教师，通过授课、讲座和课外英语角等形式，真正地提高了学生英语听、说、写的能力，提高了学生学习英语的积极性。从企业聘请来的电子商务专业老师使学校电商专业的学生在网上注册开店、店铺装饰、网络营销技巧等实战技能方面有了很大的进步。美术设计与制作专业课教师，通过实际案例，使学生了解到一个广告项目从提案到完成的完整过程，真正做到了“产教结合”。模具制造专业的德国专家，把“以行动导向”教学模式带进了课堂，目前已完成《手加工操作》《机械加工》《德国制造培训标准及企业文化》等先进的教学理论与职业标准课程的授课。机电专业实训指导兼职教师已经完成了《班组管理》《质量控制》《企业文化》和《团队建设》等机电类企业生产管理方面的课程。汽修专业的教师引进了“一体化教学”模式，使学生的理论学校和动手操作融会贯通，大大提高了学生对学习的兴趣，也提升了专业技能。为了保留兼职教师和技能大师带给学生的宝贵资源，学校高质量地完成了精品课程、大师课程的视频录制和存档工作。
这批兼职教师和技能大师均已完成计划内的教学任务和专题讲座任务，在提升学校重点专业的内涵和水平、对校内学生和教师的成长帮助、企业理念和文化的引入等方面做出了不可取代的贡献，还对学生参加技能竞赛、产生学生和教师的优秀作品、实习就业等方面起到积极的辅助作用，成果和绩效显著。另外，学校充分发挥兼职教师特别是技能大师的作用，参与学校专业建设相关工作，如实训室建设、人才培养方案制订、课程建设等取得了良好的成效。
二、具体做法和经验
在项目实施过程中，学校结合前两年“能工巧匠进校园”项目积累的经验，在人员聘用、管理、考核方面，以及学校对该项目开展工作过程自查等方面制定了更加完善、更加规范的制度和常态机制，使得该项目的运行有条不紊，扎实高效。
（一）学校高度重视，成立专项工作小组，召开专项工作会议
1.成立专项工作小组
学校高度重视该项目的实施，成立了“能工巧匠”进校园项目工作组，工作组成员由分管教学、人事、纪检校领导以及教务、人事、财务、专业系负责人等组成。
2.召开专项工作会议
会议主要划分各项工作任务、负责人及完成时间，形成整个项目的实施计划和步骤，会后整理成会议纪要，把会议的精神和核心内容传达到每个小组成员，达成共识，按计划和步骤展开工作。2016“能工巧匠”项目任务分工情况见表3。
（二）严格按要求进行资格审核与聘用
1.资格审核
按照上述会议部署，首先由各专业系根据专业教学岗位和实习实训岗位的实际需要制定兼职教师使用计划和实施方案，向学校兼职教师聘用工作小组提起申请。然后根据学校兼职教师资格要求，联系合作企业、行业协会或其他渠道，寻找符合要求的能工巧匠。由各专业系及学校办公室开始进行兼职教师和技能大师的个人资料收集、审查工作，学校严格遵守兼职教师的聘用条件，制定《广东省轻工职业技术学校兼职教师管理办法》，要求每一位受聘人员填写《应聘兼职教师人员信息表》，提供相关资料的复印件，审核通过者才可进入签署工作协议阶段。
2.聘用与岗前培训
完成工作协议签署后，学校对受聘教师的人员名单进行校内公示，公示期为7天，无异议后便正式聘任，颁发聘书。
针对受聘人员进行岗前培训。培训分两个层面进行，一是学校层面，二是专业系层面。学校层面主要是由学校的督导就学校对教师的日常管理规范、教学检查制度等内容进行讲解。专业系层面主要是由学科带头人或教研组长，对教学具体环节的注意事项等内容进行培训。通过岗前培训，让受聘教师能更好地完成技能与教学对接，企业文化与学校规范对接。
（三）教學管理
1.把兼职教师和技能大师纳入校内教师，进行统一管理
兼职教师和技能大师学期授课前需提供授课计划、讲座安排，教案等教学文件，为保证兼职教师的课堂能如计划进行，每位兼职教师都安排一位校内教师作为助教，协助完成教学相关工作，如ppt制作、课堂日志填报、课堂教学秩序维护等。同时做好教学检查相关工作，一方面兼职教师教学工作列入校内常规检查范围，另一方面组织专项检查督导，确保教学质量。同时把检查评议结果作为是否继续聘用的重要依据之一。
2.多方位多层次探索具体教学管理及教学实施方案
多数企业尤其是制造行业的在职在岗能工巧匠由于工作繁忙等客观原因，很难像专职教师一样在每周的固定时间段内到校完成相应教学任务，甚至还有因为工作变动等原因导致无法到岗，定时定点到校授课的模式难以长期实施，为了更好完成本项目，学校在兼职教师的教学管理方面探索总结多种适合兼职教师的教学模式：师生进厂逆向求教模式、校企双师协同教学模式。 对于适合在企业现场或企业环境内开展的相关课程，我们探索采用师生进厂逆向求教模式。即把师生送到企业现场，由学校聘请的企业专家现场教学。例如，万和新电器股份有限公司的卢琴团队已经通过师生进厂逆向求教模式，完成了一个阶段的教学工作，包括机电专业的拓展课程《班组管理》《质量控制》《企业文化》《职业发展规划》和《团队建设》等，并收集整理了授课资料作为学校课程资源。同时学生反馈效果较好，对学生后续的校内专业学校产生了积极的促进作用。
对于校内进行的专业课程教学工作或实习实训指导工作，我们探索采用校企双师协同教学模式，即学校教师和企业兼职教师合作协同授课的模式。在该教学模式中，校企双师共同制定教学（授课）计划，当兼职教师到校教学则其作为主讲，校内老师作为助讲；兼职教师不在场的时候，校内老师作为主讲。例如，机电15级的《职业认知》课程正通过校企双师协同教学模式完成了一个学期的教学，效果明显。企业人员带来的新鲜市场信息激起了学生莫大兴趣，层出不穷的问题令企业人员也感到了授课压力，兼职教师不断进行课程内容和授课方式的调整，真正实现了教学相长。
三、主要问题及解决方法
在“能工巧匠进校园”项目运作期间，我们发现一些问题，并积极应对和处理，主要有以下两方面：
1.对于一般学校来讲，多数企业的在职在岗能工巧匠定时定点到校授课的模式难以长期实施。解决方法探索如下：
（1）企业不能来，师生主动去，在企业内部完成授课。
（2）不能定时来，改变校内模式。兼职教师来校授课、指导的时间和学校教学安排上存在冲突，这就需要我们利用课余时间，如中午、下午下课后和晚修时间来安排兼课老师的教学任务，甚至调整教学计划，也就是不要求每周来，采取尽量满足行业专家和企业专家的时间，在课时安排上会更加灵活。
（3）个人自主难，企业团队易。一般来说有企业中高层支持的条件下，是比较容易开展兼职教师工作的，但要固定人员定时定点到校也有较大困难的。所以对于兼职教师岗位采用聘请合作企业的能工巧匠团队的方式，那么实施起来就相对可行了。
目前学校商管系和信息艺术系主要探索采用第2种解决方案，机电专业和汽修专业主要探索采用第1、2和第3种解决方案，模具专业主要探索采用第1、2种解决方案。
2.由于企业专家个人工作安排与学校教学安排的冲突，甚至有的兼职教师和技能大师由于个人原因不能到岗，导致部分岗位的项目资金使用完成率仍不理想，对此，我们将采取以下解决办法：
（1）灵活调整教学计划，采取尽量满足行业专家和企业专家的时间，在课时安排上会更加机动。
（2）探索发展了兼职教师的聘用合作模式：由个人自主主导的合作模式发展到以企业主导的企业中高层人员带队的能工巧匠团队聘用模式，这样由一个团队来完成原来一个人的教学任务，更有保障。
（3）建立和完善学校人才资源库，将积极物色和联系更多的能工巧匠，尽可能每个岗位配备充足的有教学条件的兼职教师。
四、结语
在“能工巧匠进校园”项目实施中，促进了学校教师队伍整体素质的提升，但仍存在一定的问题有待解决和提升，今后亟需建立学校兼职教师人才库，发动各专业系整合社会资源，不断壮大能工巧匠的人才库存。引进更多的企业优秀人才到学校课堂，是深入校企合作、使学校聘用高技能人才形成常态机制的重要保证。
責任编辑何丽华